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爱告状的孩子教育随笔(系列4篇)

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2023-05-27 09:58

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爱告状的孩子教育随笔 篇1

  今天上午第二节是美术活动,我刚发完蜡笔,扬扬便大声嚷嚷:“胡老师,海洋把我的蜡笔打开了。”海洋看了看扬扬,又看了看我,急忙关上蜡笔盒。这节课主要是涂色练习,孩子们很快掌握了涂色要领:“上下上下,左右左右,不能出线!”扬扬喜欢东张西望,画得比较慢,坐在其前面的海洋早早的涂好了,海洋上下位置的时候,一不小心撞了扬扬的手臂,扬扬马上质问海洋:“你为什么撞我?”海洋连忙道歉说:“对不起,我不是故意的。”扬扬不听,噘着嘴告诉我“胡老师,海洋推我的手,画错了。”一幅很难过的样子。很快到了评价小朋友作品的时候了,我给画得快涂得好的小朋友戴上了小红花。“老师,米桐没画好!”扬扬抬起头,弯着小脑袋:“胡老师,海洋把线条画在外面了。”事实上,扬扬到现在还没画好,他想拉几个跟他一样不能得到小红花的小朋友作伴。

  分析原因:

  简单的一节25分钟的美术活动,扬扬为什么这么爱告状呢?

  其一:扬扬爱表现自己,希望通过告状来引起老师的注意,希望能得到老师的肯定评价。

  其二:扬扬通过打“小报告”,希望别人受到批评,从而心理产生一种满足感。

  其三:扬扬心理嫉妒,看到别人戴小红花,自己好想也能得到一朵,可是涂得任务还没完成。于是,就产 生了我没有你也不能有的想法。

  教育策略及措施:

  对于扬扬这种频繁告状的行为,我该这么办呢?

  首先,应当看到扬扬告状有他可取的一面。他懂得了上课的规则,这说明他已经有了一定的判断能力,想通过告状来求得成人的帮助,从而矫正同伴的不好行为。从这个角度讲,这是孩子处理问题能力的一种进步。但是,对于一些鸡毛蒜皮的.小事也要告到老师那里,这也会引起同伴的敌视,也会削弱独立处理同伴间小纠纷的能力。

  其次,要引导孩子常反省,并换位思考,相互间要理解、宽容,让孩子不仅要知道别人的想法,还要理解它为什么要有这种想法,让孩子考虑一下他人的行为是否有合理的一面,如海洋不小心碰到了扬扬的手臂,让扬扬站在海洋的角度来思考问题,逐渐养成宽待别人的良好品质。

  第三,给孩子创设一些自己解决问题的机会,启发幼儿寻找解决问题的办法,鼓励扬扬独立分析问题,解决问题。

  第四,要防止幼儿因为想得到老师的表扬或怀有嫉妒心理而乱告状,这会使孩子的心理畸形发展。作为教师应该及时纠正,使扬扬认识到自己记得行为是不对的并改正。

爱告状的孩子教育随笔 篇2

  要防止幼儿因为想得到老师的表扬或怀有嫉妒心理而乱告状,这会使孩子的心理畸形发展。作为教师应该及时纠正,使玫玫认识到自己的行为是不对的,并改正。

   实录:

  今天上午第二节是美术课,我刚发完水彩笔,宋玫便大声嚷嚷:“汪老师,王志煊把水彩笔打开了。”王志煊看了看宋玫,又看了看我,急忙关上水彩笔盒。

  这节课主要是涂色练习,孩子们很快掌握了涂色要领:“上下上下,左右左右,不能出线!”玫玫喜欢东张西望,画得比较慢,坐在其前面的王志煊早早地涂好了,王志煊上下位置的时候,一不小心撞了宋玫的手臂,玫玫马上质问王志煊:“你为什么撞我?”王志煊连忙道歉说:“对不起,我不是故意的。”玫玫不听,噘着嘴告诉我:“汪老师,王志煊推我的手,画错了。”一副很难过的样子。

  很快到了评价小朋友的作品的时候了,我给画得快涂得好的小朋友戴上了小红花。“老师,孙非凡还没画好!”玫玫抬起头,弯着小脑袋:“汪老师,王志煊把线条画在外面了。”

  事实上,玫玫到现在还没画好,她想拉几个跟她一样不能得到小红花的小朋友做伴。

   分析:

  简单的一节15分钟美术课,玫玫为什么这么爱告状呢?

