作文可以培养我们的创造力和想象力，写作文时不要照抄照搬材料，这样会让看作文的人认为是凑字数，你是否在寻找作文的模板呢？谈到“看懂问题学生作文”那么这篇文章一定值得一读，感谢您的阅读！
看懂问题学生作文(篇1)
学生写作文时存在的问题吴迪
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学校作为孩子们作文能力提高的最重要的场所，现在的状况如何呢？我们作文网在面向全国学生做的调查中发现，有近一半的学生对学校的作文教学不满意，甚至有一小部分学生很讨厌写作文。在我们的教学和我们的调查中我们了解到，我们北京市孩子的作文学习有以下几个的特点：
1、特别重视奥数的学习，学生学习偏科严重。在作文网学习的学生大部分是华校的学生，也就是北京市非常优秀的学生，他们数学成绩非常突出，但大多数学生对语文学习不太感兴趣，比较惧怕写作文，或者说比较讨厌写作文。但恰恰也因为语文水平不能同步，也使得他们在奥数题的理解上遇到了麻烦，很多家长告诉我，他们的孩子不能理解奥数题的意思。
2、写作文时思路打不开，容易大众化，千人一面。比如清华附中的“同方杯”考得作文题《我爱我家》，大部分同学不能广泛的理解家，大部分同学写的是我生病了，父母送我去医院，我很感动。大家都知道，考场作文比较性强，同样的题目，同样的题材，税额文章能脱颖而出，往往取决于选材，构思与创新，要么你就“唱反调”，用新观点、从新角度去写大家常写的内容。
3、不能快速而准确的审题现在的作文题和以往的作文题相比发生了很大变化，原来的小学作文题经常出现“童年”，“老师”，“我的爸爸”，“我的妈妈”之类，这样的作文给定了题目，学生的发挥性就不大，只要按照试卷给出的题目来确定思路来写就可以了。但近几年作文题趋向“开放性命题”主要指的是“半命题”和“自命题”的形式。这样使得很多学生不知如何下手。
4、不注意小节大家都知道作文考试有一个最基本的要求，就是要求书写字迹工整、卷面整洁，正确使用书写格式及标点符号。正是这小小的细节是入选一类文、二类文最起码的要求。而每年的小考或中考作文中能达到这个标准的作文大概在五分之一左右。
5、所用时间太长现在很多学校不对学生进行当堂限时作文训练，而是让学生把作文拿回家去写，这样很容易使学生养成两个不好的习惯，第一是学生为了省时省事，找遍文章一抄了事；第二是学生缺乏写作文的氛围，写写停停，养成了不专心和拖拉的毛病，一篇文章往往可以写上一个半甚至两个小时。而不好的学习习惯比不会写作文更可怕。
帮助学生解决作文学习中的问题作文网作为一个作文学习的交流平台，作为一个研究作文的团队，我们正通过探索，研究使作文学习变得更轻松，更快乐。我们本着诚心诚意让学生做主人，严格严肃进行基本功训练的原则。创造宽松、快乐的氛围，放开种种束缚，让学生自由表达。经过实践，通过课前基本功训练，课堂互动，当堂40分钟作文，评改作文，特色作业即每日50分钟必练等几个环节的训练，我们的教学使学生作文水平发生了明显提高。
正如今年寒假小才子作文班的一位中关村三小的学生家长说的：“我的孩子最不愿学语文，讨厌写作文，但上完第一次作文课后，回家就告诉我，他好像觉得语文没那么讨厌了，对写作文有点兴趣了。”后来这位学生写出了一篇歌颂母爱的佳作。在我们打电话回访的家长时，也有的家长说：“我们平时太忙，也没有问孩子学的什么，但孩子说挺喜欢吴老师和吴老师上的课，每次都是催着我早早把他送过去学作文。”也有学习完一期的学生的家长更是高兴得告诉我们“我们家孩子的作文从小学开始写作文到今年快毕业了，作文只得过两次优减，这次一开学作文连着两篇作文都是优，并且非逼着我把学了快两年的剑桥英语退了，来学吴老师第二期作文班。”让我们共同努力，让作文成为学生的人生“史记”。让孩子们在作文中创造并表达自己的理想，观点，不断的完善和提高自我。让孩子门在考试中应对自如。让孩子们笑对未来。
作文网吴迪
小才子作文班第三期：作文与阅读（面试训练）辅导班
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看懂问题学生作文(篇2)
人们在寻找合适的就业岗位的过程中，可能会遇到各种各样的负面情绪，如：紧张、焦虑、自卑、自负等，这些情绪会造成各种心理误区、心理失调、心理障碍，导致很多心理问题的形成。
笔者通过分析技校学生常见的一些就业心理问题，从学校、家庭、学生三方面提出了相应的调适方法，即：学校要对技校学生进行恰当的分析、梳理和调适，使他们能够从主观和客观两方面认知社会、认知自己，及时做好就业准备，做好择业定位，把握就业时机；家长要主动收集社会就业信息，全面认识和掌握就业政策和形势，与孩子多沟通、交流，引导和帮助孩子正确认识社会现状和环境发展，分析自己的优势与劣势，调整好择业期望值，处理好个人与社会、愿望与现实、竞争与风险的关系；学生要正确认识自己，把握自己，提高自我调适能力，保持积极的心态，提升自主生存的能力。
技校学生因为入学成绩不理想，存在心理上的自卑感，再加上学生自我心理调节能力还不够，在面临工作选择和就业竞争时，很容易出现各种心理问题，如就业期望值过高、就业前瞻意识差、畏难怕苦情绪重、自卑自负情绪化等。这些心理问题若不能及时进行疏导和调节，将对技校学生的就业选择产生一定的干扰。因此排除这些不良的心理状态，对技校学生就业工作有着十分重要的意义。
