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诗三首教案2000字

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2023-04-28 16:53

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诗三首教案

【 liuxue86.com - 诗词 】

  教学过程中教案课件是基本部分,撰写教案课件是每位老师都要做的事。 良好的教案和课件是课堂教学成功的重要基石。下面,我们为你推荐诗三首教案,敬请您浏览本页内容!

诗三首教案 篇1

  教学目标:

  1、通过通过阅读三首古诗,体会诗人所表达的感情,使学生感受到时间的重要,从而抓紧时间学习。

  2、能正确,流利地朗读这三首古诗,并会背诵。

  3、认识6个生字。

  教学难、重点:

  1、理解三首古诗表达的含义,从中受到启发和教育。

  教学准备:教学挂图

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、谈话导入,引出课题。

  小朋友,看一看这块钟表,你有什么感受呢?(秒针转一圈)感觉到时间怎么样了?今天我们就在快乐读书屋中学习三首以珍惜时间为主要内容的古诗。

  二、初读课文,了解内容。

  1、学生选择自己喜欢的方式读三首古诗,整体感知。

  2、小组互动:小组内互读古诗,比一比谁读得正确,流利。(相互读,互相提提意见。)

  3、展示读书:

  谁愿意读给大家听听?

  4、教师范读

  三、指导品味,熟读成诵。

  1、引导学生读诗,注意诗句的停顿和节奏。(标记下来)

  2、师生合作读。(理解大意)

  3、生生合作,说说自己的理解。(用自己的话说),教师点拨指导学生不了解或不理解的问题。

  4、通过自由读。(有感情自由读)

  5、指名读(比一比)

  6、齐读。(使学生对古诗更有兴趣,加深记忆。)

  7、背诵三首古诗。

  四、拓展延伸

  同学们,你们相互说一说,自己平时是怎样抓紧时间学习的,或读了三首古诗受到了什么启发,今后打算怎样做。

  五、检查,指导识字。

  六、作业

  找一找有关珍惜时间的古诗句,名人名言或谚语俗语,摘抄下来,并坳手制定一个小计划。

诗三首教案 篇2

  23.古诗词三首 教学目标

  1.学习《乡村四月》《四时田园杂诗》,指导“昼”书写。 2.正确、有感情朗读古诗,背诵积累。 3.想象画面,领悟诗意,体会诗情。

  4.比较两首诗的异同之处,初步感知田园诗的特点。 教学重难点

  通过诵读,想象画面,领悟诗意,体会诗情。 教学准备 课件、写字纸 教学过程

  一、出示画面

  猜读古诗

  导语:同学们,看屏幕,这首诗大家还记得吗? 这是一首诗,亦是一幅画; 这是一幅画,也是一首诗。 看图猜诗:课件《望洞庭》

  师:你能领悟到吗?大家一起来背一背。

  古人云:画是无形的诗,诗是有形的画,今天我们就一同走进古诗词三首,重点学习其中的两首富有画面感的诗。板书课题。 板书:古诗词三首

  二、初读古诗

  指导书写

  1.学习古诗词最重要的方法是诵读,首先要读正确。 在这方面,你们有什么好的建议吗?(见学生要问学生书上注音) 多音字变红,那这几个多音字呢?(学生结合书下注释的意思)那你们就来亲身实践一下吧!(自己先读一读,边读边解决读正确的问题。) 读好了吗?谁来给大家读一读?

  指名读诗,(第一首?第二首呢?)师评价是否正确(两位同学读得都很准确) 2.出现的生字变颜色

  5个

  师:这是两首诗中出现的生字,桑和蚕指的是具体的事物,耘和绩书下有注释,昼是什么意思呢?生回答 师问:你是怎么知道的? 师评价:

  预设1:查字典,你很会使用工具书来解决问题。 预设2:你能联系上下文。

  预设3:结合自己生活经验理解了这个字的意思。 预设4:昼:旦当早晨讲

  评价:你关注了字的构造,理解了字义,这个方法也很好。 还有别的方法吗? 生:成语

  你的词语积累太丰富了。

  下面我们来看看“昼”字,它在古代字形是这样的,大家看,这是甲骨文的“昼”字。经过演变,变成了现在这个字形。每一个汉字的背后都是有渊源的,有背景的,请同学们观察, 单独写“尺”“旦”和整体写“昼”有什么区别:扁

  宽 怎么才能写扁写宽呢?师范写:“尺”撇,(先竖随即左拐出撇出尖)?