  其一:玫玫爱表现自己,希望通过告状来引起老师的注意,希望能得到老师肯定的评价。

  其二:玫玫通过打“小报告”,希望别人受到批评,从而心理产生一种满足感。

  其三:玫玫心里嫉妒,看到别人戴小红花,自己好想也能得到一朵,可是涂色任务没能好的完成。于是,就产生了我没有你也不能有的想法。

   对策:

  对于玫玫这种频繁告状的行为,我该怎么办呢?

  首先,应当看到玫玫告状有她可取的一面。她懂得了上课的规则,这说明她已经有了一定的判断能力,想通过告状来求得成人的帮助,从而矫正同伴的不好行为。从这个角度讲,这是孩子处理问题能力的一种进步。但是,对于一些鸡毛蒜皮的小事也要高到老师那里,这会引起同伴的敌视,也会削弱独立处理同伴间小纠纷的能力。

  其次,要引导孩子常反省,并换位思考,相互间要理解、宽容,让孩子不仅要知道别人的想法,还要理解他为什么要有这种想法,让孩子考虑一下他人的行为是否有合理的一面。如王志煊不小心碰到了玫玫的手臂,让玫玫站在王志煊的角度来思考问题,逐渐养成宽待别人的良好品质。

  第三,给孩子创设一些自己解决问题的机会,启发幼儿寻找解决问题的办法,鼓励玫玫独立分析问题,解决问题。

  第四,要防止幼儿因为想得到老师的表扬或怀有嫉妒心理而乱告状,这会使孩子的心理畸形发展。作为教师应该及时纠正,使玫玫认识到自己的行为是不对的,并改正。

爱告状的孩子教育随笔 篇3

  语言课上,我正在和孩子们一起欣赏有趣的绘本故事,大家听得正精彩处,突然冒出一个声音:“老师,老师……”抬头一看,是聪聪在叫我。为了不影响其他小朋友上课,我举手给了他一个噤声的手势,想让他过会儿再跟我说,可是他还是不停地喊着“老师,老师”我只能无奈地停下来,问他:“你有什么事吗?”“图图在剥前面小朋友椅子上的学号。”“好的,我知道了。”我告诫了一下图图后继续讲起了故事,还没翻两页,又听见聪聪喊起来:“老师、老师……”“又怎么了?”我只能无奈地停下来。“轩轩在玩妞妞的衣服。”哎~~好好的一节课就被聪聪不时的告状声给打断了。而聪聪也没听到多少,就顾着关心哪个孩子开小差了。

  第二个活动是区域游戏,聪聪还是那个老毛病,时不时地过来告状:“老师,他们小超市里的东西放得很乱很乱,我跟他们说都不听。”“老师,他们把小吃店的东西带到娃娃家去了。”“老师老师,楠楠她们在抢玩具。”40分钟内只见他跑进跑出好多回,时不时地听到他的大嗓门,结果自己都没玩到什么。而小朋友们也很生气,都嚷嚷着,你老告诉老师,我们不要跟你玩了。

  吃饭前我带着孩子唱歌,他又嚷起来:“老师老师,吉吉他不唱。”这一次我没有再附和他的话去提醒没唱歌的吉吉,而是冷静地对聪聪说:“聪聪,你提醒别人是好的,但是你这样会影响大家唱歌。”

  吃完饭后我把聪聪叫到了跟前:“聪聪,你是个爱帮助老师的好孩子,老师也知道你想让小朋友都改掉缺点,但是你跟老师说这些事情的时候要注意时间,不然会影响小朋友们上课的。有事你可以下课悄悄地告诉我,可以吗?”聪聪似懂非懂地点了点头。