一、就业心理问题的常见表现
1. 心理紧张焦虑，就业期望值过高
随着社会的发展，高新技能人才紧缺，更多的学生、家长把目光逐步转移到技校中来，选择技校的家长普遍认为技术改变命运。与其上一所一般的高中，考一个一般的大学，不如踏实地学一项技术，掌握一技之长来得实际。技校的办学理念是企业的需求就是学校的目标。这也导致技校学生本人、其家长以及整个社会对就业产生过高期待。
在这样的前提下，毕业生在实习、择业时或多或少地都会产生焦虑情绪，不知道自己将来会有怎样的工作，是否能找到理想的工作，个别毕业生在择业屡遭失败或多次努力无功而返时，看到同班同学找到理想工作时，在祝福、羡慕的同时，自己精神上会更加紧张忧虑，会觉得事事不如意，行为上手忙脚乱、无从下手，学习上不能集中精力、疲于应付，不能很好地进行自我调节，导致心理过度焦虑。
2.就业发展眼光意识差，有严重从众心理
部分技校学生在就业选择上缺乏长远的发展意识。他们过于注重个人眼前的利益，不考虑长远的发展空间，特别在意索取，而不考虑付出。在工作岗位确定过程中，大部分学生未给自己制定好自身发展规划，看着大家都去工作，自己就着急，于是很随意地找了工作，不停地调换工作，使得自己更加没有目的性，更加茫然，甚至出现了从众的现象，随大流，不管自身是否适合，便盲目跟风。
3．畏难怕苦心理尚存，拈轻怕重
据调查，学生对于工作时间长、加班或三班倒、出差等觉得很苦很累，不愿意多付出多奉献，殊不知年轻人刚走入社会，学习本领是首要任务，吃苦耐劳才会苦尽甘来，部分学生过多地看重企业的给予，而忽视自己的付出，导致很快就因自身的问题被企业淘汰，再次进入了择业选择阶段，眼高手低的情况更加凸显。
4．以自我为中心，自卑自负
技校学生在择业时常以自我为中心，没有充分认识到自己的现实情况，对从事的.职业及岗位必须从基层做起的意识不够，不懂得要逐步积累经验，获取职业能力和素养，循序渐进地不断提升，且不能很好地定位自身，遇到挫折就会产生更加自卑、自负的心理。于是有相当一部分毕业生出现了“高不成低不就”的情况，很难找到自己满意的工作，产生心理困惑。自卑、自负的心理在技校学生中普遍存在。他们认为上技校是学习不好导致的必然结果，只有学习成绩差的学生才进入技校学习，而不能很好地认识技术能改变命运的真谛，不明白各有所长、发挥所长的深意，因此潜意识中就出现了自卑、自闭的心理。
二、技校毕业生就业心理问题的调节
技校毕业生在求职过程中遇到困难和挫折是非常普遍的情况，他们在接触、认识和适应社会的过程中，会遇到许多心理矛盾、心理误区、心理困惑甚至心理障碍，产生一些不良思想波动。技校毕业生在遇到就业困惑时，应及时调整心态，敢于正视就业这一重大人生课题，并做出正确、合理的选择。具体可以从以下方面进行调节。
1.学校开展就业心理教育，帮助学生树立正确的择业观
职业心理教育应该是一门重要课程，应该贯穿到学生的日常教学管理中，制定行之有效的COT课程体系。通过介绍与企业相关的企业文化背景、行业的岗位需求，帮助学生了解未来企业的用人标准和发展趋势；逐步进行一些职业心理指导、测试和拓展训练，让学生发现自身的优势和不足，发扬优点弥补不足，在不断的磨炼中历练自己，使自己定位更准确，内心更强大；最后还要对学生进行求职技巧等方面的培训，举办就业招聘会，为学生提供选择的机会；在学生参加社会实习实践锻炼的同时，让学生写出自己的实习实践总结。要循序渐进地对学生进行指导，学校在注重学生就业前的吃苦耐劳、艰苦创业意识的教育的同时，还要加强学生就业后的教育，跟踪回访，巩固就业率。
2.家庭辅助就业心理辅导，适当调整就业期望值
家庭引导在学生综合素质提高上起着不可估量的作用，学生家长要注意关注学生的一举一动，多与之沟通交流，经常与学生探讨社会需求，让学生更多地了解社会的用人机制，树立基层成就未来的理念，只有把平凡的工作做得不平凡才会有更长远的发展。学生家长要时常提醒孩子，充分认识就业市场残酷的一面，对就业市场的客观实际加深了解。帮助学生面对现实、接受现实，不能怨天尤人，期望和现实是有距离的，凡事要多想困难，把困难想在前面，不要想入非非、脱离实际。要在职业生涯规划上确定正确的人生航向，树立长远的职业发展目标。
3.学生要学会自我心理调节，学习榜样树信心，提高心理承受能力
择业、就业是一个复杂的人生挑战过程，要教育毕业生树立先就业后择业的理念，初入企业要端正学习态度，对薪资的多少不要看得过重，如果学生的心理素质不佳，就容易在求职过程中出现各种心理矛盾和心理困惑，因此自我调节是至关重要的。
可以通过与身边的优秀技校毕业生交流和沟通，从实际的事例中获得就业信心。榜样的力量是无穷的，寻找优秀技校毕业生成功就业、创业的例子，来激励自己，是一种最佳的激励方式。
总之，技校毕业生在就业过程中出现的一些不良的心理状态是很正常的，学校、家庭在日常潜移默化的教育过程中应该发挥引导、排解作用，将就业的相关信息和理论渗透在教学中，将良好的生活态度、人际交往能力渗透到生活中。学校、家庭、学生三管齐下，相互作用，让学生树立起正确的求职观、择业观、就业观，始终保持朝气蓬勃的精神面貌和健康的身心，学生就能在激烈的竞争中立于不败之地，实现自己的人生理想。
看懂问题学生作文(篇3)
1、几颗大而亮的星星挂在夜空，仿佛是天上的人儿提着灯笼在巡视那浩瀚的太空。
