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我的艺术梦作文【篇1】
前几个月，我们学校专门为体育艺术节举办了一次运动会。这次运动会有我校2至6年的全体师生。领导和课任老师。
早上七点多，还没等运动会开始，操场上就已经人山人海了：有的搬桌椅，有的协助老师拉横幅，有的协助老师支彩旗。有的同学已经买了助威的喇叭。各个班桌子前满是鲜花。
更具有节日气氛的地方就是学校主席台前：雨达上是大横幅“东丰县实验小学2007年体育艺术节”。旁边各是两条横幅：“我快乐，我健康，我运动，我成长。”和“全民健身，喜迎奥运”。主席台前各位领导的桌子是用大红布铺设的，桌子上放着许多五彩缤纷的花。
首先，校长开始讲话。当她读到“东丰县实验小学2007年体育艺术节现在开始时，全场爆发出一阵雷鸣般的掌声。
九点整，运动会开始了。有的在赛跑，有的在拔河，有的在跳高，有的在跳远……旁边的同学也在为那些运动员加油助威：有的扬起手中的红旗，有的使劲吹挂在脖子上的喇叭，有的没有这些东西的，就为这些运动员大喊”加油“。那声音像一只只狮子在高呼。旁边一些人有的在参加“水果拼盘”，有的在“画画"。主席台前各个班出两个节目，有唱歌，跳舞等多种节目。
下午两点多，那些校本，美术老师把各个年级学生的字画挂在校园西侧。我们看见了，也走过去看了看，果然让人大饱眼福。
不知过了多久，运动会结束了。校长宣读比赛成绩。宣布完了之后，就宣读闭幕词。当她读到”东丰县实验小学2007年体育艺术节闭幕“时，脸上的.神情立刻变得激动起来。全场爆发出一阵排山倒海的掌声。
这次运动会，我认为很好。即传播了奥运文明，又丰富了我们的课余生活。在全国迎奥运的大环境响应下，我们小镇也积极的响应了这一”行动”--为奥运而喝彩，让我深深地感受到奥运会的重要性。”
我的艺术梦作文【篇2】
生物教学中的“激趣”艺术
高中生物融知识性与科学性于一体，具体中见抽象，现象中显本质。在教学中，如何激发学生的兴趣，让学生积极主动地探索生活现象与生命现象，这是生物老师所关注的课题。
但多媒体介入课堂教学,必须注意以下三点:（1）展现理论产生的典型事实，力求变抽象为具体；（2）引导学生对观察到的现象作深入分析，并用演绎推理或类比的方法作出科学判断；（3）介绍科学家发现真理的事实，激起学生热爱科学的兴趣。
结合生物教学的特点，教师要把生活、生物、社会有机结合，让学生在切身体会中感悟新知识，从而使课堂充满活力。在讲无氧呼吸时，从长跑、制泡菜、制酒等方面，引导学生联系实际，在生活中激发探究的兴趣。启发思考：（1）长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么？（因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背痛。）为什么泡菜比新鲜蔬菜保存时间长，且味美可口？（在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是人们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长、不易腐败且味美可口的原因。）（3）制酒时为什么要密封？（因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸而降低酒精质量。如果酒精不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，从而降低酒精的品质。）通过生活中的浅显例子来破解生活中的抽象的理论知识，不仅起到了激趣的作用，而且起到了以简驭繁的作用。
三、 合作学习，在交流中激趣
合作学习作为一种新型的学习方式，它的优势就是在合作学习的基础上，交流学习体会，达到优势互补的目的。