  其实告状是幼儿园这个年龄阶段孩子很常见的一种现象,在我们大人看来可能有点像多管闲事,但对孩子来说却不是这样。聪聪是一个活泼、开朗、善于与人交往的孩子,这样的孩子他很希望受到老师、同伴的认可,为了让人关注,受人承认,所以他会经常借由告状来寻求老师对他的关爱和认同,想要提高自己在教师心目中的地位。因此,老师要公平地对待每个孩子,并引导幼儿正确表现自己。

  第二个原因是在幼儿阶段,儿童的道德认识进一步发展,他们对是非、善恶行为准则和社会道德规范有了认识。特别是中班幼儿他们能掌握一定的行为规范,善于观察关心周围的幼儿易向老师告状,希望老师能纠正同伴的错误行为。聪聪在跟老师告状的同时还潜藏着一个目的,即借此向老师表明自己已经记住老师的话了。

  所以作为老师我们应该接纳孩子的这一行为,当“告状”是完全正当的时候,我们就应该主持正义,批评教育被“告状”的幼儿,以树立一种明确的是非观念,但是我们也应该引导幼儿共同商讨解决的方法。在大多数情况下,幼儿的告状都是些很小的矛盾,在这种情况下,如果一味出面解决,不利于幼儿独立处理问题能力的培养。因此我们要教给孩子一些解决问题的方法,给他们解决问题的机会。[ 289A.COm]

  针对聪聪的问题,我采用了以下措施:

   1.告诉孩子要先学会管理好自己。

  聪聪每次都关心小朋友哪里做得不好,关注别人多了,就将自己该做的事情忘记了,或做不好。因此我对聪聪提了一个小建议:先将自己管好,给小朋友们做个好榜样,管好自己才能去管别人。

   2.学会欣赏别人。

  聪聪每次都看到同伴的缺点,每次都来告状,其他的孩子也不愿意跟他玩了。我告诉他老师很喜欢你那么爱帮老师管理小朋友,但是老师不是很喜欢你这样做,你可以看到小朋友做错的时候提醒他们不要这么做。你可以看看小朋友们哪里做得好,我们要向他们学习的,这样你会有更多的好朋友。

   3.学着自己解决问题。

  我尝试着让聪聪自己学着解决他的告状的内容。如他告诉我小超市里的'东西被放得乱七八糟,那我会问他:你觉得可以怎么做?他告诉我两个小朋友都想看菁菁的书,在抢了,我就请他想想:如果是你,你会怎么做?请你去帮帮他们解决。慢慢地他能学会提醒小朋友注意不要做错,告状行为也渐渐减少了。

  作为老师,我们可以不同意或不赞同孩子的某种行为,但不可以不接纳孩子本身。老师接纳了孩子,但是没有赞同孩子的行为,这种做法表达了老师对孩子的一种尊重,同时也有利于班级秩序的维护。

爱告状的孩子教育随笔 篇4

   案例描述:

  刚来幼儿园工作,我听到幼儿最多的话就是告状。有的孩子一给我告完就匆忙离开,而有的孩子则非要我给个答复才肯罢休。因为幼儿特别喜欢给我告状,所以班上的老师戏称我是警察老师。有时,我就反思自己的行为,他们都是大班的孩子了,如果还动不动就拿一些芝麻绿豆大的事情向我告状,这样就会使他们养成不动脑筋解决问题,动不动就告状的习惯。但是,如果批评禁止或不去理会吧,又怕孩子真的遇到了安全问题,这又是必须让孩子及时告诉老师的。