2、感恩是一种处世哲理，也是生活中的大智慧。感恩是结草衔环，是滴水之恩涌泉相报，感恩是一种美德，是一种境界。感恩是这个世界上最美好纯洁的东西，有了它生活充满阳光，有了它世界充满温馨，有了它家庭充满和谐。
3、尽管人生旅途中具体的经历总是显得那样琐碎那样平凡那样漫长，又是那样不厌其烦，但是，恰恰是它们构成了一个个真实的精彩人生。这才是生命最弥足珍贵的状态。
4、我摘下一颗宝石般的葡萄放进嘴里，一股甜滋滋的、真比蜜还甜的味道立刻浸透了我的身心，使我感到浑身舒畅。
5、盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光伤了自己的翅膀。
6、柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，脚步是那么轻起轻落，大家的心中却是那么的激动与思绪波涌。
7、山腰之上，黄栌树丛生，枝叶如云，金秋时节，层林尽染，如火如荼，恰似少女红装。
8、这是一次不平凡的经历，正因草地上的小花给予我启迪，让我明白不是只有主角才会散发光芒。其实很多时候，我们或许只能担任一个小小的配角，但在自己的生命历程中，我们每个人都是主角。
9、雨，好像是千万个魔指，好像是千万条琴弦，弹出了千变万化的声音。春雨柔软，哺育万物；夏雨粗犷，自由奔放；秋雨苍凉，看尽人世；冬雨肃杀，令人畏惧。因季节而变化，情调各异。雨色美，雨声更加动听。
10、雨改变了公园的情调，西北方向的云雾之中，是水墨画似的远山，这在园林建筑中颇被称道的“借”来。
11、每个人的这双手，都是美丽的。如果你每天让这双手一直不断地为人民服务，为人民创造幸福，这才是真正的美！勤劳的农民利用这双手在田野里耕出自己的一片地来；工厂里的工人利用这双手来做出更好的产品；老师们利用这双手来教育自己的学生。这些人都是拥有了一双美丽的手。
12、失败，是把有价值的东西毁灭给人看；成功，是把有价值的东西包装给人看。成功的秘诀是不怕失败和不忘失败。成功者都是从失败的炼狱中走出来的。成功与失败循环往复，构成精彩的人生。成功与失败的裁决，不是在起点，而是在终点。
13、迷宫般的城市，总有莫名的寂寞。你永远不知道你会错过什么，各种关于追寻的巧合和错过，编织着城市丛林里的忧郁和软弱。
14、清晨，大风雪停下来了，不过还得过好久才天亮。几颗残星偷偷地睁开眼窥视那一片雪白的银白世界。
15、春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。
16、“明天”风吹雨打，天上的云顿时变了脸，成了“黑脸张飞”让人感觉天有不测风云；让人感觉想拿吸尘器把它吸了。它更是会变：一会儿变个大妖怪来吓人；一会儿变个大狮来吼人；一会儿又电闪雷鸣，吓得人直哆嗦。
17、啊，春天真美啊！让我们用心去感受大自然的美景吧。
18、那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经着了火，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中，使人觉得憋气。
19、昔日四座破烂的校舍不翼而飞，崭新的教室和会议室屹立在屏障似的围墙里面，小巧玲珑的传达室守卫在大门西侧。
20、也许一个人最好的样子就是静一点，哪怕一个人生活，穿越一个又一个城市，走过一条又一条街道，仰望一片又一片天空，见证一场又一场离别，于是终于可以坦然的说，我终于不那么执着。
21、冬去春来，万物苏醒，大地暖融融的，人们的装束变得丰富多彩了，不像冬天那样穿着厚厚的帽子和围脖，穿着笨重的大衣，人们都换成色彩鲜艳的衣裳，你看大街上，乡村中，人们穿上了各种各样的颜色的裙子衬衫，把整个城市装扮得更加美丽。
22、整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头，骡马的鼻孔张得特别大。
23、水流虽然比起上游来已经从群山之中解放了，但依然相当湍激，因此颇有放纵不羁之概，河面相当辽阔，每每有大小的'洲屿，戴着新生的杂木。春夏虽然青翠，入了冬季便成为疏落的寒林。水色，除夏季洪水期呈出红色之外，是浓厚的天青。远近的滩声不断地唱和着。
24、阵阵春风吹过大地，大地变绿了；吹过大树，树叶轻轻摇动，好像在跳舞；吹过小河，河水在欢腾地歌唱。
25、感恩是值得你用一生去等待的一次宝贵的机会，是值得你用一生去完成的一次世界壮举，是值得你用一生去珍视的一次爱的教育。让我们拥有一颗感恩的心，去懂得孝敬父母；去尊敬师长；去关心别人；去帮助他人；去赢得真爱，赢得友谊吧。行动起来，做一个会感恩的人。
26、炽热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。
27、盛夏，清风徐来，月升东山。老槐树上虽然没有小喜鹊，但知了却不停地名叫着，鱼塘里蛙声大作，动物的叫声编织了一首新的交响曲。
28、月亮默默的从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。
29、这堵石壁似摩天大厦仰面压来，高得像就要坍塌下来咄咄逼人。山巅上，密匝匝的树林好像扣在绝壁上的一顶巨大的黑毯帽，黑绿从中，岩壁里蹦蹿出一簇簇不知名的野花。
30、只见十余株又高又大的枫树，满树枫叶已是一片红，宛如一堆堆淋不灭的火焰。
