教资作文 篇1
书籍是人类进步的阶梯，也是孩子茁壮成长的营养剂。那些沉睡箱底、被汲取了养分的旧图书，刻录下我们曾经的求知过程，如今它们已经不再被我们需要。而你是否留意到，这些已经远离我们生活的旧图书，对于贫困山区的孩子们来说仍然是一笔宝贵的.精神财富。赠人玫瑰，手有余香。一本旧图书，对于我们来说或许算不了什么，而对那些孩子来说，却是一颗爱心、一种希望、一个梦想！
资教工作站将于XX年4月2日世界儿童图书日开展图书募捐活动，所募图书将被用于为其暑期支教学校――贵州省黎平县德凤镇蒲洞小学建立图书角，让那里的老师有机会补充知识，更好的教学；让那里的孩子有机会通过一本本图书了解外面的世界；让他们和我们一样能够快乐的阅读、畅谈、分享！点滴爱心，无限价值，我们希望这个过程有您的参与！
捐一本书，传一份真爱，成就一个梦想。朋友们，让我们一起携手，为贫困山区的孩子共同打造一座爱的书屋！
教资作文 篇2
一、先看标题。
看标题可以帮助我们快速把握一篇文章的核心观点或主旨。
二、注意首尾段、首尾句。
一般在一篇文章中，作者在开头可能会开门见山的亮明观点，在结尾会首尾呼应，对全文进行总结，所以把握首尾段就至关重要。另外教资笔试中的阅读理解，大部分为论说文，在论说文中每一段的段首或段尾句往往就是分论点，把握住段首段尾句，就能把握这一段的中心思想。
三、关注评述、抒情类的语句。
往往述评类的语句就是表达作者观点的语句，所以关注这些句子，就能把握作者的主要观点。
四、抓关键词或反复出现的词句。
五、把握文章中一些特殊的标点符号，如破折号、省略号等。
教资作文 篇3
近年来，补课之风愈演愈烈：
有的家长给孩子报多个科目的培训班，周末比平时还忙，转场于各个培训教室之间。
有的培训机构在教孩子做题技巧的同时，还会超前授课，提前教授本应在课堂上完成的基础知识学习。
有些家庭会以自己的孩子报了多少培训班，考了多少证书为荣;也有些家庭会在此过程中被迫参与，不堪重负。
双减政策的出台，为这些现象，画上了句号。
要求：结合上述材料，写一篇不少于800/1000字的论说文。
解析：你怎么看
(这部分反复理解，提高立意能力)
材料中对于补课行为，进行了诸多描述，总体来说都是负面的。
我们的立意要从双减政策对教育的积极意义来展开：
(1)过分补课，影响了教育公平。
(2)教育的主体责任是学校和家长，不能本末倒置。
(3)要推动素质教育，鼓励学生德智体美劳全面发展。
(4)教育应该回归家庭，补课不等于重视教育。
(5)高考不是唯一的人生选择，人生不只有做题和考试。
(6)教书育人，不忘初心，是所有教育工作者的使命与承诺。
立意：该怎么写
教资作文 篇4
(1)冰心说道：爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不悲凉。所以，作为一名老师，爱学生，就要做到_____。
(2)美学大师罗丹曾经说过:美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。今天，受这位富有创新精神的学者启发，我想说:_____。
(3)教育缺乏_____，就如同池塘缺了氧，缺氧的池塘，鱼儿会变臭，会死亡，同样，缺了_____的教育，学生也会步履艰难，很难发展。
(4)苏霍姆林斯基说：世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。所以，作为老师，应该做到_____。
(5)苏霍姆林斯基说：一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人，所以说，我们要向成为一名好老师，就必须要_____。
教资作文 篇5
1.盈盈月光，我掬一杯最清的;落落余辉，我拥一缕最暖的;灼灼红叶，我拾一片最热的;萋萋芳草，我摘一束最灿的;漫漫人生，我要采撷世间最重的( )。有了( )，我就能在生活中坚定地把握住自己的方向，勇敢面对一个个困难。
