自由的困惑

??作为一个艺术系的学生，我在学校学习和实践的只有两个字：自由。我可以选择在凌晨一点睡觉，然后酣眠至第二天上午十一点。然后洗把脸，打开电脑把电影光碟放进去，沉浸两个多小时后，磨蹭着去吃饭。饭后是最钟情的小说时间，看着王小波东扭西绕的文字，享受那种幽默后的真实。??嘻嘻一乐后来到眼前的则是狂放的球场。宽阔的操场比高中的整个校园还大，望极天边，目光可以舒坦地躺下休憩。踢球一般会持续五六个小时，带球在人群中忽左忽右地穿梭，就像黑格尔的辩证法，有一种令人错落有致的乐趣。??晚上是要读圣贤书的，这种读首先是基于自己的兴趣，这是我还肯学习的原因。读到累了，坐在电脑旁，畅游在游戏世界里，是另一种情绪的狂飙。??我仿佛是另一个原本的我，是与古人们逍遥洒脱、遗世独立的翩翩风度，和西方人敢于冲破禁锢、惊世骇俗的个性重合的。??那种生活方式的幸福，也许只是我通过一厢情愿的幻想带给自己的。放纵之间，更多的体会是寂寞。踢球回来，默默一人走在校园的道路上。回头看诺大的操场，已经被黑暗轻轻拢住，没有一点声响。我会忽地感到自己的身体，仿佛存在于虚幻的世界里，轻盈地似乎随风漂流而去。早晨沉睡醒来，梦里零星的愁绪常常遗落在已经光亮的宿舍里。依然是没有一点声响，我伸出舌头来品味这种思绪，想抓住它的源头。可是，我已经记不起愁绪的来头，只有这种感觉伴着我。仔细想来，它好像从来不离左右。当我狂飙时，它成为背景音乐，一旦心情平静下来，它开始变成主题曲。??在毕业论文中，我这样写道：“还沉浸在往常的气氛里，恍惚间，就毕业了，像《毕业生》里的达斯汀•霍夫曼一样迷茫地面对一个崭新的生活。如果可以，我愿意在这个象牙塔里永远呆着，过这种时而惆怅、时而洒脱的生活。但我不是《海上钢琴师》里的1900，我终于着陆了，要在这个世界进行一系列的只有唯一的艰难选择。选择一个工作，一个家庭，一个生活目标、一个生活方式，继续我这一生。”??我已经着陆了，要在众多的选择中挑出一个。选择好像是有很多个，给你无限的自由。但其实，无数的客观条件已经给你制定好了选择，等你再度尽一切彷徨后，跳进你的宿命中去。《卧虎藏龙》里的李幕白说：“握紧双手，你什么也没有；松开双手，你拥有的是世界”。刚开始，我为这句话所激动。后来，我才发觉这句话是玄虚的。松开双手，你拥有的是拥有世界上任何一样东西的可能性。但命运已经注定很多东西是你一生都无法拥有的。你拥有只是空气，这样还不如拥有一个平淡的东西来得更为实在。??这样想着，我与现实已经达成妥协。也注定，今后半生，作为社会一员中的我，会常常将妥协作为最终的选择。??人生的第一次选择是毕业时分，我面临着一次抉择，是做一名流浪者去为理想奋斗，还是做一个世俗的人在平凡中打拼。可能使我厌倦了学校的宿舍与食堂的集体生活方式，厌倦了无家可归的漂流感，童年的记忆又勾起我对家的温暖的渴望。这种渴望远远胜过我的理想，于是我来到家乡的一中做一名语文教师。这是我在生命中的第一次妥协。??就这样我离开了一个象征着自由与漂泊的学生时代，走进学校这一教育体制中，准备安心作一名老师，虽然此时我的心里还流淌着自由的气息。我送给自己八个字以自勉：超世独立，免堕轮回。??来到高中当老师，我发现自己某些方面是不合时宜的，或者说是过于天真的。天真未必不好，诗人往往天真。可这是没办法当老师的。但是与此同时，这种气质与语文课又是暗合的。??但渐渐地，我又认识到，仔细地深究起自由的内涵，仿佛同自己不自觉的自由不是一个概念。??但涉及到学生的自由，我却困惑起来。什么叫他们的自由？年轻人理解的自由就是没有任何纪律的约束，没有任何管制，一切都按照自己的性子来，怎么舒服怎么来。这是不是自由？??年轻人缺乏自我约束感，有自己的理想，又无法把握自己的未来。给他们人权是必要的，但如何让他正确的行使自己的权力而不逾越既定的社会公约的界限，如何使自己的权力为自己赢得生活事业上的成功，确是一个问题。??眼睁睁地看着他走入误区，可以纠正和指导，但他拒绝别人对他的插手，该怎么办。这正像动物园里怕生的动物，执拗着不肯让人给他打针。人应该麻醉它，在剥夺它权力的情况下达到治疗的目的，还是顺其自然呢。我们只看到它被人强制时的痛楚，却很难看到它病入膏肓时的危险。这是一个深奥的问题，不是一朝一夕能够看透的。??而同时，在强化管理的学校里，语文课上却在倡导自由精神。这种现象是有意思的，它仿佛只会加重学生的困惑。高一课本第一单元讲现代诗，诗人们热烈追求和向往的，就是自由精神。倡导自由精神不错的，但在这一精神背后很可能是一个陷阱。因为这些向往自由的人，都不是普通人。极有脾气和魄力的毛主席，风流才子徐志摩，浪漫主义诗人普希金，先锋诗人海子，他们都是向往并真正实践着自由理想的人，不同于俗世中仅仅停留在向往层面的伪自由人。他们的结局，要么一个人之力冲破所有束缚，象毛主席，要么在理想中毁灭，象海子。因此，让学生学会毛主席桀骜不驯的个性，或者孩子孤僻清高的个性，或者象海子被这种狭隘的诗人气质逼迫在生活的一角，对他在学校的学业或者对学校纪律的维持，都是一个挑战。??人要群居来摆脱孤单，但群居就要有规矩，否则无法和睦相处。这就面临很多无法逾越的矛盾。每个人的个性怎样协调？怎样像刺猬一样，需要相互取暖又不彼此伤害呢。这也成为我面对有个性而爱出格的学生时困惑的地方。按照我的性情，我欣赏勇于突破一切束缚、藐视一切的学生，我鼓励他勇敢冲破人间的虚伪，敢于露出真性情。然而当他开始学会藐视我所制定的纪律时，我却不得不杀之而后快，将他的一切斩杀在萌芽状态。而事实上，我在斩杀它之后，同时也抱着一种痛惜的心态。??人总是矛盾的，这说明人是深刻的动物。现实也总是充满悖论的，也因此生活是充满戏剧性，是有看头的。