童年作文教案锦集

　　每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。 学生的思维方式和逻辑可以通过课堂反应得出结论。与“童年作文教案”有关的话题是本文要探讨的重点，希望这些信息能够为你的决策提供一些启示！

童年作文教案 篇1

　　抒写童趣，体味快乐

　　——《童年趣事》作文评讲说课稿

　　横林实验小学周美艳

　　今天，我说课的内容是六年级下册习作１《写一件童年趣事》的作文评讲。

　　一、说教材

　　六年级下册习作１《写一件童年趣事》对学生提出了三点要求：一、写一件童年时有情有趣的事；二、注意把有趣的地方写具体；三、学生学会用修改符号修改作文。

　　针对以上要求，我觉得上好作文评讲课，先要做好以下准备：一、上好作文指导课，帮助学生回忆童年，选择素材，指导学生把有趣的地方写具体，让学生享受“拾贝”的快乐；二、上好作文修改课，指导学生自己修改，互相修改，自己二次修改定稿；三、批改作文，对所有作文进行题材、内容、表达等方面的分析，确定两篇相对写得好的作文，尽量发现学生作文中的精彩片断，还将学生作文中出现的错别字、病句—一找出来，归类整理，选一篇写作问题比较典型的作文，以供课堂上学生修改。

　　童年，是人一生中最美好的时光，童年珍藏着我们多少欢笑与泪水，每个人忆及童年都会有说不完的话题，聊不尽的乐趣。而本次习作要求之一是“把有趣的地方写具体”，因此，我把这堂作文评讲课的情感目标定为享受童年的乐趣，享受写作的快乐。技能目标为１、学习对人物语言、动作、心理活动、神态、外貌等进行细节描写的写作方法。２、弄清修改的理由和方式，培养独立修改作文的能力。

　　二、说教法、学法

　　以往作文教学中，老师们往往会精心设计作文指导课，对作文评讲课，或不重视，或先念一两篇优秀作文，再不点名地批评一下学生作文中存在的问题，最后提出几点今后作文应注意的问题。学生总是处于被动地位，而且课堂气氛是比较沉闷的。

　　殊不知，作文评讲课其实是对学生作文的再指导，是以学生一个个真实而具体的习作案例为出发点进行的有针对性的指导，好比教练在实际操作中现身说法，是最具人性化的教学过程，对提高学生习作质量有着重要的意义，是不容轻视的。

　　因此我决定对作文评讲进行改革，改革的基本思路是：作文评讲课以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作、优美片段，讨论交流习作中的优点与缺点等方式参与作文评讲，而不只是“写作尖子”频频亮相；作文评讲课充满民主气息，面对作文，师生平等对话，其至可以争鸣；作文评讲课在形式上新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。

　　本堂课的设计思路是：“赏析”与“修改”，具体分为五大板块：一、榜上有名；二、佳作亮相；三、精彩片段；四、咬文嚼字；五、七嘴八舌。

　　三、说教学过程

　　（一）、创设情境，明确要求：

　　１、播放乐曲《童年趣事》，教师谈话创设情境：童年，

　　２、回忆本次习作要求。（即评价作文的标准）

　　（二）、佳作亮相，体验成功

　　１、学生陈铭朗

童年作文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、适应中考要求，加快记叙文写作速度，提高写作效率。

　　2、通过示范指导，以画构思图的形式，进行童年系列快速构思，并借助有关图形，理清思路，快速连缀成文。

　　教学重点：教学目标2

　　教学难点：教学目标2

　　时间安排：两课时

　　教学过程：

　　一、明确本次作文指导目标

　　用你最喜欢的哪一个人生阶段、为什么导入新课，激发写作兴趣。

　　二、童年系列快速构思法指导。

　　（1）教师板书示意图框架，学生思考回忆，注入有关信息点：

　　画图形式：a、将童年定为中心，分别画出时间地点人事

　　物景形式各线

　　b、学生联想、回忆、筛选，优化后注入有关信息点，完成构思图。

　　（2）学生自由发言童年系列可取之景，可状之物，可叙之事，重点：趣事，有意义的事，难忘的事。

　　三、师生讨论，完成构思图，（见附板书设计）

　　四、赏析、借鉴

　　1、发放资料《童年琐忆》（记叙文）构思提纲及结构思路图。

　　2、学生赏析，评价。

　　3、教师归纳明确。

　　本系列写作指导的迁移法可适用于其他年龄阶段的构思形式，并列举一些可举一反三的作文题，如《难忘的一件事》、《回忆》、《怀念》等。

　　五、实践、知识迁移

　　1、学生根据命题《童年拾零》或《童年趣事》，借助有关图形，快速构思。

　　2、理清思路后，快速连缀成文（第二课时）

　　（要求优生在35分钟内成文，其他学生在45分钟以内成文）

童年作文教案 篇3

　　在平平淡淡的日常中，大家都经常接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编为大家收集的七年级作文教案：童年趣事，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　　教学目标：