教“植物的营养繁殖”一课，常用的是扦插法、压条法和嫁接法。教材中对每一种方法只作了简单介绍，要真正学会这些方法就要让学生去实践。于是，根据各自爱好，每4个学生为一组，每组研究一个问题。专题是“怎样才能使新的植物体成活率高”。课后有的同学去图书馆查阅资料，有的到苗圃考察，有的请教父母。家里花盆里的植物枝条成了他们的实验材料。经过一段时间搜集资料和动手实验，又在课堂上让他们讨论探究，课堂气氛活跃，学生各抒己见。这样的合作学习，不仅培养了学生的合作和交流能力，而且有效地培养了学生探究的兴趣。
传统的教学是以讲授为主，但单一枯燥的讲授方式让学生失去了学习的活力。新课程改革以促进学生发展为宗旨,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。其中，重视让学生感受知识获得的过程，是构建灵动而又有活力的课堂的关键。
如：“植物细胞的吸水与失水”的实验。在学生已有知识的基础上，分组选用一种事先准备好的实验材料，切成三等份分别放入清水、淡盐水、浓盐水中，组织学生讨论预测会有几种情况发生。学生能推测出细胞可能吸水，也可能失水，还有的补充说可能会出现“细胞既不吸水，也不失水”的情况，随后观察实验结果。这时，联系教材中植物栽培、合理灌溉等问题，在创设情境，鼓励学生带着已学的知识走进生活。学生提出了种种问题：（1）为什么夏天喝浓度高的饮料越喝越渴？（2）凉拌菜、腌菜出汤现象是否即为植物失水或吸水表现？（3）打点滴时盐水、葡萄糖浓度太大行不行？从而，让学生体验知识获得的过程。这样，不仅激发了学生学习的热情，而且收到了事半功倍的教学效果。
我的艺术梦作文【篇3】
近年来，人们十分重视朗读教学，因为谁都明白，朗读有助于文章的理解，朗读有助于语言的积累、朗读有利于交谈、发言、复述、演讲、辩论、主持、协商等多方面语文能力的形成和优化，因而人们就相继研究出了析读、品读、研读、评读、说读、写读、听读、背读、复读、演读、赛读、比读等等朗读方法来。课文当然要读，但要读出趣味来，同学们才想读。如何读出趣味来呢？这就要讲方法。有了方法，还要会运用。运用好了，才能发挥作用。如何运用朗读方法呢？不能邯郸学步，亦步亦趋；或东施效颦，弄巧成拙，应该根据材料的特点，创造性地运用方法，要有所创新，并富于变化。如《安塞腰鼓》宜表演读；全班人都是舞台上的演员，分女领、男领，女齐、男齐、男女齐读，这样既读得清晰，也读得气势磅礴，读得有味，也读得有趣。《我的叔叔于勒》宜截取小说的高潮部分，分角色朗读。要求学生揣摩小说中人物的语气来读，学生模仿着菲利普和艾丽丝的口气，绘声绘色，自然就趣味盎然了。不管是《安塞腰鼓》，还是《我的叔叔于勒》，这些本身就包含着无限趣味的材料要读出趣味来，当然好办些。如果是平实的说明文，如何读出趣味来呢？本人是这样做的：以《苏州园林》为例，把课文分成八个部分，分八个小组准备；宣布规则，不能加一字，不能减一字，不能错一字，没有改正的机会，谁读错就自动坐下，由本组后面的同学再接下去读，哪一组读的'人最少，哪一组就获胜；每小组从谁开始读起，由老师或者课代表随意决定。这种方法实践证明，确有化枯燥为活跃之效用。
《语文课程标准》明确规定了中学生说的要求：“讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确，突出要点。”“说话要有感染力和说服力”这就要求教师不能忽视学生说的能力的训练与培养。人们常说“兴趣是最好的老师”，学生对说有兴趣了，自然就想说，想说就会多说，多说就得到多的练习。练习越多，自然就会说得越好。在语文课堂教学中，如何引导学生说出趣来呢？尤其是将一些看似没有什么趣味的材料说出趣味来呢？本人在教学《中国石拱桥》一课时，颇有所得。在设计这堂课时，我设计了一个让学生复述赵州桥和卢沟桥特点的环节，如果让学生看了课文后就这样一般的复述，那肯定是兴味寡然。于是我想到了一个有趣的方法，先给学生讲个有趣的故事，有个富商要建一个风景区，风景区建完一半了，他请专家给他提意见，专家们看了他的设计及建好的一半风景，发现了一个美中不足的地方，就是没有桥梁。专家们建议他在赵州桥和卢沟桥两种形式上选一种，现在就请你以赵州桥和卢沟桥的口吻，向富商夸耀各自的优点，看谁会被选中。然后让学生同桌练习几分钟，要他们一个扮演哥哥赵州桥，一个扮演弟弟卢沟桥，要求他们既要体现竞争的特点，又要团结合作，体现骨肉之情。最后两个人一起复述，再选几个学生做富商，进行评判。这样学生兴趣盎然，课堂里充满了欢声笑语。