  旦 最后一笔稳稳拖住整个字

  请同学们在练习纸上练习写这个字,(音乐起),写完的学生自己读读两首诗。

  三、指导朗读

  想象画面

  师:诗词的产生可以追溯到没有文字的远古时期,它是可以吟诵的,甚至是可以传唱的,因此诗词往往是具有音韵美和节奏美的。(老师吟诵或视屏播放)。师读一首,第二首学生跟着老师读。 学生自己练习读出节奏感,每首叫两个人读。

  师过渡: 诗词的美不仅仅表现在它的韵律和节奏中,更美在它所描述的意境中

  1.我们先来看第一首 (贴出题目)

  解诗题:乡村四月 师:这里的四月是指农历四月,正值初夏时节。师:诗是一种阐述人物心灵的文字体裁,我们可以通过想象画面,走进诗人的内心世界。

  同学们,边读边想象画面,是学习古诗的一个方法,同桌相互说说你眼前浮现了哪些画面?指名说。 生说第一句:

  师:什么是绿的?满山遍野全是绿的,有一个字准确表达出来了,在这句话中还有一个字与它是异曲同工的,出图,你们看,这个时节人们已经在水田之中灌满水,已经准备要插秧了,稻田景色映着天空景色白花花的,这就叫做白满川。

  总结:你们看,边画边说:绿原配上白川这是多么美的景象啊!谁能把美读出来? 你还想到了那些画面?

  这句话又是从哪个角度来描绘四月的乡村的呢?生答:听

  师:绿原 白川 子规 烟雨,这真是一幅有声有色有动有静,(红色字此时板书)烟雨朦胧的乡村画卷!指名读前两句。

  师:还想象到哪些画面?你体会到什么?你是从哪体会到的?后两句没有正面说忙,是委婉表达,在忙碌中人们气定神闲,井然有序。 生读后两句。板书:勤 引读整体。

  我们被美若仙境的田园风光所陶醉,就看到了——(男生) 女生再读

  男女齐隐去一些字全白。

  我们对勤劳忙碌的人们心生敬佩,就感受到了——(女生) 让我们再次带着陶醉之情、敬佩之情齐读这首诗。(全班) 让我们一起来深情的吟诵这首诗(全白 背)

  能不能用我们刚才学习的方法来想象第二首诗?同样是描写四月乡村景象,有什么相同点?让学生小组讨论。(见学生时说都通过了景表达作者感情。)再问不同点(优美朴素)

  音乐起,发书写纸,可以默写可以工整地抄写两首选一首。 师:像这样描绘自然风光在中国历史上是一种流派——田园诗。回忆一下我们学过的哪首诗是田园诗?今后我们还会学到。老师给你们提供两首。

诗三首教案 篇3

    教学目标:

  1.理解三首古诗,结合注释或查字典、词典,了解诗句意思。

  2.多诵读,并能展开想象,体会诗人的感情。

  3.了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

    教学过程:

  第一课时

    一、课题引入

  今天我们来学习三首古诗。(板书课题)

    二、明确本节课学习目标

  这节课我们要学习第一首古诗《赠汪伦》(板书题目)。要求我们能借助课文注释或查字典,自己理解古诗的内容,有不懂的地方可以和大家共同交流。在理解诗句的同时要注意体会诗中所蕴含的思想感情。

    三、学习《赠汪伦》

  1.以故事引入。

  《赠汪伦》这首诗的作者是同学们非常熟悉的唐代诗人李白。汪伦和李白是好朋友。

  汪伦是有名的歌手,且很有才学,但不愿做官,隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”,日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒,于是使用最好的糯米和高粱酿成酒,并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽,想邀请李白前来作客,但又怕李白不肯来,干是想出一个妙计。他修书一封,送给李白。李白拆信一看,上面写道:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士,便欣然答应往访。见面后,李白说:“我是来观十里桃花,访万家酒店的。”汪伦笑道:“‘桃花’者,一潭之名也,并无桃花十里;‘万家’者,店主人姓万也,并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”,但却哈哈大笑说:“临桃花潭,饮万家酒,会汪豪士,此亦人生快事!”此后汪伦每日以美酒佳肴相待,两人甚是相投,成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句,

  2.教师范读,轻重缓急得体,抑扬顿挫分明。

  3.指名学生试读,教师随机指导。

  4.指导学生理解诗句,体会感情。

  (1)根据课文注释、查字典自读古诗,理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。

  (2)小组讨论、交流,议一议是如何理解这首诗的。

  (3)学生汇报交流自学情况,教师相机点拨。

  ①指名试讲:你是怎样理解诗的前两句的?

  (先结合诗句理解词语,然后再说说这两句诗的意思。)

  ②重点理解后两句诗的意思并体会感情。

  师:谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的?