　　1、恰当选取童年的有趣事件，写出童年的欢乐美好。

　　2、掌握写好一件事情的方法。突出要表达的中心——“趣”。

　　　教学重难点：

　　让学生明白审题、选材、表达均重在“趣”字，学会用恰当的手法和词汇表达所叙事件的趣味。

　　　教学过程：

　　　一、引导学生回忆童年中发生的趣事。

　　在本学期所学的课文《社戏》里，作者写到了他在乡下和一群小朋友掘蚯蚓、钓虾、放牛的趣事。虽然看起来只是一些平常小事，但却体现了孩子的童心。如“虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两支钳捧着钩尖送到嘴里去的。”“大概是高等生物的缘故吧，黄牛水牛也敢于欺生”，还有吃透吃罗汉豆时小朋友好笑的对话等等，都显示了孩子的天真世界。同学们，在你的童年时期一定也有很多有趣好笑的事情发生。你能和大家说一说你的童年趣事么？看看谁经历的事件最有趣。

　　请学生发言说说童年的趣事。从大家的反应看谁的故事最有趣。

　　　二、审清作文题目以及内容要求。

　　审题：让学生先说题目重在何处？

　　总结：

　　1、事件发生在童年

　　2、事件要有趣味。

　　3、是记叙文（童年趣事）

　　4、大家一起探讨对“趣”的理解，对于小孩子而言，趣可以表现在哪些方面？

　　先讨论，后总结。

　　童心之趣，小孩子稚嫩天真，对事件、对世界的认识均和大人不同，都有可爱有趣的认识；

　　语言之趣，小孩子的未曾有什么经历，说话和大人都不尽相同，语言可笑很有童趣；

　　行为之趣，因为年纪小，常常会做出一些惊人之举，做出傻事尴尬事笑话事而引发趣味；

　　性格之趣，每个人都有自己的个性，借助行为语言表现的性格趣味也是千姿百态的。

　　　三、共同探讨怎样写好一件有趣的事情：

　　生活中那些有趣的场面，有趣的人，常常会给我们带来无限的快乐和欢笑，那么我们要怎样才能把这些人这些事生动形象地表达出来，让人看了不会淡忘呢？

　　1、回顾记叙文的要素？（学生回答）

　　2、 总结：时间地点人物事情的起因经过结果

　　3、从记叙文的几个要素来看，同学们认为文章的重点应该在哪个要素上？

　　（明确：事件的经过要详写，而本次作文而且重在写出趣味，“趣”是题眼。）

　　　四、借助具体的语段材料让学生体会别人描写的“趣”。（2个语段附文在后）

　　听了两个语段后，觉得有不有趣？好不好玩？有趣在哪？好玩在哪？如果抽掉文中的'一些描写，和原语段比又有什么不同？

　　学生先发表自己的看法。并把抽掉描写处的语段和原语段进行比较。

　　总结：要把事件的趣味写出来，不光是在文章里一个劲的写“有趣”两个字就行了，而是要把有趣的地方详详细细地写下来，可以采用一些巧妙的叙述手法，使文章曲折迂回，回味无穷；也可以用恰当的词汇描写人物有趣的动作，有趣的表情，有趣的语言，有趣的神态，有趣的心理等等，把人物的有趣的性格形象地描绘出来，让人看着忍俊不禁地想笑，觉得人物活生生地跃然纸上，给人留下深刻的印象。

　　　五、结合总结，提醒学生在写作上要注意以下几点：

　　（1）、“趣事”不等同于“难忘的事”，也不等同于“有意义的事”。本次作文所记叙的事不必包含深刻的思想教育意义，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的内容，使人增长见识。但也不能写一些低级趣味的东西。