31、星星充满了感情，像顽皮的孩子，在稚气、执着地注视着人间，仿佛用那明亮的眸子讲述一个美丽动人的神话。
32、太阳像个老大老大的火球，光线灼人，公路被烈日烤得发烫，脚踏下去一步一串白烟。
33、星空倒映在这汹涌的海面上，便随波上下跳舞，时现时灭。
34、生活对于我们每一个人来讲，并不是一帆风顺的，我们都会遇到各种各样的困难和挫折，都会有阴天下雨的时候，当面对生活当中的这些时候时，我们不要悲观，要用微笑来面对生活，那样我们就会获得快乐。
35、从温暖的楼里出来，刚到楼门口，一阵寒风猛地刮来，我立刻感到浑身冰凉，好像一下到了北极。
36、天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。
37、微风吹拂着我的脸，好凉爽啊！肯一走进芦笛岩洞口，阵阵冷风迎面扑来，我不禁打了个寒颤。
38、秋雨缠缠绵绵，重雾深锁，万木萧萧，撑天的大树经雨洗礼，显得格外苍劲，它们记录了这一年来的景致。远山的红叶满山遍野，金色的稻田一望无垠，尽显尊贵。
39、沿河两岸连山皆深碧一色，山头常戴了点白雪，河水则清明如玉。在这样一条河水里旅行，望着水光山色，体会水手们在工作上与饮食上的勇敢处，使我在寂寞里不由得不常作微笑！
40、青草芦苇和红的白的紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜醉的气息。
41、嘴里久久回味着一股又酸又甜的滋味，真好吃啊！这甜甜的汁水一直流到了我的心里。
42、当生活给我们了悲伤和痛苦后，我们不要悲观，而是要用微笑去面对，因为这样我们就会走出困境，向着光明迈进，生活也会因此变得更好美好，所以说我们要用笑容面对生活，生活就会回报给我们笑容。
43、一朵朵鲜红的石榴花挂在树上，把石榴树打扮得像含羞的少女。
44、小鸟不知躲匿到什么地方去了；草木都垂头丧气，像是奄奄等毙；只有那知了，不住地在枝头发出破碎的高叫；真是破锣碎鼓在替烈日呐喊助威！
45、空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地懒洋洋地站在那里。
46、夏天的星星就像调皮的孩子一般逗人喜爱。
47、阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容。
48、啊！夏夜的田野啊，宁静安逸！到现在，我才明白“人生难得几回醉”这个句子的意思，大概这农家的生活就是一樽醇美的浓酒，有谁能够不醉呢？
49、初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。
50、一阵风吹过，树叶沙沙地响着，飘下几片像飞舞着的彩蝶似的红叶。
51、芍药花开了，粉红的花瓣儿映红了小姑娘的脸，映红了火热的农家生活。
52、青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜醉的气息。
53、在春天里，动物们也从沉睡中醒来。小草开始发芽了，大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。一眼望去，到处都是一片绿景象，就像一幅水彩画。
54、春笋，一个个像尖锥似的，披着淡绿的嫩衣，在春风中微笑，在春雨中淋浴。
55、初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。
56、轻细的雨花，像飘忽的雾，白茫茫的，轻吻着人的脸，微微觉着痒，又轻轻濡湿着衣裳。雨伞仿佛是风帆，在雨色中载浮载沉；也像一只只大翅膀，东南西北，无边无垠，因风四处飘航。
57、近处，一片片浓郁的树木，虽然现在是冬天，但它们丝毫没有落叶的意思，所以即使在冬天它们也很浓郁。五颜六色的房屋顶一排一排的，有规律的从高到低的排列着，你瞧，多么的整齐！
58、春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。
59、清澈见底的湖水倒映着山色，一望无际的芦苇丛中游船荡漾，田田的荷叶向你招手，一切都如同画中。
60、极美的星夜，天上没有一朵浮云，深蓝色的天上，满缀着钻石般的繁星。
看懂问题学生作文(篇4)
小学生作文中童真童趣魅力的作用与发挥
小学生童真童趣最大的魅力就是在他们的眼中这个世界是丰富多彩的，从他们的一言一行中我们会感觉到这个世界的美好。但是固定写作模式的渗透使他们逐渐失去了这一最美好的品质，作文中的套话、虚话越来越多，对待问题的看法也开始干篇一律，没有任何特点。因此，保持小学生的童真童趣，对他们的一生都是至关重要的。文中笔者首先论述了小学生作文中童真童趣魅力的作用，进而根据现实情况总结影响小学生保持童真童趣的主要原因，最后提出发挥儿童童真童趣魅力的方法。
儿童的世界是简单、美好的，他们的心善良真诚，童言无忌本应是人们对童真、童趣最美好的赞美。但是我们发现现在的小学生说话越来越成人化，最明显的就体现在小学生的作文中。基本上现在小学生的作文中天气都是阳关灿烂、万里无云的；同学的笑脸都是有如苹果般的；自己常常是要在半夜生病的；老师总是要工作到半夜的；走在路上总是要拾金不昧的；过马路时总有老奶奶需要搀扶的……我们说作文是来源于生活的，学生作文中的童真童趣正是儿童眼中的生活，是他们天性的展示。所以说，保持儿童的童真、童趣对他们的成长来说具有重大的意义，具体表现在以下方面：