教学中我们发现，学生怕读，怕说，更怕写。我们教学要讲读出趣，说出趣，就更要讲写出趣了。写出趣的方法很多，本人略举一例，以便抛砖引玉。为了训练初一学生的观察和想象能力，结合哑剧充满趣味的特点，我将一个成语动画故事《梁上君子》，藏题去音，让学生观看两遍，然后要学生充分调动自己的想象力，写一篇300字的短文。并要求在20分钟内完成。接下来便是学生登台朗读自己的作文，最后全体学生投票，选出最佳习作5篇。
整个课堂紧张而又充满趣味，观看无声的成语动画故事，无异于看一场哑剧表演，人物的一举一动，一颦一笑，都引得学生呵呵大笑。五分钟的趣味观察很快就过去了；20分钟的写作看似无声，可每个学生都在紧张的调兵遣将，笔尖在纸上莎莎作响。学生登台朗读习作的情景可算是此节课的高潮了。有的学生博闻强记，竟将这个成语故事几乎是一字不漏地写了下来。虽没有多少创造性，但同学们不得不惊叹这几位同学知识的广博，记忆的超群。有的学生想象丰富，把“梁上君子”想象成一个落难的书生，因而构思了一个可悲可叹的故事。
有的学生根据自己的喜好，将“梁上君子”想象成一位武侠，他怀疑自己的宝刀被这家所盗，于是爬上这家的梁上，想探个虚实，听了主人训小孩的话后，发现自己怀疑错了人，便从梁上溜下来，连连赔不是。在后半节课中，一篇篇充满创造性想象的文章令同学们开心多多，收获多多。
表演活动课型是同学们喜闻乐见的一种课堂教学形式。语文教材中有些课文是很适合表演的，因此我们可以根据这些课文的特点，安排一些表演课。表演课本身就很有趣，如果师生再挖掘一些趣味来，那就更是趣上加趣了。《扁鹊见蔡桓公》是篇很适合表演的古文，顽固而愚蠢的蔡桓公，本身就令人发笑，然而再在他的周围安排一些一味奉承而又愚蠢的大臣，那就会更加可笑了。生活中桓公周围大臣的存在是必然的，而文章因为需要简洁而没有写出来，我们当把文本再还原成生活时，把这些生活的细节补充进来，既再现了生活的真实，又增加了表演的趣味性，何乐而不为呢？其次，我们还可以通过古人的口说出现代的词，从而造成一种荒诞滑稽、幽默可笑的情景。如第一次扁鹊见蔡桓公，桓公的病在“腠理”，扁鹊走上前说：“您的皮肤上长满疥疮，臣有祖传秘方达克宁霜，请大王擦用。”第三次扁鹊见蔡桓公，桓公病在“肠胃”，扁鹊说：“大王，您的病已到肠胃里了，别硬撑着，我给您开点斯达舒吧。”最后桓侯“使人索扁鹊”，他的大臣报告说：“扁大夫已乘飞机去秦国了！”这里的
“达克宁霜”“斯达舒 “飞机”都是现代的词汇，用在这里既滑稽可笑，又充分表现了同学们的创新能力。
我的艺术梦作文【篇4】
摘要：艺术类高校的声乐教学中，一直以来沿用的都是“一对一”的教学模式，从教学手段、教学方法、教学结构和课程设置上都存在很多不足，作为一名声乐教学工作者，多年来的学习及教学经验和实践，对声乐教学有着更深的了解和体会。本文从根据当今就业形势而调整课程的设置与教学的变革等方面论述，提出了个人的几点看法和建议。
关键词：声乐教学 课程设置 就业