  生:“不及”是“比不上”的意思,“情”指“情谊”,这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深,也比不上汪伦送我的情谊深。

  师:汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗?前面听了老师对这首诗写作背景的介绍,你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里?

  生:表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。

  生:表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。

  师:桃花潭水真的有千尺深吗?没有,这是作者的假设,那么,跟下句连起来,可用上什么关联词来翻译呢?

  生:哪怕桃花潭水有千尺深,也比不上汪伦对我的情谊深。

  生:即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪伦对我的情谊深。

  (还可用“就算…也…”“纵使…也…”)

  师:同学们,汪伦先是写信热情邀请李白来家作客,接着又用美酒盛情款待李白,李白要走了,汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切,怎么不使李白深受感动呢?大家请再想想,如果采用不同的语气来翻译这两句,比如可用感叹句或反问句的形式,能不能更好地表达李白此时的激动心情呢?

  生:即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪伦对我的情谊深哪!

  生:即使桃花潭水有千尺深,怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢?

  生:桃花潭水有千尺深,比得上汪伦对我的情谊深吗?不,远远比不上。

  师:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法,谁来说一说,这里用什么来比喻什么?

  生:用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。

  师:这里运用比喻、夸张的手法,为的是表现什么?

  生:表现汪伦和李白之间的情谊深。

  生:表现朋友间的深情厚谊。

  师:谁能把这种感情谈出来?

  生:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

  ③把这首诗的意思用自己的话说一说

  (教师出示教学软件或课文插图,学生看图练说,可以发挥想象。)

  (4)指导朗读、背诵。

  ①指导停顿,读中表达情感

  李白/乘舟∥将欲/行,

  忽闻/岸上∥踏歌/声。

  桃花/潭水∥深千/尺,

  不及/汪伦∥送我/情。

  ②配乐朗读(伴以悠扬的笛声或萧声。)

  (出示与古诗配套的音乐光盘或配乐录音让学生进入情境,在读中想象朋友相送的情景,体会诗中表达的深情厚谊。)

  ③背诵这首诗。

    四、布置作业

  默写《赠汪伦》。

  第二课时

  -、复习引入

  1.指名背诵《赠汪伦》。

  2.指名描述诗意。

  二、揭示课题

  1.这节课,我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

  (板书课题)。

  2.解题:

  补充介绍黄鹤楼,黄鹤楼最早建于三国时期,有“天下绝景”之称,历代诗人在此留下了不少诗篇。

  孟浩然,是唐朝一位很有名的诗人,和李白是好朋友。可指名背诵孟浩然的诗,如《春晓》。

  之:往,去。

  广陵:地名,现在的江苏省扬州市,汉朝时称“广陵”,隋唐时称扬州,扬州是唐朝最繁华的都市之一。

  指导学生用自己的话把题目的意思说出来。

  (提示:是谁送谁,从什么地方到什么地方去。)

  三、自学古诗.自主探究

  1.自由练习朗读古诗。

  2.借助课文注释或查字典,自学古诗,记下不懂的问题。

  3.小组合作学习。

  4.汇报交流自学成果,教师相机引导、点拨。

  ①故人西辞黄鹤楼

  重点解释“西辞”。可结合地图,让学生先找到武昌,再找扬州,看两个地方所处的位置,也可画出长江流向图,由图可见黄鹤楼在西,扬州在东,孟浩然由西向东,依长江顺流而下,告辞时自然要向西拱手。

  第一句点明送别地点。

  ②烟花三月下扬州

  重点抓“烟花”。三月。过去人们称之为季春或暮春,正是春深如海的季节,在草长花开的季节,空气湿度增大,远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木,烟花指的就是这种景色。

  第二句点明送别的时间。

  在黄鹤楼这样的千年胜地,又正值繁花似锦的春天,朋友们正应愉快地聚会,可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。

  ③孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。

  学习时采取边读边画边思考的方法,先让学生准确生动地描述情景,在头脑中或在纸上形成画面,犹如亲眼看见李白送别好友后呆立江边,久久不肯离去,若有所失的神情,使学生在展开想象的基础上,深刻理解李白与孟浩然之间的真挚情谊。

  ④教师:这首诗前两句叙事,后两句写景。诗人借景抒情,表达了对老朋友的依依惜别之情。

  ⑤用多媒体软件或投影显示画面:在碧波荡漾的江面上,一只帆船逐渐向前移动,直到水天相接的地方帆船不见了,老朋友不见了,只有江水层层涌向天边,李白仍呆立江边。

  5.指导感情朗读,体会老朋友间的依依惜别之情。

  6.练习背诵

  四、总结

  这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景,表达了朋友间依依惜别之情。

  五、拓展延伸(可任选一项完成)

