量质非匀称性杂谈

??观察与思考是两件又是一整套完整的模式。这模式是一套奇妙而有用的模式。??我在高等教育自学考试的教学中，通过观察若干学生的成长，分析得出了一些有趣的结论。现在，为了浓缩篇幅，我把观察的资料尽可能简化地叙述，而对分析的过程和结论多一点说明，做成一个微小的文本，以为读者一笑。??我在教学中发现，在学习或是发展过程中存在着这样的几种形态：??一。整体优秀而细节局部也基本优秀二。整体优秀但是某些局部存在问题。三。整体不太优秀，而局部相当优秀，甚至超前性优秀。四。整体不太优秀，局部虽然不优秀，却存在突破或上扬的潜质。五。整体不太优秀，局部也是同样地毫无优秀感可言。??大致也就这五类了。而在这五类的发展过程和途径问题上，我们可以再进一步细化以分析之。对于第一类，我们觉得这是一种瞬间的现象，它将来会何去何从，不会结论。因为，这样的峰值对于发展来说固然是好，但是要百尺竿头更进一步，推倒重来的话，阻碍是很大的。淡然处之，粉碎了昔日的辉煌，又来一场革命，我想应该是这类形态的继续发展的途径吧。我告诫我的那些优秀的本科生：你们就是再优秀，也未必比得过憋足的博士和相对憋足的技师。前者你们在理论素养上不是他们的对手，而后者你们在理论和务实上都不是他们个头。因此，要在现在的优秀的层面上，粉碎优越感，进一步把自己导向更加深远的层次，在深层次中去做下一步的优秀。自然，在这样的过程中，我们会发现，这类优秀将会同样分解为以上的五个形态。有的曾经的优秀失落了，退步了，沦为了第五类也是可能的。就算是不是沦为第五类，他们也是一种沦落。在超越发展问题从而进入心理层面的分析上，他们会承受不住这样的沦落而丧失和迷失自己。于是，有重点大学的学生自尽了、逃跑了。??而第二个类型在继续的发展中，优秀中的不和谐因素可能向三个方向发展。一个就是逐步减少，这样的结果使得这样的形态逐渐靠近和成为第一形态。而到了突破的关头，也会在第一形态的基点上进行和第一形态相同的再发展了。而第二个方向就是局部的不优秀的比例几乎不动，整体依然保持优秀的发展。这样的结果有三个可能，一就是在应用自己的素养的时候，善于扬长避短，这样的结果很好。第二种，在应用中，不好的素养会时不时地跳出来困扰发展，这样在发展的过程中就出现了倒退、曲折和波澜了。这是一种常态的发展和发展的结果。第三形态中的不优秀就可能出现老鼠屎效应，从而把整体的优秀全部地化为乌有。??对于整体不优秀而局部优秀的形态的发展，也有与上面相似的发展可能。不再累述。第四种形态的发展可能和第三种相似，但是要首先将潜质的现实化转化才是可以进入第三种形态的关键。要是进入了第三种形态，就可能有非对称发展出现了。??对第五种形态，这是一种有趣的形态。我们的态度是让它安乐死。但是，对于这样形态的后继问题，就是这个事物的反面的问题，在这样标准下的不优秀，而在其它标准下就很难说是否优秀的反面的问题。我们要看他被压抑的反面时不时可以取代那个被安乐死的正面来成为新的事物的质。成为脱胎换骨的契机。当然，就算是脱胎换骨，这个新骨也会遭遇一些发展中的问题，也会承受不可承受之重。比如在学习层面一塌糊涂而完全没有优秀可言的学生，他的感觉却非常良好，嗅觉可以分辨十万种不同的香烟的气味。我们何不去发展他这个方面而成为这个行业的佼佼者呢？白痴天才也许就这样诞生了。这个形态的发展就是一种典型的非匀质非对称发展的极至了。??在分析了这五类发展的途径和形态后，我们再进一步剥离开现象，去分析潜伏在现象中的必然的联系，即规律性来。我们发现，在这样的发展中，矛盾的存在依然是产生不对称非匀质发展的原因。因为在一件事物的发展中，起作用的不是一个矛盾，而是很多矛盾。事物的整体又是由若干的局部构成的。因此，就算是蕴藏在事物整体发展中的主要矛盾，那是特殊的，而到事物的局部和细节的时候，它又成了一种普遍性了。假设我们，也就是发展的主体不能很好地把这个普遍性与特殊性结合起来，出现发展的非对称性就很难免了。即或我们做为主体的人主意了，而事物的局部或细节也非人力可以完全去关注的。因此，非对称和非匀质依然是要出现的。换句话说，在事物发展过程中的非匀质现象那是一种必然的现象和规律的现象。我们在学习、研究和工作中就要关注这样的现象，并尽力把它往有利于我们的方向诱导。??以上文字只是个人的一点臆断，不敢真的说就是规律的。是不是规律，高人说了也不算，那要有我们长期的实践来检验了。毕竟实践是检验真理的唯一标准嘛。