在儿童的眼中，这个世界是多姿多彩的，不管从哪个角度都能看到不一样的精彩，这对于写作来说本身就是一种创新。儿童对事情的叙述和看法可能在成年人的眼中是无聊甚至可笑的，但谁又能否认这是对生活最真实的反映呢？就像有些小学生描述自己有意义的一天，他们通常会把自己从早到晚干过的事情叙述一遍，可能在成年人看来这无疑是一篇失败的写作，他们眼中的正确写法是应该着重描写一件事情，然后写出这件事情对自己的启发。这就是成年人死板的固势思维，这样的写作套路严重束缚了小学生思维的发散。正如毛主席所说，如果一个学生每道题都是没有创见的标准答案，即使他全答对了也只能得六十分。可见，儿童的童真、童趣对创新的重要性。
也许对儿童天性的制约暂时表现出来的只是对写作方式的改变，但随着时间的流逝，童真童趣缺失对儿童性格方面的影Ⅱ向就会逐渐显现出来。方式的影响可以慢慢调整，性格的影响却是伴随人一生的。儿童的童真童趣是他们真实一面的表现，但是被教师在教学中残酷扼杀，使儿童说出的话越来越虚伪，大量的空话、假话、套话出现在小学生的作文里，时间久了他们会认为虚伪的、迎合大众的才是好的，中规中矩的才能得到大家的赞同，创新能力越来越弱，人格开始偏向虚伪的一面。()所以说，不能轻视童真童趣对儿童的重要性，它可以保持儿童真实的性格特点。
大部分教师在教学生写作时要求学生的写作内容要积极向上，不能写丑恶的、消极的，于是就出现了学生胡编乱造的现象。比如有的学生写自己的奶奶年纪大了，生活起居都要家人照顾，于是感慨人老了真恐怖。但是老师认为这样的'写法是对奶奶的不尊重和对生活的消极态度，要求学生重写，于是学生只能写道：奶奶虽然年龄大了，但是身体依然十分健朗，这都是因为奶奶有一颗年轻的心。我们在感到可笑的同时更要看到这背后的问题。同时，教师过分强调总分总的写作框架、开头结尾的写作模式、突出中心的写作原则，这些都严重束缚了学生思维的发散，影响了学生的自由表达。
中国学生的生活已经被各种补习班和作业占满了，为了满足家长的要求，学校的升学率，学生基本上没有可以自己支配的时间。在学校时，除了上课就是做题、考试，甚至有些学校为了不承担集体外出活动的风险和责任，私自将教学计划中的活动取消；在家中时，除了上各种补习班就是写作业，父母基本没有时间陪孩子。这种种情况导致了学生日常生活的单调，写作时自然没有题材可写，所以只能按照老师给的套路编一些内容。比如写一篇有关童年趣事的文章，交上去的作文竟然有三分之一的同学写的是同一件事，这是多么恐怖的现象啊。
为了充分保持儿童的童真童趣，我建议按照以下方式对小学生写作教育进行改革：
教师对于学生写出来的作文无论内容怎样，都要给予态度上的肯定，培养学生写作的自信心。同时，教师可以在布置写作话题时尽量与学生的实际生活想贴近，激发学生写作的兴趣，可以采取向学生征集写作话题的方法，尽量了解学生的内心世界。
学校要定期组织学生走出校门，贴近社会和自然，让学生通过自己的双眼观察这个世界，用自己的大脑思考发生在周围的事情，老师要做的除了保障学生的安全外，还要及时解决学生提出的问题，解决学生的困惑。家长也要抽出更多地时间陪伴孩子，多到外面走走，多见识一些事物，比做一百道题来的有意义的多，不仅能增长孩子的见识，更能培养他们独立思考的能力。让学生体验生活、感受生活，用生活中的例子来充实自己的作文。
每个学生都是独特的自我，他们都有自己的生活经历，独特的感受，独特的表达习惯。教师在写作内容、情感体验、表达方式、用语习惯等方面都不能指导得过细，否则会导致学生说话干篇一律，失去了个性，失去童真童趣。教师要鼓励学生自由表达，不能以标准答案禁锢学生的思维。
综上所述，行为上的禁锢并不可怕，可怕的是思想上的禁锢。小学生童真童趣的丢失代表的不仅是他们作文创意的消失，更代表了他们个性的缺失。为了儿童以后性格的真实，保持他们童年的童真童趣就显得至关重要。
看懂问题学生作文(篇5)
一、调查目的
两年前，我们的作文陷入了一个较尴尬的境地，一方面是新的作文教学理念和教学模式不断涌现、更新，一方面是学生一提起作文两字,依然是咬笔头皱眉头。学生不喜欢作文，这是作文教学中存在的一个严重问题。为了改进作文教学，我们决定从调查入手，希望通过对小学生作文现状的调查，了解学生作文心态，并归因分析，有的放矢地进行作文教学的研究，改进作文教学的方法，走出作文教学的一片新天地。
二、调查方法
抽取本校四年级普通班164名学生作为样本，对有关“小学生作文心态”作问卷调查(试卷附后)，并结合采用个别调查之方法。
三、调查结果与分析
1、小学生对待习作的态度。
表（一）
164名小学生对待习作的态度
对待习作态度喜欢不太喜欢怕作文恨作文
比例（％）50％42％6％2％
表（二）
对老师布置的作文完成的态度
老师布置的作文认 真 琢 磨应 付 了 事逃 避
比例（％）47％45％8％
表（三）
对老师没有布置作文主动完成的态度
老师没布置作文自觉写作的没有偶尔有经常
比例
（％）48％45％7％
由表（一）、（二）、（三）可见：在164名小学生中，学生不喜欢作文的比例很高，有的甚至怕作文、恨作文。学生习作只是为完成老师的任务而已。
从学生的个别谈话中了解到，如果对习作内容感兴趣，老师出的题目配胃口他们就喜欢。他们对待写作的态度取决于教师的命题，以“兴趣”为前提，他们属于有一定能力的中等学生。怕作文和恨作文者属于学困生。
