关键词： 敢问 数学题 小学五年级
本文适合： 小学五年级
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本作文是关于小学五年级的作文，题目为：《由敢问老师数学题想到的……》，欢迎大家踊跃投稿。
在4月1日写的博文《数学卡片日记》中，有一个“我的问题”栏目，其中有一个问题“《成功训练计划》的第31页第一题的5小题：摆一个正方形需要4根相等的木棒，用10根等长木棒最多能摆成（）个。 答案为什么是2，不是3？” （引用4月1日博文）
这个问题，是在我鼓励孩子自己动手做的活动中发现的，月月拿出家里的小火柴，摆摆，看看，她发现：能摆2个（正方形不连摆时），也能摆3个（正方形连摆时）。她说：“妈妈，这个题，我们数学书上也有，（在一年级数学下册的第45页）老师上课讲的是2，为什么不是3呢？”
我当时表扬了孩子善于发现。但这个题给我的第一感觉是：老师的答案可能出错了！因为该题是问最多能摆成（）个，2不是最多，应该是3。孩子也和我的观点一样，由于“给郑老师打电话关机了，给高杨妈妈打电话，她也不知道，看来只有明天问老师了”（引用4月1日博文）
我便鼓励她有空去问老师，可是，当我下午接她时，她说自己没问老师，理由是，“我们同学都没有课下问老师题的，如果老师叫去办公室，肯定是没考好，我第四单元又考了100分，而且今天老师还给我发了“数学小能手奖状”，这可是下学期，我们班的第一个奖状啊！”。
我愕然！
孩子原来是这样想的！不过，我一想：“凡是存在的都是合理的”（黑格尔语），怕丢面子、怕同学瞧不起、怕老师有看法，误认为请教别人是不光彩的事情。一年级的孩子，毕竟年龄还小，能发现问题已经不错了！去问老师，去自己解决问题，对他们的能力要求，似乎高了些。
但问题出现在了我们的教育中，我们的确应该关注了！！
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”古人也曾经说过：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”
“乐于质疑问难的学生说明正积极参与学习新知识，这样的学生才真正是学习的主人”在在我的激励下，懂事的月月还是走进了
郑老师的办公室，她获得了满意的答案。郑老师说：说：“2和3都对，但对于一年级刚学图形的孩子来说，我们讲2，是更直接、更便于接受。”教育家布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题持续不断的活动。问题的提出者不仅仅是教师，也包括学生和家长。……”
因此，我们要培养孩子不懂就问的习惯。首先作为家长，我们要培养孩子敢问、会问、善问。我们要积极评价孩子，让孩子获得成功的体验，让每个孩子都乐于提问。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号”。学习中的“不懂”、“不会”是常事，决非愚笨，而不耻下问，却却是一个人好学上进的表现。孩子爱问家长，（尤其是低年级的孩子），但是，如果遇到家长不能回答问题，或者家长不在身边，孩子敢不敢问在学校问老师呢？我们家长应该鼓励孩子问老师！
其次，作为老师也要培养学生敢问、会问、善问。教师的态度要亲切自然，要尊重学生的意见，热情鼓励、积极启发引导学生，防止学生产生紧张、局促不安的心态，有足够的心理安全感，使学生能在健康的集体心理氛围中轻松地进行学习。教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验。
质疑问难是探究学习的一种好方式。也是伟大人民教育家陶行知先生一贯的治学思想。陶先生在《每事问》、《问到底》的诗中写道：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”、“天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它，它一被问它怕您。您若愿意问问看，一问直须问到底！”以此激励学生敢问、勤问、问到底。吟诵先生质朴而富有哲理的诗文，对照先生大胆质疑、勇于探究的一生，我们一定能从中得到启迪和力量！！
后记：本来，昨天发生了评读书状元和问数学题，两件有意义的事情，想一气呵成，写两篇，可是时间不允许，而且自己也没有斟酌好这一篇。不过，我觉得这对孩子成长很重要，因此，还是想拿来和大家分享！写完之后，有一种说不出的力量，我想博文命名为《孩子敢问的力量》也有道理。为了我们孩子的明天，欢迎大家交流！！