2.( )，是千里大堤一沙一石的凝聚，一点点地累积，才有前不见头后不见尾的壮丽;( )，是春蚕吐丝一缕一缕的环绕，一丝丝地坚持，才有破茧而出重见光明的辉煌;( )，是远航的船的帆，有了帆，船才可以到达成功的彼岸。
3.( )，一个清新又纤丽的名词，像云烟般的呓语，又如阳光般明丽，春风拂面般温馨。但更多的时候，它像生命中一枚沉甸的果实，带着情感甜蜜的芬芳，悬结在最低的枝头。当你不经意间想起它的时候，总有一股暖流流入心间。
4.放飞( )的翅膀，用敏感、细腻的心去倾听微风对绿叶的低语，小桥对流水的低语，蓝天对大地的低语。唯有透过( )，才能享受一个个如诗如画的春天，如丽如阳的夏天，如泣如诉的秋天，如飘如絮的冬天。生命乐趣，唯有( );生命真谛，唯有( )。
5.( )是一阵风，让你感到舒适;( )是一团火，让你感到温暖;( )是一杯茶，让你回味无穷;( )是一颗糖，让你心中甜蜜蜜的。( )就像是和煦的阳光，照耀大地，就像是清香的美酒，醉人心弦，就像是温柔的清风，拂动人心。
6.( )是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳;( )是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟、心灵的丰盈;( )是一种仁爱的光芒、无上的福分，是对别人的释怀，也即是对自已善待;( )是一种生存的智慧、生活的艺术，是看透了社会人生以后所获得的那份从容、自信和超然。
7.( )是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜;( )是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田;( )是汪洋中的航标，指明了新生的希望。正是因为( )的存在，我们能够再漫长的人生道路上不畏挫折，勇敢地面对一切。
8.如果说生命是一株苍茂的大树，( )就是那深扎的树根;如果说生命是一只飞翔的海鸟，那么，( )就是那扇动的翅膀;如果说生命是一栋巍峨的高楼，那么，信念就是那穹顶的梁柱。没有( )，生命的动力便荡然无存;没有( )，生命的美丽便杳然西去。
教资作文 篇6
一、素材整理
(一)生平简介
1938年5月出生于江苏省南通市，中国儿童教育家、情境教育创始人。20XX年7月病逝。
(二)荣誉称号：
1.国务院授予“全国先进工作者”、“全国劳模”等称号。
2.20XX年，李吉林获得全国首届“基础教育国家级教学成果”特等奖第一名。
3.20XX年通过德国施普林格出版集团在全球发行她关于情境教育的著作
(三)人物事迹
1.“病房要朝向学校，让我能看到孩子。”
事迹：患病期间，作为全国知名的教育专 家，她本可以去北京、上海或者南通当地等治疗经验更加丰富的医院。但她没有犹豫，第一时间选择了和她的工作地点、她牵挂的孩子只有一墙之隔的南通市中医院。住院的当天，李吉林提出的唯一要求是：“病房要朝向学校，让我能看到孩子。”“因为我在这里能够看到我的孩子们，看到孩子们在开心玩耍，看到我的同事们在伏案工作，我就放心了。”
作文适用主题：爱岗敬业、责任、关爱学生
2.毕生扎根教育一线，为了儿童，研究儿童——她是永不退休的小学教师
事迹：尽管已经拥有了中国教育学会副会长、情境教育的创始人、中央教科所兼职研究员等许多头衔荣誉称号，李吉林依然像50多年前一样，生活在江边小城，工作在那所她18岁时就走进的小学里。正是由于毕生扎根于教育一线，为了儿童，研究儿童，她从一位普通的小学老师成长为全国知名的儿童教育家。
作文适用主题：终身学习、爱岗敬业、奉献
3.改革教学
1983年，李吉林情境教育第一轮五年的实验结束，她的学生同兄弟学校六年制的孩子一起参加毕业统考。成绩出来后，全班同学93.5%作文成绩达到良好，其中55.8%达到优秀，优秀比例高出当时城区小学平均比例12倍，全班43名学生中有33名考上了重点中学。
作文适用主体：创新、教学改革
4.全国教书育人楷模
20XX年，李吉林获评全国教书育人楷模。被誉为“中国的霍金、材料科学的活地图”的中南大学教授金展鹏院士。作为唯一的一位小学教师，作为“素质教育的一面旗帜”，李吉林和这些大师们一样，无愧于“楷模”称号。