2、小学生习作中存在的困难。
表（四）
主要困难没有内容可写有内容但无法表达不知道怎么开头
比例
（％）42％24％34％
表（四）
说明：学生习作最困难的是苦于没有内容可写，其次是难于开头。
3、小学生对文体形式的选择态度
表（五）
164名小学生对文体形式的选择
喜欢的文体形式写日记写童话写童诗记叙文（命题）
比例
（％）23％45％17％15％
由表（五）可见：童话、科幻故事类的想象作文受到绝大多数小学生的欢迎。在与学生的谈话中了解到，写日记，写童话可以自由自在地写，挺有趣。他们喜欢搞活动后再写作文，这样有话可写。语文书中规定的习作内容最不想写。
4、对作文的修改态度
表（六）
完成作文后修改能自觉修改老师批改后只看分数兼看批注的
比例
（％）30％51％19％
表（六）可见，学生修改作文的自觉性不强，他们注重的是作文的分数。
5、小学生参与作文评价的态度。
表（七）
参与作文评价经常偶尔几乎都是听别人讲
比例
（％）12％63％25％
从表（七）看，学生对参与作文评价的积极性不高。从个别谈话中获知：学生主要不知道怎样评价；怕讲错，闹笑话；会受到老师的批评。
6、小学生课外阅读的态度。
表（八）
164名小学生课余爱好状况
你一人在家里时喜欢看电视玩玩具上网看书
比例（％）
67％11％13％19％
表（九）
164名小学生选择课外阅读的情况
你最喜欢看的书童话漫画作文选名著
比例
（％）36％42％20％2％
由表（八）、表（九）可见，绝大部分小学生的业余时间泡在看电视上，看书的比例不高，而看书以漫画为主，阅读品位不高。
7、小学生对作文指导方面的需求。
调查问卷中，最后一题的开放题是：请你帮老师出出主意，有什么办法提高你的写作水平？卷面上写“经常搞班队活动，然后写作文”的占31％，“让我们多看课外书”的占29％ ，“多写日记”的占17％，“老师指导我们写作”的占13％……
显然，164名学生在选择最能提高写作能力的途径和方法上有明显的差异，
四、调查后的反思
综上所述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏真情实感，缺乏创新意识是小学生作文不健康心态的主要表现。究其原因：
1、多媒体的滥用使得学生的形象思维能力萎缩。写作需要生活积累，需要语言储备，但更需要有一点形象思维能力，它是写作过程中的神经网络，是一种粘合剂，有了它，才能将语言和生活统领、融合为一体。精美的图片和网络游戏抢占了学生的大脑空间，这些人工制作的美轮美奂画面除了让学生们在浅薄的尖叫中任其思维懒惰外，还能给予他们什么？
2、因缺乏正确引领导致学生阅读品位不高。“读书破万卷，下笔如有神”这句话说的就是读书与写作的利害关系。但从学生阅读状况看，调查结果令人担忧，事实也正如此。学生衣袋里装的多是《蜡笔小新》、《乌龙院》之类的袖珍漫画书。这些书文字少得可怜，更无美感，一般是“哇噻”到底，这样的书究竟能给学生多少营养？这种没有家长、教师正确引导，任由学生兴趣的阅读注定是低层次的。没有高品位的阅读，又怎能写出有情趣的作文呢？
3、命题
脱离实际抑制了学生表达欲望。教师的习作命题，脱离学生认知水平和生活实际，偏离学生情感表达与习作的最佳结合点，怎能调动学生生活积累，激发学生情感，诱发学生表达欲望呢？
4、学生对写作目的不清造成了心灵对话的缺乏。作文教学没有看到交流思想和沟通情感是学生重要的人生需要，很少去创设人与社会、人与自然“对话”的情景，因此难于产生人与自然直接交流时的愉悦感和表达冲动，而缺少这种内在的情感和需要的冲动，作文成了“奉命”而作，只是为家长而写，为老师而写。假话、空话、套话就不可避免。
5、教师成人化的解读扼杀了学生习作的创造力。我们平时反复强调要写真话，可当有一天学生把真人真事、童言稚语写进作文时，我们却念起了“立意要高”、“题材要新”的“紧箍咒”。为了迎合教师的“有意义”、“立意高”，他们只好瞎编几个与“高尚”、“伟大”挂得上边的故事搪塞。其实我们对学生的真实生活知之甚少，而批改学生习作时，认为这也不是，那也不行，把学生的作文改得面目全非，惨不忍睹，有时甚至造成了习作评判中不少的“冤假错案” ，使学生丧失了写作的自信心。
6、过多的技法指导加重了学生习作的心理负担。教师作文指导大讲作法，而对写作体验不多的小学生来讲，那种所谓的技巧很难派上用场，反倒束缚了手脚，限制了思路，使作文无所适从。
针对上述成因，为帮助小学生解决写作困难，激发写作兴趣，在作文教学中应顺应小学生的心理特点和年龄特点进行改进,处处为学生服务，我们教师要扮演好以下角色。
1、乐做“公仆”，排忧解难，使作文成为学生生命世界中的一方绿洲。
作文教学应充满人文关怀。教师要适当降低习作要求，诱导兴趣，疏导思维，帮助学生消除畏惧、厌恶心理，激发学生写作“内需”，鼓励学生“我笔写我口，我笔诉我心”。针对小学生善于模仿的年龄特征，适当采用范文启发，给学生提示一些开头的方法，切实解决作文中的“开头难”。
拓展命题思路。在命题方式上，要逐步突破封闭格局，开拓思路，以激发小学生的写作热情和兴趣。命题变窄为宽，角度由单变多，要求由严变松，畅通作文渠道。课堂作文时，教师一是要为学生现场提供丰富的写作素材，使学生有话可写。二是帮助学生找到适合自己的表达方式。教师在指导学生习作时更应追求课堂现场生成的内容，这样有利于降低学生习作难度。