当今社会就业压力大，并不是每个从象牙塔走出的学子都能找到与其专业对口的工作，特别是艺术类高等院校宽进宽出的今天。高校的声乐教学基本分为声乐表演及音乐教育声乐方向，顾名思义，前者是为了培养表演类人才，如歌舞团的合唱或独唱演员;后者是为了培养中小学音乐教师及少量高校专业教师。那么真的是每个相关专业的学生走向社会就学有所用了吗?其实不然。在这两个专业的课程设置上要更加地有针对性才有利于学生把握方向，从而在社会上寻找到适合的位置。声乐表演专业主要侧重学生的演唱及表演技巧。既然是在舞台上为取悦大众的艺术审美寻求一片天地的专业，首先声音条件及形象两大客观因素得具备，这就需要高校招生选拔学苗时下一番苦功。在课程设置上继续沿用传统声乐教学“一对一”的教学模式，除了声乐演唱技巧的教学，还应设置其他相关课程，比如形体、正音朗诵、歌剧排练、合钢伴。形体课程主要是培养学生的表演欲望及肢体表达的能力，使学生站在舞台上大气丰满———既然是表演就不能像木头一样站在台上。除了用声音去传达感情，面部表情和肢体语言也会增进与观众之间的交流，并带动歌唱经过使表演达到听觉与视觉的和谐。正音朗诵的课程设置很有必要。大部分艺术类高等院校是全国招生，而我所接触的大部分学生都在演唱中存在乡音问题，如前后鼻音分不清楚，不能自如地演唱儿化音等，这大大影响了演唱上咬字吐字的表达。就在去年的情歌赛上我还听到了某些选手存在相关问题。而正音朗诵课程不但可以解决此类问题还能大大提高学生的语言表达能力，要知道对于一个声乐表演者而言，语言表达能力是多么的重要。
大声的朗诵不但有利于学生去体会歌曲的创作情感，也有利于学生巩固正确的发声位置。如果说这两种课程安排在学生打基础的大一和大二阶段，那么歌剧排练课可以在各方面水平相对成熟的大三安排。将学生按照唱法分成小组，每组都有相关教师负责并选取歌剧片段，由浅入深。根据学生的表演及声音特点安排不同角色，可以先从歌剧片段排练，随着学生演唱技巧的提高及表演能力的进步，可以排练整部歌剧。学生在排练中学习，在实践中找出不足从而各个击破。歌剧排练课程的设置既能把学生的演唱技巧与表演能力有机结合，充分调动学生的学习主观能动性，也可在适当的时候为学校创收。合钢伴的课程大多院校都没给予重视，这是对学生综合能力的体现。一个好的歌唱者不但会唱还要会听，更重要的是与乐器乃至乐队配合，才能体现自身的艺术修养。学生只有与钢伴配合，才能更深入地处理歌曲，使演唱具备歌唱性、表演性、艺术性。
音乐教育专业声乐方向的学生除了会唱，更重要的是会听，会分辨声音的对错与否。这就不能单单沿用传统的“一对一”教学模式了，除了必要的教授基本声音技巧，提高学生的演唱能力，还应在每周设置1~2“1+X”的教学模式。
在课堂上让学生互相找出演唱技巧的不足并提出相应解决办法，提高学生对声音的分辨能力及解决声音问题的能力。
作为一个音乐教育专业的学生，必须具备此种能力。另外，大多数高校音乐教育专业毕业生从事的是中小学音乐教育，还应添加舞蹈编排、钢琴副科、合唱指挥与排练及合钢伴的课程。中小学的音乐教育侧重的是综合，也许不需要音乐教师培养出一个歌唱者，但更多的是需要音乐教师编排一台晚会、排练大型舞蹈或排练合唱。这就需要高校在音乐教育声乐方向的课程设置上侧重于综合。舞蹈编排课程设置可以培养学生的动作协调性及舞蹈编排能力，学生走向工作岗位后虽不能独立编制舞蹈动作，但可通过大学所学，根据音像资料组合一套舞蹈动作。钢琴副科使学生掌握基本的演奏技巧，毕竟大部分中小学音乐课还是传统的教师弹学生唱，所以具备一定的演奏技能很重要。合唱指挥与排练是大部分高校的必修课，作者此处提及的原因是认为应该掌握授课的侧重点，从我入学至今所接触的是更加侧重让学生去演唱而不是教会学生如何排练。此门课程应教授学生如何分声部、如何处理歌曲、如何控制声音。应多锻炼学生的独立排练能力。合钢伴的课程再次提及是因为会有少数本专业学生进入高校教授专业课程，这不但需要学生有较高的演唱技巧、较强的声音分辨能力及语言表达能力，更需要学生掌握与钢伴的配合并驾驭钢伴的能力。这样学生才能学以致用，使音乐教育专业声乐方向的学生具备教与演的综合技能。
以上均为个人在学习与教学中总结的经验，有的旧的教学模式逐渐制约和阻碍了声乐教学的发展，为了顺应时代的要求，建立以人为本的教学观念，指出现状并提出新的声乐教学方案，构建新的声乐教学课程理念，以促进声乐教学的发展。
参考文献
[1]郭建民,赵世兰,赵燕.20世纪中国民族声乐文化引论[M].万卷出版公司,20xx.