　　（2）、要想写出“趣”，要注意用词的生动性，尽量多形象的描写，少平淡的叙述，

　　（3）、在叙述事件描写人物时，要多仔细观察，多写人物的细节，写出人物有趣的地方。

　　（4）、在结构上也要精心构思，什么话写前，什么话写后，哪里详，哪里略，都要仔细考虑。

　　　六、学生写作文。

　　　七、板书：

　　童年趣事

　　童心之趣语言描写

　　童年的事件或人物——————语言之趣————行动描写—————— “趣事”

　　行为之趣神态描写

　　性格之趣细节描写

童年作文教案 篇4

　　教学理念：

　　依据《语文课程标准》指出的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”以体现学生的主体地位、教师的主导作用为基本出发点，创设情境，以说促写、说写结合，引导学生表达真情实感，从而使学生享受成功的快乐，激发对下一次习作的渴望。

　　教材分析：

　　人教版五年级语文下册第二单元的主题是《难忘童年》，追随着作者的童年足迹，孩子们很容易产生共鸣，勾起对自我童年时光的回忆。说起童年那是五光十色、丰富多彩的，可以说是酸甜苦辣咸，五味俱全，但也正是因为它的丰富，在写此类文章时，孩子们往往会因为内容宽泛而显得无从下手，或是泛泛而谈。这次的作文教学，我力图抓住并突出其中的“难忘”，体现个性化，内容要真实，进而写出来，与大家分享。

　　学情分析：

　　五年级（一）班的学生共有32人，基本养成了分组合作学习的习惯，探究的主动性、积极性较高。大部分学生已经掌握了基本的写作方法，但还没有养成很好的观察生活和积累语言的能力和习惯；还有一些学生的习作常常言之无物、言之无情、言之无序。

　　教法设计：

　　紧扣新教材的编排意图，全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神，结合五年级学生认知水平和知识结构特点，运用情境导入法和点拨教学法，结合反馈教学和活动教学。

　　教学目标：

　　知识与技能：突出 “难忘”，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。

　　2、引导学生将心中事、心中情，转化成文字进行表达。

　　教学难点：

　　1、把有趣的地方作为重点，写具体，写生动。

　　2.、范文一篇。

　　一、谈话导入：

　　美好的童年时光就是那池塘边的榕树、就是那声声知了的叫鸣、就是那悠扬的牧童短笛；亦或是《童年·冬阳·骆驼队》中学骆驼咀嚼的那种傻趣、《祖父的园子》里的自由之趣、《童年的发现》中的探索之趣……

　　今天就让我们一起聊聊童年，去感受童年的那令人难以忘怀的点点滴滴。

　　师谈话：人们都说，岁月就好似无情的流水，会把记忆磨刷得滚圆，滚圆，就好似河边那一块块鹅卵石。但我们的童年，那小河流水一样纯洁的童年；那小鸟一样快乐的童年；那蓝天一样自由的童年；那鲜花一样美丽的童年，我们——能忘记吗？

　　请同学们闭上眼睛，听听音乐，我想童年的那些难忘的事便会在我们的脑海中一幕幕地浮现出来。（画外音）

　　也许那是第一次骑车的经历；

　　也许那是一回难忘的旅行；

　　也许那是一个逗鸟的故事；

　　也许还有很多的也许……

　　那就从我们记忆的仓库中采撷童年生活中最闪亮的珍珠，讲给同学们听听，比比看，谁的故事更难忘好吗？（分组互动）

　　出示要求：

　　运用句式“我最喜欢……因为……”或者“我最难忘……因为……”说话。

　　交流汇报：

　　刚刚我一走进同学们中间，就被大家的趣事给吸引住了。每一组有每一组的趣味，每一组有每一组的精彩。愿意把你们的精彩向全班同学展示吗？ 谁先来？

　　刚才我们一起回顾了童年的歌曲、游戏，重温了童年的往事，歌声依旧回荡，笑脸依旧绽放！是啊，童年是多姿多彩的，是无拘无束的，有人说，童年像一杯热茶，耐人寻味；童年像一首歌，旋律优美；

　　你们说，童年像什么呢？

　　童年像 ， 。

　　“我道人生无再少，童年一去不复返”。当我们打开记忆的闸门，寻顾往事时，我们的笑脸依旧灿烂，当我们用感情的潮水去感悟童年时，我们的心情依旧澎湃。但多彩的童年已即将与我们分手。此时，老师似乎听到了《冬阳·童年·骆驼队》里面那美妙的驼铃声，似乎走进了萧红笔下的那欣欣然的，充满了生命的气息的《祖父的园子》，还想到了自己的.童年。同学们，我们和他们有同样多姿多彩的童年，为何不拿起笔，让我们的童年变成永恒的回忆呢？愿意 和 老师一起记载童年吗？