例：《掰手腕比赛》作文指导课，我先让学生观看两个“大力士”的掰手腕比赛。赛前，让孩子们猜一猜谁会是冠军的得主。赛时由两位“小记者”作现场直播。课堂上场面之热烈，赛势之激烈，孩子们个个投入，人人欢心。赛后，小记者当即采访两位大力士当时的心情。接着进入习作。我给孩子们提供多维视角：
可以写一场比赛；也可以写两场比赛，中间加一过渡句，把两场比赛连起来，（片段练习）。
可以在两场比赛写好后，加上开头结尾，完成一整篇。
如果你是小记者，可以写采访的内容和介绍的内容。
如果你是大力士，可以写你赛前、赛时、赛后的真实感受。
同一项活动，从不同的维度来思考，确实广开作文思路。既体现了分层教学模式，又避免了千人一面，千篇一律的通病。
提倡写“休闲文”（尤其适合中段学生）。即教师并不给学生作任何限制，注重作文教学中学生的主体地位：角度自定，题目自命，材料自选，文体自择。让学生随感而发，随情而抒，不管章法，不论首尾，“喜笑怒骂皆文章”。那么在师生共同开放、愉悦的心境下，学生放下了包袱，自觉地把作文变为自己发表意见、交流思想的载体，就能不由自主地调动各种感官进行相应的习作活动，他们感到作文不再是件害怕的事，而是生命世界中的一方绿洲。
2、甘为“琴师”，拨动心弦，使作文成为学生生命的呼喊和情感的歌唱。
创设习作情境，加强情感体验。要根据小学生的生活情景和经历，诱导他们从生活出发，让他们从身边的小事中产生积极的情感体验。创设丰富多彩的写作情境，教学时以情境创设为手段，以情趣激发为核心，注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境，把作文教学与智能训练、语言表达、习惯培养有机结合起来。还可以把孩子带到大自然中去，让他们用自己的身体拥抱自然，用自己的心灵去热吻万物，拓展广泛的选材空间，激发强烈的写作欲望，使学生写出富有真情实感的文章来。
开发习作资源，拓展写作思路。教师要积极开发现实题源，丰富学生的生活，让学生的生活源头活起来。教师可有计划地组织学生搞一些喜闻乐见的活动，将“活动”与“习作”结合起来，让欢乐的活动点燃学生的习作情趣，巧妙地将无意主意和有意习作结合起来。当活动一结束，顺着学生的兴趣，让他们说说活动的过程，谈谈参加活动的真实体验，然后放开手脚写，兴之所致地写，自然学生玩得高兴，写得更开心。
例：今年开学初，我组织学生开展了制作贺卡的系列活动。第一步，先布置学生收集贺卡。我也在电脑上下载了一些漂亮的贺卡，让学生欣赏。接着布置学生制作几张“新年贺卡”，并写上赠言，对某同学的优点加以赞赏，以希望的`口气提出缺点，再配上漂亮的插图，美化贺卡。然后夸夸自己制作的贺卡（口头作文），最后把制作“新年贺卡”的过程写下来。
第二步，我请同学把新年贺卡投进“邮箱”（讲台抽屉），选了8个工作负责的同学当“邮递员”投递贺卡。其余同学闭上眼睛，静等贺卡。然后让同学把发卡前、发卡时、发卡后的心情来个真情道白（口头作文）。或者把朋友送的贺卡来一番夸奖。
通过这次系列活动，由于教师为学生开辟了习作交际的应用舞台，让习作成为学生表达情感的需要。学生通过亲自实践，有了亲身体验，写文章自然是有话可说，有感而发，乐此不疲。大部分学生一下子写了“收集贺卡”、“制作贺卡”、“赠贺卡”、“夸贺卡”，“我当上了邮递员”。学生写的文章精彩纷呈，有状物的、记事的、心理描写的，有的还写成想象作文——《20年后的贺卡》。可见，只要我们拨动学生内心深处的那根弦，寻找学生情感表达与写作的最佳结合点，让学生情动于中而言于外，作文就能成为学生生命的呼喊和情感的歌唱。
3、勇当“伯乐”，发现金子，使作文成为学生成功体验的载体。
教师要教育孩子有选择地观看优秀电视节目。引领学生阅读优秀读物，提高阅读品位，以读促写。
指导一些作文讲评的方法。结合每一次的作文讲评课，教师要指导一些作文讲评的方法，扩大学生的参与面，让每个学生都来参与评价。唤起了学生主体精神，使学生在作文评价中体现出自主性、能动性和创造性，不断渗透与强化“我来评”、“我能评”的意识。
让作文成为学生成功体验的载体。我们的教学评价应该坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标。教师在讲评学生作文时，应以新的理念指导、评价学生习作，不妨来个角色反串——“假如我是学生”，蹲下身来 ，用孩子的眼睛看世界，从孩子的角度解读作文。放低过高的要求，“笔下留情”，对学生习作中的闪光点，哪怕是一个好词好句，大加赞赏，肯定每个学生的成绩，让不同层次的学生都体验到成功的喜悦。这样不断地激励与赏识，让作文成为学生成功体验的载体，从而产生强烈的写作兴趣，实现成功心理，最终达到作文教学的归宿——爱作文，会作文。
附：
关于“小学生作文心态”的调查问卷
亲爱的同学，为了了解小学生作文心态，并进行一些分析研究。为了确保调查结果的正确性，本次调查无需填写班级与姓名，不必有后顾之忧。请务必如实填写，谢谢合作。
1、你的写作水平在班级里属于： ①优秀 ②中等 ③不太好。
2、你对作文：①喜欢 ②不太喜欢 ③怕作文 ④恨作文
3、老师布置作文你的态度：①认真琢磨 ②应付了事 ③逃避
4、老师没有布置写作任务，在课外你也自觉地写作吗？ ①没有 ②偶尔有 ③经常