  1.课外阅读李白、孟浩然写的其他诗。

  2.为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》完成一幅古诗配画。

  第三课时

  一、复习引入

  指名背诵《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

  二、学习《回乡偶书》

  1.解题:理解“偶”和“书”的意思。

  2.简介作者及背景。

  贺知章,证圣元年进土,时年三十六岁,直到天宝三年回到久别的家乡,当时已是八十四岁的人了。久别归来,对故乡的深切眷恋之情,喷涌而出,随手写下了这不朽之作。

  3.教师范读,学生听后说—说这首诗讲的是什么事?

  4.学生读熟古诗,借助课文注释和查字典自学诗句。

  5.小组内交流自学情况。

  6.当“小老师”,上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师”发问,“小老师”答不上或答不对的,可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。

  7.教师小结:诗人少小时离开家乡,年纪老大了才得以重返故里,虽乡音未改,但两鬓早已如霜,离开家乡久了,一切都可以改变,惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。

  8.指导感情朗读并练习背诵。

  9.根据诗的内容,结合自己的想象,试着将《回乡偶书》编成故事,再演一演。

  (1)在小组内进行编演。

  (2)指定小组在班上展示演出。

  四、拓展延伸

  1.分小组互相交流课外阅读的古诗

  提示:先读读古诗,说说作者是谁,还可以用自己的话简单说说诗句的意思,最后带着同学们读一读。

  2.请2-3名同学当小老师向全班推荐古诗。

  五、学习本课生字

  1.在小组内说—说你是用什么方法记忆生字的。

  2.你认为哪个字容易写错,提示给大家。

  3.指导正确书写。

诗三首教案 篇4

    [教学目标]

  1、按要求掌握生字。会认5个生字,会写4个生字,掌握多音字“供”。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。

  3、了解古诗的意思,想象诗句所描写的古代少年们童年生活的情景。

  4、体会诗人表达的思想感情。

    [教学重难点]

  理解诗句的意思,想象诗中所描述的画面,体会诗人所表达的思想感情。

    [教学课时]

  3课时。

    第一课时

  教学过程

    一、谈话导入

  1、童年是纯真的、难忘的。身处童年,我们每天都在编写着美丽的故事。这些画卷体现着我们的快乐、梦想和追求。今天,我们要学习的《古诗三首》真实再现了古代少年儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是范成大的《四时田园杂兴(其三十一)》,看看诗中孩子的身上是否有你们的影子。(板书课题,释题:“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思,并猜一下诗文会写些什么?)

  2、谁能为大家介绍一下范成大?

  (学生举手自由发言,可根据课外掌握的或是课前搜集的资料,知道多少说多少。)

  3、师相机补充介绍范成大及其文学成就。

  (课件出示:范成大,字致能,号石湖居士。他的诗以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,今天要学习的是其中一首,这首诗描写的是农村夏日生活中的一个场景。)

    二、初读古诗,初步感知

  1、读准字音,读出节奏。

  (1)请说说古诗应该怎样读?(指名说)

  明确:朗读诗歌要求读正确、流利、读出古诗的节奏。

  (2)师范读。(课件出示划分节奏:昼出/耘田/夜绩麻,村庄/儿女/各当家。童孙/未解/供耕织,也傍/桑阴/学种瓜。)

  (3)个人自由朗读。指名试读、评议。

  2、读了这首诗,你能简要说说诗歌写的什么情景吗?

  3、小声自读,边读边想:诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你从哪儿看出来的?

  (师引导学生回答,并小结板书:村庄儿女耕田织布童孙学种瓜)

    三、学习诗文,探究诗意

  1、自由读文,借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意。不懂的地方做上记号。

  昼:白天。耘田:在田间锄草。绩麻:把麻搓成线。儿女:男男女女。

  各当家:各人都担负起一定的家庭责任。解:理解,懂得。耕织:耕田织布。

  供:从事。傍:靠近。阴:树荫。

  2、结合注释,学生自主逐句翻译诗句。

  (1)昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。

  诗句的意思:白天外出耕田,夜晚把麻搓成线,农家男男女女各人都担负起一定的家庭责任。

  (2)童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

  诗句的意思:小孩子不懂得耕田织布的事,也模仿着大人的样子,靠近桑树荫学着种瓜。

  3、指名说整首诗的意思。

    四、品词赏句,想象悟情

  1、赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”

  (1)诗歌一、二句写了什么内容?