　　童年就如同一首快乐的旋律，爽朗的笑声就是那串串音符。至今回想起来，依旧回响在耳畔。

　　我四岁那年夏天的一个中午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到桌子上，我就迫不及待地问：“妈妈,什么时候吃西瓜呀？”

　　“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈回答。

　　我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，我撅起嘴，动起了脑筋。一会儿，我就想出了一个“好”主意。

　　那时候，我人矮，没有桌子高。我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，西瓜“啪”的一声掉在地上。

　　妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地看了妈妈一眼，见她没发现什么破绽。我咧开嘴笑了。

　　“笑什么？”妈妈奇怪地问。“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。

　　现在回想起来，可真觉得有点好笑。

　　师：我要请大家当我的老师，来点评点评我的这篇作文。

　　学生评价。（本 文 体现出老师小时候很顽皮，很淘气。推西瓜的那一段写出了“我”的调皮。很多的心理描写，写出了老师当时的心情。写得很具体。）

　　师：正如同学们所说，写出了老师当时的真实感受。再看看哪些语句最能表现我的真实感受呢？

　　l 我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，西瓜“啪”的一声掉在地上。这里表现出老师当时的调皮。

　　l 我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。这句话说 明 老师想吃西瓜的迫切心情。

　　师：这些确实把老师的真实感受写出来，这里有动作描写、语言描写、心理描写等。不过老师的文章还缺少一个题目，帮老师加上一个。

　　师：谢谢同学们为老师加上了有创意的题目。老师相信同学们能写出比老师写的更好的作文，我们一起来看看写作要求：

童年作文教案 篇5

　　一、引入课题，提出标准

　　同学们，几乎每个人都有一段快乐而美好的童年，相信同学们也一样。我们通过上一周的作文课，把童年时有趣的事写成了文章，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家儿时的快乐！（板书：童年趣事－作文评改课）

　　在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求。（读上周作文要求:全篇文章必须抓住一个“趣”字做文章，写有趣的情节，描有趣的细节，处处紧扣一个“趣”字，字里行间充分表现出童年生活的无穷乐趣，小学生作文《《童年趣事》作文评改课》。）

　　3、评改总要有个标准，根据这次作文的要求和我们平时评改作文的经验，你认为这个主题的作文，怎样才是一篇好作文？先小组讨论，再告诉老师。学生讨论、汇报，师总结：

　　老师也想到了这几点，并且作了总结并分了等级。（挂小黑板）

　　等级标准：

　　优：故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动、有趣良：内容较明白、故事较有趣、语句较通顺

　　中：内容较明白、语句通顺

　　6、如果还有比“中”糟糕的，你评什么？“差”不好，容易打击人，用两三个字概括，可以评什么？以鼓励为主。（“加油”、“努力”）

童年作文教案 篇6

　　教学目标：

　　1.能围绕“趣”字选择材料。

　　2.尝试运用细节描写，把趣事的经过写清楚、写具体、表达出真情实感。

　　教学重难点：

　　尝试运用细节描写，把趣事的经过写清楚，表达出真情实感。

　　1.从“童年趣事”这个题目中你知道了什么？

　　2.题目中，哪个字最关键？

　　1.“一分钟记忆大搜索”，寻找印象中最深的童年趣事。

　　有了写作的材料，怎样才能写清楚、写具体，写出趣味，这才是最关键的。

　　我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶!不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了――世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

　　1.你觉得哪些地方写得有趣？为什么？

　　2.小结。

童年作文教案 篇7

　　学习目标：

　　1．明确习作要求，激发兴趣，指导选材。

　　2．理清习作思路，指导写具体。

　　激发兴趣，指导选材。理清习作思路，指导写具体。

　　投影片

　　小黑板

　　录音机

　　1．揭示作文题目，审题。

　　想想题目每个词的意思，说说你对题目的理解。(体裁：记事。题眼：趣，限定事情必须有趣，以主要篇幅写趣。童年，指我以前经历的事。)

　　2．学习课文，激发兴趣，指导选材。

　　(1)什么样的事可以算作趣事？(联系习作提示和参考题目。)

　　（2）提示例举的事你经历过吗？简要地述说过程，好笑在什么地方？(鼓励交流。教师随机介绍几则趣事。)

　　(3)除厂蠢事、傻事、出洋相、闹笑话的事，还有哪些事也属于趣事范围？(鼓励拓展思路，如捉迷藏、捉蟹、粘知了......)