适用主题：为人师表;教书育人
二、试题练习
以上就是关于李吉林老师的作文素材库的总结内容，那么下面给大家呈现一个试题作文要求，希望大家在课后能够利用我们上述所整理的作文素材来尝试撰写一小段作文核心段落。
要求：以《教师的幸福》为题，结合你曾经读过的一部(篇)、或多部(篇)、中国或外国的、人文或科学的名著(名篇)，阐释教师的职业幸福感。文体不限(诗歌除外)，字数不少于800字。
教资作文 篇7
全能教师的增负与增富
双减政策的落地，为的是减轻学生负担，促进学生的全面发展。课后服务、精品社团、学校特色课程也陆续在全国全面实行。众所周知，这些措施执行背后的中坚力量是教师。那么，教师是增负还是减负了呢?比如，课后服务增加了教师工作总时长，同时教师在课后服务中不仅要辅导答疑，还要组织学生开展丰富多彩的活动，这要求教师成为全能教师。浅显来看，教师的负担确实有加重，但从教学工作和专业发展的视角看，如果处理得宜，表面上的增负则可以转变为实质上的增富。
双减不减责任，教师应加速观念与行为转变。课后服务，表面是对学校教育工作的重新定位和调整，深层次看，则是国家教育方针政策理念系统完善和深化的具体体现。课后服务，不仅需要行动的参与，更需要观念的升级和行为的重塑。作为教师，需要在观念上彻底进行转变，教师教育观念不转变，仍然固守老思维，旧框框，仍然抱守传统教育观念，任何举措都会有可能最终落得一场空。此外，2019年中共中央办公厅和国务院办公厅出台了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，明确要求清理规范影响中小学教育教学活动的各项工作，特别是与教育教学无关的事项，确保中小学教师潜心教书，静心育人，让他们用更多的时间和精力投入到教学科研中，激发他们的专业发展动能和教育教学热情。
双减不减质量，教师应提高教学管理水平。中央全面深化改革委员会第十九次会议召开，会议指出，减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，强化学校教育的主阵地作用。这就要求教师创新教学管理和教学方法，为应教尽教提供保障。比如，教师可以提升作业布置质量，探索分层作业、个性化作业、有效作业等实施途径。只有教师不断提升教育教学水平，抓好课堂教学，才能真正落实教育目标，实现双减。
双减不减成长，教师应创新教育手段。双减政策出台以来，西安市高新区各中小学校开设多种社团课程，其中包括人文素养类、艺术素养类，还开设了博物馆课程，将博物馆搬进课堂，让文物在校园里活起来。选课超市等创新手段也促进了学生的个性发展和全面发展。种种课程，种种举措，都要求教师不断更新知识体系，探索创新。在新时期，教师的成长还要紧跟科技发展，将教育与科技手段相结合，拓展学生的学习渠道，促进教育的长远发展。
双减文件出台，让更多孩子拥有业余时间去培养自己的兴趣爱好，让他们能真正享受到童年的美好时光。由此应运而生的一系列措施对教师而言都是新的挑战，但同时也是个人教学水平提升的重要契机，如何实现从增负向增富的转换，考验着每一位教师的教育信念和教育智慧。
教资作文 篇8
和自己专业相同或相关的专业科目，相对来说会简单一些，如果是非专业出身，建议选择语文，数学，英语这类科目，市场需求量大且考试难度较低，也可选择自己擅长的科目，具体还需根据自身情况分析权衡。
和自己专业相同和相近的专业：首先自己学习接触过的专业，在知识方面掌握的'更加完整精准，考试可能会更加顺利。而且对后期考特岗和编制有帮助。
就业岗位多：针对就业岗位建议考语、数、外这三大主科，这三科是初中考试的基础学科，分值高，考取证书后，无论是学校还是培训机构，都是有较多的就业机会的。
自己擅长的科目：可能有的考生在学生时代的其他科目成绩优异并且兴趣浓厚，例如物理，化学等，在考试时就可以选择此类科目，随着培训机构的增多，在就业前景上也是很好的。