  (农民繁忙的劳动景象)

  (2)想象:昼和夜分别指什么?农民除了“耘田绩麻”还要干些什么?

  “昼”指白天,“夜”指晚上(插秧、收割、种豆、犁地、施肥……)范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?

  (辛苦、勤劳、各有各的本事……)

  (3)结合想象诵读。(读出敬重之情,读出诗的节奏)自由读、指读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

  2、赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”

  (1)出示图片,引导学生观察图画,描述画面内容。

  (抓住儿童神态、动作、想象其语言)你们喜欢这些小孩子吗,为什么?

  (天真、勤劳、不怕苦、好学、爱劳动)

  (2)指导诵读,带着对儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮、可爱,读出小孩子的聪明、好学,读出小孩子热爱劳动、勤奋劳作的感情。

  3、有感情地朗读全诗,想象其意境,体会农民的辛勤劳动。学生入情入境地齐读,在朗读中自然成颂。

    五、总结拓展

  中华文化源远流长,诗词歌赋更是其中的一朵奇葩,同学们在课后可以多搜集一些田园诗的名篇佳作,进行积累。

    第二课时

  教学过程

    一、图片导入

  (课件出示冰的图片)同学们,请用“冰像”这个句式说一个句子。(指名说)你们知道冰在古人眼里像什么吗?今天,我们一起从《稚子弄冰》这首诗中找出答案吧。(板书课题)

    二、初读古诗,理解字词

  1、认识作者。

  杨万里,字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋杰出诗人,与尤袤、范成大、陆游合称“中兴四大诗人”“南宋四大家”。他的诗通俗易懂,清新活泼,富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。

  2、字词理解。

  稚子:幼小的孩子。金盆脱晓冰:早晨从金属盆里把冰取出来。

  钲:一种金属打击乐器。

  磬(qìng):一种用玉或石制成的打击乐器。

  玻璃:一种天然玉石,也叫水玉,并不是现在的玻璃。

  3、划分节奏。

  稚子/金盆/脱晓冰,彩丝/穿取/当银钲。

  敲成/玉磬/穿林响,忽作/玻璃/碎地声。

    三、品读古诗,领悟诗意

  1、同桌之间互相读诗,读给对方听,有错误改正再读。同桌合作翻译诗句,全班汇报交流。

  (1)稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。

  早晨小孩子从金属盒里把冰取出来,用丝线穿着当作钲来打击。

  (2)敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。

  轻轻敲打,冰块发出清脆嘹亮的声音,忽然听到了如玉石落在地上碎裂的声音。

  2、谁能尝试用自己的话翻译一下整首诗的意思。

  明确:写小孩子的一场嬉戏,一块大冰被穿上彩线,当作钲来敲打,声音清脆、嘹亮。忽然,冰被敲碎落地,发出像玉石碎裂的声音,表现了孩子的`天真烂漫。

    四、含情诵读,体会童年生活的趣味

  (一)学生自读。思考:诗句中何处让你觉得有趣?

  (二)交流对古诗的解读。(课件出示诗句)

  1、抓住“脱”“穿”“敲”等动词,感受儿童的天真淘气。

  明确:通过对小孩子一系列动作的描写,刻画出了(天真快乐)的儿童形象。“脱”字形象传神,写出了孩子(取冰)的样子。

  2、想象声音,感受儿童的快乐。

  3、想象儿童从“脱晓冰”到“当银钲”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”的心理特征,体会孩子从快乐到失望的心理变化。

  4、关于“银钲”“玉磬”这些名词的理解要立足于诗歌实际。

  明确:“银钲”指穿了丝线的冰块,“玉磬”指玉磬形状的冰块,表现出冰块的色泽、透明、易碎的特点。

  (三)结合自己的生活实际,有感情地朗读古诗,读出孩子情绪的变化。

  明确:从字词出发,以“趣”为着眼点,关注学生的生活与诗中儿童生活的联系,想象有趣的画面和变化而灵动的声音,感受儿童的心理,从中品味儿童生活的快乐。

    五、拓展延伸,改写古诗

  根据自己的理解,将《稚子弄冰》改编成短文,展现诗句中的情景,可以加入自己的合理想象。(课件出示改写提示)

    六、课堂总结

  《稚子弄冰》这首诗写了孩子们的一场嬉戏,诗句写得清新明快,稚子的喜乐与失望,宛然在目。大家课后还可以读一读杨万里其他写儿童生活的诗,进一步感受少年儿童的快乐和生活的纯真、烂漫。