5、你喜欢参加班队活动吗？①喜欢 ②不喜欢 。如果参加班队活动必须写一篇作文，你还是 ①喜欢参加活动 ②宁愿不参加活动
6、你写作文喜欢：①一星期写一篇，②每两星期写一篇，③没有时间限制，有事写，没事不写
7、写作文感到最怕的是：①没有内容可写 ②有内容但无法表达 ③不知道怎么开头
8、你最喜欢：①写日记 ②写童话 ③写童诗 ④ 写记叙文（命题）
9、写作文时你愿意 ①老师指导后写 ②写好后老师再指导 ③和同学讨论后写
10、写作文你喜欢：①自己动脑筋写 ②大人指导下写 ③不会写干脆抄作文
11、在作文讲评过程中，你发表自己的观点吗？ ①经常 ②偶尔 ③几乎都是听别人讲
12、完成作文后①能自觉修改 ②老师批改后只看分数 ③兼看批注
13、你班某同学文章发表了，你的态度是 ①高兴 ②盼望自己也能发表 ③无所谓
14、当你一人在家里，你喜欢 ①看电视 ②玩玩具 ③看书 ④上网
15、你最喜欢看的书是 ①童话 ②漫画 ③作文选 ④名著
16、请你帮老师出出主意，有什么办法提高你写作水平。
看懂问题学生作文(篇6)
一、多与学生接触
教师要多与他们接触。当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。
二、抓住闪光点及时给予表扬
教师要尽可能地去赞扬每一个学生。当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。
三、简洁明了地提出任务要求
在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。
四、指派一个学生做他的伙伴
当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生。应用这一策略的另外一种做法是，当学习遇到困难、行为出现问题时，教师把相关的学生召集起来，也可以让优秀学生参与进来，一起讨论学习上的问题、检讨不当行为，以达到互相帮助的目的。
五、因人而异布置作业
如果布置的学习任务对他来说显得负担过重，可以考虑减轻一些，比如，允许他只做奇数序号的题目等。当他的信心和能力增强的时候，适当增加作业量；如果他的能力远远低于同班同学的水平，就专门给他布置难度比较小的'作业。如果他的学习动机不足，那就要给他设计一些能够引发学习动机、激起学习兴趣的作业。
六、把大任务分解成小问题
面对量大、复杂的学习任务，这些学生往往有一种畏难情绪。他们觉得这对于自己来说根本不可能完成，因此，不去尝试就轻易放弃。教师要对任务进行分解，把它变成容易做的小问题，这样，学生则觉得有信心，并成功地完成。比如，不应该要他们一次完成一整页的数学题目，正确的做法是，每次布置2-3道题，检查完成的情况，并视情况再增加任务。这样，学生确实掌握了学习内容，学习能力得到加强，自信心也进一步树立起来。
七、时时提醒、暗示学生专心听课
“问题学生”中不少人注意力不集中，上课容易走神，一节课中很难自始至终地按教师要求完成各个环节的活动。因此，教师要设法提醒或暗示他集中精力，把他的思维唤回到学习上来。其实，这并不难做到，教师或可以走到他的课桌边、或用眼睛盯着他、或在讲话时略作停顿，意在提醒他要认真听讲。另外，教师还可以和他一起确立一种暗示的信号，比如，教师可以挠挠头、拉拉耳朵、睁大眼睛或眨眨眼。当他注意力分散时，教师做这些动作，及时予以暗示。
八、寻求家长帮助
邀请家长到学校来，把孩子在学校的学习、表现情况告诉他们，并听取他们的意见，看看他们是否找到比较成功的教育策略，或者对于教师在课堂上如何应对有没有好的建议。与家长建立固定的沟通反馈渠道和时间，这样，教师可以每天或每周及时把学生的表现情况反映给家长，家长也因此可以及时给教师提供有关孩子表现的信息。
九、仔细观察，找出学生问题行为的原因
当学生出现问题行为时，如上课顶嘴、打瞌睡、大声叫嚷、随意走动等，教师就要细心观察，找出导致这些问题行为的原因。教师要留意问题行为的情形，包括在这种行为出现之前或之后发生了什么事，这种行为通常是在什么时候出现，学生是在什么场合出现这种行为，他的不良行为是否指向某个特定的学生，等等。利用观察所获得的信息，可以判断出引发这些问题行为的原因。原因可能是他想引起教师或其他同学的注意，报复一个对他不友好的同学或去捉弄另一个同学，试图转移教师和其他学生对其学习问题的注意，等等。如果教师能够鉴别这些问题行为背后的潜在原因，就能很好把握时机，适时地遏制并消除它们。
十、用行为疗法矫正学生的问题行为
行为主义心理学认为人的行为是后天习得的，既然好的行为可以通过学习而获得，不良行为也可以通过学习训练而消除。教师可运用奖励等正强化法形成学生的良好行为，运用消退或惩罚去除学生的不正常或不良行为。如果发现“问题学生”积极、正面的行为时，教师要予以某种奖赏，以促进这种行为的出现频率增加。教师要把学生不良应行为的主要表现确定下来，通过观察、检查、记录学生不良行为的严重程度与出现频率，确立需要矫治的目标行为，然后选择矫治的策略。
对于多数教师来说，“问题学生”的教育确实是一个难题。他们既要面向全班学生，又要时时关注这些“问题学生”，有时苦口婆心、使尽浑身解数也收效甚微。但教师的职业道德和教师的良知告诉他们，决不能漠视和舍弃“问题学生”，应当千方百计地教育、转化他们。因为转化“问题学生”和教育优秀学生具有同等重要的意义。