[2]郭建民.声乐文化学[M].上海:上海音乐出版社,20xx.
[3]俞笃刚.声乐语言艺术[M].长沙:湖南文艺出版社,20xx.
[4]俞笃刚.声乐艺术美学[M].北京:人民音乐出版社,20xx.
我的艺术梦作文【篇5】
杜
摘 要：兴趣是学好汉语的基础。而知识的准备是兴趣产生的基础。借助汉语拼音阅读，可以使学生在从句子、小故事、到短文的阅读过程中，逐步积累提高。
汉语是一门复杂且很难掌握的语言，尤其是对初学者来说，更是感到枯燥乏味。许多人开始决心很大，开始学习后，就“知难而退了”。因此，兴趣的培养是个关键。
兴趣是学好知识的首要因素，这是一句人人皆知的老话，更是一条恒古不变的真理。兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学习就会变得积极主动、轻松而有成效。但是，如何激发培养并保持对中文的学习兴趣，对汉语教学和汉语学习者来说是一个难题。
下面就我在中文学校低年级汉语教学中，如何激发学生学习兴趣谈谈自己的体会和感受。
心理学家说过：“任何人无论从事任何职业，无论学习哪门知识，只要掌握了必要地知识和技能，就会在活动中产生和丰富人的兴趣。”
识字教学是汉语教学的重要部分，但是，识字任务不能在某个阶段独立完成。汉字是方块字，很多字还有一字多义的特点，仅独体字就有上百个。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交待，让学生死记硬背，会事倍功半。往往会学了新的，忘了旧的。学用结合是识字教学的关键环节。在教学过程中，我曾有意识地把告诉学生的话再写在黑板上，让学生读并按照要求去做、鼓励学生写自己的姓名、认其他同学的姓名、给家里的家具电器贴上中文名字等等。但是，这样做毕竟局限性很大，收效不大，往往学新的一册时，上一册学过的生字就忘记了。
在学会一些简单的生字后，同时学习汉语拼音，并适当地增加词语、句子教学，把识字和拼音结合起来。在学习拼音的同时，指导学生用学过的拼音读句子，如：“我家有五口人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我”等等。之后，指导学生用学过的汉语拼音读课文。过一段时间指导学生读带拼音的简单小故事。学生通过拼出音节、读出汉字后，那种高兴的神情把自己认识汉字后的那种成就感表现得淋漓尽致。通过拼音、句子，小故事整合学习，不但使学生很快获得成功感，而且，学生掌握拼音的同时，反复与生字见面，强化刺激，帮助记忆生字，字词句得到了积累。
故事人人爱听，尤其是小学生。因此，选择简短的小故事，并根据故事内容和语言设计一些问题，让学生带着问题，集中注意力听，让学生听懂故事的内容，听熟故事。接下来，通过讲故事、复述故事培养训练学生的口语能力，也是吸收、积累规范的书面语言的过程。除了课文内容外，每次课穿插讲一个小故事，鼓励学生互相讲故事，回家讲给朋友听。
有了听故事的基础，学生更产生了自己读故事的愿望，精选一些注音小故事，适时地让学生读，读故事的过程中看到熟字、就仿佛黑夜中见到光明，会产生无比兴奋。这些熟字就是兴奋点，熟字越多，兴奋点就越多。读的越多，认识的字就越多。结合课文，适当地对生字加以循环总结，有重点地对频繁出现的生字讲解，归类。形成良性循环。
中国有句古话：“读书破万卷，下笔如有神”。有人向鲁迅先生请教写作经验，先生说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。可见，多读书、多阅读提高汉语水平，古往今来的人们不谋而合。学生一旦对阅读产生兴趣，在阅读过程中，就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去阅读。我认识一个成年人，他国内只读到小学二年级。因为后来迷上武打小说，伴着字典看小说，后来，中文水平大大提高。
对初学者来说，由于词汇量少、理解能力差，在汉语拼音和简单生字的基础上，在阅读过程中会遇到很多困难。适时地给学生提供阅材料并加以引导至关重要。
我的艺术梦作文【篇6】
星期一过去了，星期二早上的起床铃一响，全部人都非常兴奋，因为今天是我们二校区的体育艺术节，所有人都兴奋不已，我们吃完早餐后，就飞快地去教室打扮了，我们先系红领巾、再系上头巾，最后我们再帖一朵爱心型的五星红旗在脸上，画好妆后我们就出发了。