　　(4)小结：有趣的事指吸引自己、引起冲动并努力去做的，富有趣味的事。一般说来，好事、有意义的事不在题目要求范围内。

　　3．再学课文，明确习作要求。

　　(1)我们写趣事是为了表达什么？(童年是欢乐的，有趣的。)还有什么要求？(叙述要真实、具体。)

　　(！)小结：不能胡编乱造，道听途说。也不能故意夸大，违背常情常理。恶作剧的事不能写。

　　4．学习参考片断，指导写具体。

　　(1)简要述说《酒醉小麻雀》是怎么一回事。

　　(2)你觉得哪些情节写出了趣(酒醉麻雀的办法有趣，别出心裁；麻雀争啄米的情节有趣；醉酒后的麻雀样子有趣；活捉醉酒麻雀有趣。)

　　(3)小结写具体方法：紧扣趣字，着力写好有趣的、令人发笑的情节，写出自己怎样想、怎样说、怎样做及当时的心情。写出童趣。

　　5．习作。(提示可以以童年趣事命题，也可以另拟题目。)

童年作文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、学会记事，要把事情的经过写具体。

　　2、选择自己印象最深的事，通过事情表达童年的美好，突出“趣”字，体现个性化。

　　3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心突出。

　　教学重点：能正确地理解题意，明确《童年趣事》的选材范围。

　　教学难点：

　　把所选择的材料加工整理，按一定的顺序表达出来，做到言之有序，内容要具体，中心要突出

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发学生写作兴趣。

　　同学们都会唱童年这首歌吧，老师是听着这首歌长大的，我们每个人都有美好的童年，尽管不同的家庭、不同的经历，人的童年是不尽相同的，但有一点是一样的，童年的故事都让人难以忘怀的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事就多了几分色彩。生活中的每一天，你们身上都发生着不一样的故事，今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字表达出来。

　　1、指明读作文提示，思考，这次习作有什么要求？

　　2、拿出事先准备好的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的前前后后法身了那些有趣的事，有文字把它表达出来。

　　《童年趣事》这个题目，选取什么材料，怎样写法？ 让学生讨论后总结出：

　　(1)、要写出童年时代的生活。

　　(2)、要写出“趣”来。

　　(3)、要写出童年的特点。

　　(4)、从题目看，不限写一件事。但《童年趣事》老师要求写一件事。

　　三、出示范文，启发点拨，指导选材。

　　出示《童年趣事》与《童年记事》两篇范文，进行比较，他们有什么相同点，有什么共同点。根据学生的回答，

　　教师小结：相同点是都写童年时代回忆的事，都是既可写一件事，也可写几件事，的题目。不同的是《童年趣事》突出一个“趣”字，不应该是有意的，难忘的事或值得回忆的事，《童年记事》不应是有趣的，应该是有意的，难忘的或值得回忆的事。

　　教师出示讨论题：

　　1、《童年趣事》文章给人的感觉是真实的吗？有意思的吗？有趣吗？

　　2、范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴？

　　3、你能把这篇文章换个题目吗？

　　4、回顾生活，启发选材。

　　我们每个人都有美好的童年，童年的趣事就如同一颗颗珍珠，你能采一颗与大家分享吗？把你的趣事用一两句话告诉大家。学生交流，师生评价是否符合写作要求。若学生谈了`有趣的并积极向上的，应该给予表扬，如果说得有趣、但却是低级的、庸俗的、没有积极意义的事，不值得去写。拿出你的笔，把你经历的趣事写出来吧。

　　1、再次明确写作范围，要求在二十分钟内完成450字的文章。

　　2、在教师的巡视中，对少数写作文有困难的同学适当降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行。

童年作文教案 篇9

　　教学目标

　　1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

　　2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

　　3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

　　教学准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

　　教学过程

　　一、启发谈话，引出话题。

　　“池塘边的榕树上，知了在……”

　　同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

　　二、明确范围，简要指导。

　　1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

　　2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　3、教师简要提示。

　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

　　②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……

　　三、范文引路，讨论写法。

　　1、读范文《爸爸逗我玩》。

　　2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

　　四、快速习作，教师巡视。

　　教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章

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