  案例一:在幼儿园大型玩具里有两个小秋千,总是让幼儿那么感兴趣,也总是他们争抢的对象。有一次,我刚宣布让幼儿自由玩耍时,航航小朋友就急匆匆跑过来对我说:“老师,楠楠不给我玩。”龙龙听见了也跑过来说:“老师,楠楠也不给我玩。”我赶紧过去了解情况,发现女孩和男孩各占了一个秋千,想玩秋千的幼儿都在后面排队等候,只有航航和龙龙围着我,希望我给他们想办法。了解了事情的真相,我批评航航和楠楠说:“其他人都能排队,为什么你们两个不行呢?别以为告状就有理了,这样的事谁要告状我就批评告状的人。”案例二:在下午放学站队时,幼儿总是喜欢抢着当排头。有一天,我刚走出教室,楠楠和龙龙已经站到了我的面前。楠楠说:“老师,是我先来的。”龙龙也说:“老师,是我先来的。”他们两个在我面前争持不下,都等着我的裁决。其实,我刚才也没顾上看到底谁来的早。我就把问题抛给其他孩子,有的说是龙龙来得早,有的说是楠楠来的早,吵声一片。我赶忙制止说:“不用吵了,这是小事情,让他们俩自己解决就行了。”没过一会儿,他们两个就通过石头剪刀布搞定了。

  案例三:孩子每天都有一定的自由活动时间,这段时间正是幼儿告状高发期。文文经常一副伤心至极的样子跑来给我说:“老师,龙龙打我这儿了。”“楠楠打我这了。”起初,我会对打人的孩子批评几句:“龙龙,不能欺负小朋友。”“楠楠,欺负小朋友是不对的。”然后,就会继续忙手头的工作。后来,文文又不断向我告更多的人,我忍无可忍,就把打人的孩子都叫过来问个清楚。我这才明白,每次发生矛盾,都是文文先挑动起来的,都是因他而起,我就当着全班幼儿面说:“你们看,文文这样很委屈的样子来告状,老师照样批评他,因为每次都是他先动手的。”

  案例四:在进行教学活动时,有时冷不丁也会冒出个告别人状的孩子。那是一节数学活动,我正在引导幼儿探索雪花片的排列规律时,桐桐突然站起来说:“老师,婷婷带东西了。”我用眼瞟了一眼婷婷,发现婷婷已经把东西收回去了。桐桐见我没收婷婷的东西,她不依不饶地说:“老师,婷婷把东西放到口袋儿里了。”我没好气地批评桐桐说:“这是上课时间,你先管好自己,其他小朋友老师会管的。”

   案例分析:

  通过对以上案例分析便会发现,其实老师并不用对孩子的告状太过在意。孩子喜欢表现,是儿童期的一个特点,很正常。然而,这一时期,孩子的独立性没有很好地发展起来,依赖心理还比较严重,解决困难的能力也不强。因此,当他们面对生活中的一些问题的时候,很自然地就想到找成人去解决。所以当孩子告状时,首先你需要清楚孩子为什么要告状。比如,为渲泄紧张情绪而告状。有的孩子与伙伴发生了矛盾,或受了委屈,而向老师告状。这实际上是孩子渲泄紧张情绪,减少忧虑,以达到心理平衡的过程。有的孩子检举他人,希望老师对他的是非判断作出肯定。告状说明孩子有了一定辨别是非的能力,但孩子总是先看到别人的缺点,而且也不会区分什么场合。还有的孩子告状是为了寻求解决问题的方法。孩子遇到问题时常手足无措,他们便告状,以求成人帮助解决问题。

  因此,当孩子兴冲冲地跑到你面前又要告状时,你是不是立刻就感到头大呢?别着急,这样的时候你需要冷静一下,一步步来解决孩子的问题。

  首先,认真倾听,要以尊重、理解孩子的态度认真倾听。一般情况下,当孩子告状时,老师不能随便敷衍,这样会使孩子更感委屈。

  其次,弄清事实,了解真相,帮助孩子寻求解决的办法。如果幼儿说不清楚事情的经过,或者有意遮盖自己的不是,可以发动目击证人,这也是让幼儿接受群众监督。

  最后,对症处理,教孩子学会处理与同伴矛盾的方法。对于大班的孩子来说,不妨让孩子试着处理小朋友间的矛盾。当孩子告状时,应尽量鼓励孩子自己解决问题,千万不要事事包办代替,否则会养成孩子的依赖心理,还会助长孩子只看别人的缺点,不看别人的优点,搬弄是非等坏习惯。孩子学会了自己处理的方法,以后就不会动不动就告状了,而且对他将来面对困难、解决问题也有帮助。

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