不一会儿我们就来到操场上，大家整齐的排好队等待着入场，终于轮到我们上场了，我们都很紧张，但是我们还是以饱满的精神走向主席台，喊出了我们响亮的口号，入场仪式完毕后我们每一个人都拿起了两条银光棒，等待着拉歌比赛的到来。
拉歌比赛开始了，有两位老师分别代表了三年级 和四年级 参加了拉歌比赛，嘹亮的歌声之后比赛结束了，我们两个年级比的不相上下，最后我们打成平手。拉歌比赛结束后我们回教室吃课间餐去了，吃完后我们换好了衣服准备参加拔河比赛。
我们班选出20人参加拔河比赛，不一会儿拔河比赛开始了，第一局我们被他们打败了，到第二局的时候，我们竟然把拔河绳子都拔断了，只能换了另外场地继续进行，通过我们集体努力，后面的两局我们都战胜了他们。因此我们挺进了决赛，我们高兴极了。我因为要参加踢毽子比赛，所以在那里等待着比赛的到来。
踢毽子比赛开始了，前面的那一些人都踢得很好，可是到我踢的时候，突然起了很大的风，所以我取得的成绩也不是很好。
到了下午的拔河决赛，我们一马当先，前面两局都胜利了，后面就是跑步比赛了，我们就差两秒就胜利了，我爱体育艺术节。
我的艺术梦作文【篇7】
适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性，启发式学生思维，激起学生的积极性创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。这里，仅就“激趣”环节作研究分析。 一、目的激趣 要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。要启发学生懂得：人有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。 二、悬念激趣 在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的`是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样更想往下看，品味字里行间，所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。 三、情感激趣 情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，激发情感必须披文人情，才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号”。读者若不能透彻地了解文字的意义的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，怎能接授近作者的旨趣呢？教师应养善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。如《卖炭翁》中的一句：“可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒”。分析这句时，教师可启发学生：卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！为什么呢？因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱，否则，不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学生对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。 四、媒体激趣 所谓媒体启发，主要是指运用现代教学手段，多媒体进行启发，如电化教学、是脑、幻灯、录音等现代化教学工具。化抽象为具体，化静为动，化远为近，化复杂为简单，图文并茂，形声结合。试想，在教高尔基散文诗《海燕》时配乐朗诵，比一般范读效果会更佳。又如在教《小石潭记》时，如画一幅“隔篁竹，闻水声，”周围“青树翠蔓”，“中间”全以石为底，“鱼儿在潭中往来翕忽”似与游者相乐的小石潭的投影片、小石潭的方位、概、