    第三课时

  教学过程

    一、复习旧知,导入新课

  引导回忆,背诵以前学过的古诗,复习学习古诗的方法。

  出示诗题:村晚。

  解题:启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题,初步了解这首诗描绘的乡村傍晚的景色。

    二、初读古诗,激发疑问

  1、学生自由读古诗,教师提出要求,指导自学。要求:读得流利,有问题可以在书上做记号。

  2、检查自学效果。

  (1)读准字音,指名分句朗读,相机出示生字,指导识记。

  (2)读好诗句,重点指导学生按古诗的节奏朗读诗句。

  草满/池塘/水满陂,山衔/落日/浸寒漪。

  牧童/归去/横牛背,短笛/无腔/信口吹。

  (3)教师组织学生点评朗读情况。

  3、激发疑问。

  师:读了这首诗,同学们有疑问吗?

  (学生阐述自己的疑问,教师在黑板上用粉笔做笔记。)

  问题假设:

  (1)诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是不相同的,一个是池塘,一个是池岸)学生找出诗句中和图画上相对应的地方,看图说出诗句的意思,理解这句诗写出了水草丰美的样子,显得生机勃勃。

  (2)这一句里的“山衔落日”是什么意思呢?看图理解诗句的意思。(山衔着将要落下去的太阳)为什么要用“衔”字呢?用自己的话说一说。

  (3)理解“寒漪”。(指的是水中的波纹)“浸”是什么意思?(倒映在水中)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能想象出这部分的图画吗?(学生自由地发挥想象,可以说说图画上没有的内容是怎样的)

  (4)“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童,这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(回家)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”,明白这句的意思是:手里拿着短笛不成曲调地在吹。)

  (5)“牧童归去横牛背”中的“横”字用得好,表现出牧童怎样的性格特点?找一找本诗中还有没有能表现牧童性格特点的好字?(“横”字用得好。从“横”字可以看出牧童顽皮、活泼、可爱的特点。“信口”这个词用得好,可从这个词体会到牧童悠闲自得的样子。)

  (6)本诗中用了两个“满”字,请问有什么表达效果?

  (两个“满”字使我们仿佛看到了水草生机勃勃的景象和池水满塘的美景。)

    三、指导学法,理解诗歌

  1、同学们,研究问题就好比打仗,只有运筹帷幄,方能决胜千里。让我们想一想,解决疑问的办法有哪些?(指名说,比如,同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图等。)

  2、学生开始尝试通过各种方式解决问题。

  3、集体交流。

  4、谁能将自己对整首诗的理解说说看?(学生用自己的语言讲述自己个性化的理解)

    四、练习背诵

  1、教师引读:草满池塘……

  2、分组练习背诵:一组背诵,另一组听,然后进行交换。

  3、指名背诵。

  4、全班一起背诵。

    五、课堂总结

  本诗寓情于景,通过描写晚间乡村图景,表达了作者对闲适的田园生活的赞美和向往之情。

    [教学板书]

  1古诗三首

  四时田园杂兴(其三十一)

  村庄儿女耕田织布

  童孙学种瓜

  ↓

  童年的纯真生活

  稚子弄冰

  稚子银钲

  玉磬

  玻璃

  ↓

  童年的趣事

  村晚

  环境:草池塘牛山

  人物:吹笛的牧童晚间乡村图

    [教学反思]

  本课教学围绕教学目标,通过诵读并板书重点字词,引导学生先理解个别词的意思,在此基础上再弄懂古诗的意思,并以课件辅助理解,板书流程图直观归纳诗中脉络,提出问题并探究总结,调动了学生的积极性,使学生能够养成深入探究的思维习惯。在探究中强调学生想象诗句所描绘的画面,结合图片让学生对画面具有更直观的印象。但教学时间的掌握很关键,需在实际教学中合理控制教学时间。

诗三首教案 篇5

    教学目标

  1、认识“兄、倍”2个生字,会写“兄、独、异、佳”4个生字。

  2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  3、学习借助注释理解诗意,体会诗人的思乡之情。

    教学过程

    一、开门见山,引入新课

  1、在遥远的古时候,当深深的思念,浓浓的乡愁涌上心头,许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念,诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》。

  2、读题、释题(板书:九月九日忆山东兄弟)

  题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门,从题目中,你知道了什么?