初中教资考试总共分为三个科目，分别为《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》。
其中，《综合素质》主要考察考生的职业理念，法律法规，职业道德规范，文化素养等基本能力，知识面较广，知识较多，多为直接考察，难度不是很高；《教育知识与能力》偏向理论的理解与应用，更注重教育学这一领域，相对较难，很多考生觉得这一科比较难过。
《学科知识与教学能力》就是专业课，包括的专业有语文，数学，英语，道法，历史，地理，物理，化学，生物，音乐等科目，只考对应科目就可以，其中语文要求普通话二级甲等或以上。
教资作文 篇9
1、王羲之与墨池王羲之是东晋有名的书法家。他每天坚持练字，练完后就在家边的一口池塘里洗笔。这样日复一日，竟将整口池塘的水染成了黑色，像墨一般。于是人们把这口池塘叫作墨池，也叫洗砚池、洗笔池。
2、达芬奇画蛋(具体事件略)从此，达芬奇用心学习素描，经过长期勤奋艰苦的艺术实践，终于创作出许多不朽的名画。
3、司马迁从42岁时开始写《史记》，到60岁完成，历时18年。如果把他20岁后后收集史料、实地采访等工作加在一起，这部《史记》花费了他整整40年时间。
4、天才来自于勤奋。爱迪生一生有一千多项发明。他为了发明电灯，阅读了大量资料，光笔记就有四万多页。他试验过几千种物质，做了几万次实验，才发明电灯。
教资作文 篇10
第一课时主要教学内容有字词板块和概括板块。第二课时选择了两大方面的教学内容：
文中有些句子特别传神，比如：
A.这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
课上我问孩子，如果不用“泛出”还能用哪些词?孩子们说可以用“现出”“冒出”“呈出”，我说这些词放进去句子都是通顺的，和“泛出”比，差在哪儿呢?孩子们再读再悟，有些孩子就感受到了“泛出”含有微微的、淡淡的意思，还含有一种缓慢变化的意思在里面，这是其他任何一个词都达不到的效果。
B.阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
这个“捧”字用得真好，活泼泼地写出了第一朵杏花的惹眼，更重要的是表达了文中人物的内心喜悦。
C.春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
“吹绿”“吹青”“吹皱”“吹鼓”这些词汇充满了动感，这样的描绘让文字特别富有画面感。绿了、青了、皱了、鼓了本是一个缓慢的过程，在这样排比的句式中，画面叠加出现，有种快镜头的意思，很好地渲染了春天的美好。同时，这样一段景色描写放在两次事情中间作为一个过渡，让叙事就有了节奏感。
值得反思的是：
(1)跟随着作者的叙述顺序，这些教学内容的呈现很碎，没有成组。虽然都是体味用词的精当，但没有能找到一个很好地统整的点。导致教学力量的分散，教得不集中。
(2)整个教学过程中，积极举手发言的始终是部分孩子，大部分孩子是听众。让所有孩子都能有积极思维，主动参与到课堂中来，是班级授课制背景下一个永恒的话题。
关于“看杏花”，一共有两次。两次叙事的共同点就是对话。让学生读好对话，读出人物身份、语气，在这个过程中，学生的阅读、理解、朗读能力都能得到提升。
第一次对话有丰富的提示语的描写。如“仰起脸来天真地问”“弯下腰来，习惯地问”“孩子有些奇怪”等等，通过对这些提示语地琢磨，能更好地走近、理解人物，从而更好地提升朗读效果、朗读能力。这些提示语有在后，有在前，还有在中间的，形式上富于变化，让对话不单调，这是一个很好的了解对话书写形式的范例。
第二次对话恰恰相反，没有一次提示语的描写。见过不少课堂上老师让学生给没有提示语的对话补上提示语，通过这样的方式，让学生体悟人物，这无可厚非。但如果就是让学生补上了提示语，不再追问“作者为什么不写提示语”的话，会给学生一种误导——提示语写得越充分越具体越好。比如这段对话，在学生尝试着加了提示语后，我让他们朗读;再朗读没有提示语的对话。对比之后讨论：作者为什么一个提示语都没有?不少学生领悟到了，没有提示语更能表现出人物内心的激动，更容易用流畅的朗读还原当时的画面。