  ①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。

  重阳节,农历九月初九,二九相重,称为“重九”[4]。汉中叶以后的儒家阴阳观,有六阴九阳。九是阳数,固重九亦叫“重阳”。民间在该日有登高的风俗,所以重阳节又称“登高节”。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。

  除此之外,九月初九“九九”谐音是“久久”,有长久之意,所以常在此日祭祖与推行敬老活动。重阳节与除、清、盂三节也是中国传统节日里祭祖的四大节日。只是近年来,人们对老人的推重,故此节日又被称为老人节。

  ②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省,而是指华山以东,诗中指作者的家乡山西省。

  2、简介诗人王维:

  王维(701—761),唐代诗人,画家,这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州(今天的山西省永济县),在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺,擅长绘画、书法,精通音乐,被誉为“诗中有画,画中有诗”。

  他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。

    二、自由读课文,读准字音。

  1、熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。

  要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

  dú yì jiā xiōnɡ bèi

  独异佳兄倍

  自由读,指名读。

  师生共同正音:“兄”是后鼻音,“异”整体认读音节。

  开火车读,齐读。

  2、老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。

  独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

  遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

  (板书带节奏标志的古诗《元日》)

    三、吟诵感悟,想象画面

  1、独在异乡为客

  独:孤身一人;独自一人。

  异乡:他乡、外乡。就是家乡以外的地方。

  为异客:作他乡的客人。

  诗意:我独自一人在外地,人地生疏,举目无亲,做外乡的客人。

  2、每逢佳节倍思亲

  每:每当。

  逢:遇到。倍:格外;加倍、更加。

  “佳节”指的是什么节日?(每年农历九月初九重阳节这天)为什么这一天王维"倍思亲"?(因为他独自一个人在外地,人地生疏,

  举目无亲,感到寂寞。)

  诗意:每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

  3、遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

  遥知:在遥远的地方猜想。

  为什么要登高?(古时候有这样一种习俗,就是每年农历九月初九重阳节这天,人们都要登高避灾。)

  茱萸(zhū yú):一种有浓烈香气的植物(一种香草)古时候每年的农历九月九日重阳节这天,人们都喜欢插戴茱萸,据说这样可以避邪、消灾。

  诗意:我在遥远的地方,想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸,站在那高高的地方,遗憾的是单单缺少我一个人。

  4、齐读《九月九日忆山东兄弟》

  加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。

  师:请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层?每层写了什么?

  第一层(前两句):写身处他乡异地的诗人,每逢佳节就更加思念亲人。

  第二层(后两句):写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。

    四、朗读古诗,背诵古诗。

  1、齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。

  师:今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》,思考:

  谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情?

  (生:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”)

  2、“每逢佳节倍思亲”的意思。为什么他每逢佳节倍思亲?

  生1:每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

  生2:因为他独自一个人在外地,人地生疏,举目无亲,感到寂寞、孤单。)

  3、以叙述的口气,把这首诗编成故事,讲给同学听。

  (诗人王维因为要在长安谋取功名,不得不与自己的故土和亲人告别,作客他乡。远在外地的他,时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了,王维想:家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧!遗憾的是,我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。)

  4、这首古诗表达了作者怎样的思想感情?

  (这首诗表达了身居外地的诗人,适逢重阳佳节,更加思念家乡、怀念亲人的思想感情)

  5、在我们学过的古诗中,你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗?请你来背一背(生:李白的“静夜思”)

    五、识记生字,指导书写

  (课件出示田字格)兄独异佳

  1、你是怎样记住这些生字的?

  形近字比较:独一蚀异一导佳一挂只一兄

  2、观察生字在田字格中位置及笔画,交流讨论。

  “独、佳”都是左右结构,左窄右宽。“异”上下结构,上窄下宽。

  3、教师示范,提示重点笔画。

  提醒学生注意:

  “独”部首是“犭”笔顺是:撇、弯勾、撇。

  “异”上面是“巳”不是“已”,更不是“己”。

  4、学生练习书写,教师巡视,个别指导。

  设计意图:开门见山,介绍诗题和作者,激发学习兴趣。

  设计意图:多种形式的读文,促使学生多次与生字见面,在读中识字,在读中感知诗的大意,读准诗的节奏。

  设计意图:用问题引领学生自主学习,学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。

  设计意图:引导学生通过朗读、背诵增强语感,增加积累,真切地感受到古诗所描写的意境,受到美的熏陶。

    板书设计

  《九月九日忆山东兄弟》

  [唐、王维]

  独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

  遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

诗三首教案 篇6

    第一课时

  (一)导入新课

  1.“三国”以后,魏国的第一个皇帝是曹丕,他有个弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以总想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之内作出一首诗,否则的话就杀他的头。曹植又气又恨,轻踱七步,吟出一首千古绝唱,这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。

  2.教师范读课文。

  (二)交流自学情况,提出不懂的问题

  1.你理解了哪些词句,说出来与大家共享。

  持:用来(教师强调,与今天的意思不太一样。)

  羹:用肉或某做成的糊状食物。(这是古义,今天不太常用)

  漉:过滤。

  豉:这里指煮熟的豆子。

  以为:把……做成。(与今天意义不同)

  箕:豆秸

  釜:锅

  泣:哭泣

  2.试着说一说每句诗的意思。

  3.你还有那些不懂的问题,提出来。

  (三)归纳学生问题,集体讨论

  1.曹植写这首诗的真正意思是什么?

  (教师引导:结合当时的情况,想一想、曹植的这首诗是否另有所指,指的又是什么,从而体会这首诗的比喻意义。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,联系前边想一想,“豆”和“箕”又指什么……从而体会这首诗的真正含义,体会作者要表达的思想感情。)

  2.“汁”与后面的“泣”、“急”读起来并不押的,而古诗对韵的要求是很严格的。(教师直接讲解:这是由于古今字音的变化引起的。“汁”在古代读入声,读音与“泣”、“急”很相近。)

  (四)反复朗读,体会感情

  1.教师范读。

  2.学生练习期读。

  (五)体会写法

  想一想,这首诗在写法上最大的特点是什么。

  再想一想,这样写有什么好处。

  (六)背诵全诗,体会写法,内化感情。

  (七)布置作业

  背诵这首诗,向别人讲述这首诗的意思和有关它的故事。

    第二课时

  (一)学习《长歌行》

  1.导入新课。

  “行”是古代的一种诗歌形式,我们曾经学过那首诗?(背诵《古朗月行》)今天,我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。这是一首汉乐府民歌。

  2.交流自学结果。

  (l)你理解了哪些词句,说出来与大家共享。

  葵:一种蔬菜。(教师强调,与今天的意思不一样。)

  朝露:早晨的露水。

  日晞:露水被太阳晒干。

  阳春:温暖的春天。

  德泽:恩泽,恩惠。

  秋节:秋天。

  焜黄:草木枯黄。

  华:同“花”(这叫通假字,两个字的意思在这里是一样的。)

  百川:众多的河流。

  复:再,又。

  徒:白白地。

  (2)说说每句诗的意思。

  (园中绿绿的葵菜叶上,早晨的露珠还在闪光。可是不久就会被太阳晒干的。温暖的春天广布恩泽,世间万物全都熠熠生辉。常常害怕秋天的到来,草木枯黄,花衰叶落。百川都奔涌向东,流入大海,什么时候能往西流呢?少壮的时候不知努力,年纪大了只能白白的伤心。)

  (3)提出不懂的问题,相机点拨,指导学生解决。

  重点解决:这首诗表面上是在写景色,实际上是在告诉我们什么?

  这首诗与《七步诗》在写法上有什么相同点?

  这首诗要表达的是什么意思?

  (4)你最喜欢哪些句子,读一读,说说为什么喜欢?

  3.有感情的朗读这首诗。

  (二)学习《出塞》

  1.读课文,解题。

  塞:关塞,边塞。你怎么理解题目?

  简介作者王昌龄,唐代著名的诗人。字少伯,很有才华,曾中进士,擅长“七绝”,有“诗家夫子王江宁”之称。今天学的是他最著名的一首诗。

  2.教师范读课文。

  3.交流自学体会。

  4.提出问题,教师归纳,集体解决。

  (l)秦时明月汉时关:(学生理解不了。教师提示讲解)这一句应用了一种古修辞方法(“互文”),应当理解为“秦汉时的明月,秦汉时的关”。也就是说,明月照在关塞上的景象,自秦汉一来,一直如此。

  (2)万里长征人未还;表面意思是,万里远征的人还没有回来。实际上是说,战乱终年不止,远征的战士还没有返回家园。

  (3)教师简介“龙城”“飞将”“胡马”“阴山”等词语。以利于学生理解这两句诗。

  5.体会诗的意境。

  (l)读了这首诗你有什么感受?(古代战乱不断发生,百姓苦不堪言;盼望能有飞将军重出,救百姓于水火;这首诗意境深远,言少意多。)

  (2)你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情?

  6.有感情地朗读这首诗,体会作者渴望出现英勇善战,体恤士卒的将帅,巩固边防的心情。

  (三)布置作业

  背诵两首古诗,默写《出塞》。

  附:板书设计

  长歌行

  葵露待日

  百川不西归

  少壮不努力,老大徒伤悲。

  出塞

  秦时明月汉时关(以景抒情)

  但使……不叫(联想言志)

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