关键词： 朗读 成为一种 小学三年级
本文适合： 小学三年级
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本作文是关于小学三年级的作文，题目为：《让朗读成为一种习惯》，欢迎大家踊跃投稿。
让朗读成为一种习惯
很多家长都有这样的困惑：我孩子读书也不少，可为啥阅读能力上不去，到写作文时又不会写呢？
是呀，都说读是写的基础，书读多了，理解能力自然就强，作文也自然就会写了。我在教女儿阅读上也算是比较上心的。在她很小的时候，我为了培养她的读书兴趣，我每天晚上睡觉前都给她讲故事，渐渐地，她对书产生了兴趣。上小学后，随着识字量的增加，她开始自己阅读，到三年级时，她读过的书已有厚厚几摞。我当时想：她的作文肯定不成问题。可令我想不到是，每次遇到阅读题她都要问，写作文时也感到困难，我当时感到很迷茫。
后来我发现，孩子是读了不少书，但她是默读，没有进行朗读；她只注重了文章的故事情节，没有对一篇文章进行品味。当然读书的质量就会大打折扣，读书和写作就很难衔接。
《新课程标准》里指出：在小学阶段，朗读是学好语文的关键，也是提高阅读能力的一条重要途径。孩子反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能密切读与写的关系，深入体会文章的思想感情。可如何让孩子在阅读中自主地进行朗读呢？根据我家女儿的情况，我和她商量改变以前的读书模式，变默读为朗读，每天坚持读一篇文章，内容由我们共同商定，并在朗读的不同阶段，对孩子提出不同的要求。
第一步：感知内容。这时的朗读只要求孩子读通课文，读准字音，做到不添字，不漏字，不读错字，通过读，让孩子初步了解文章的主要内容。
第二步：理解内容。孩子是学习的主体，是主动的探索者，家长只应起引导、点拨的作用。根据孩子的能力，对于她能理解的内容，我不给予干涉，并鼓励孩子大胆说出自己的想法，培养孩子的创新意识。为克服孩子个体尝试的局限，我和孩子共同阅读，积极探讨，并交流自己的朗读方法。
由于孩子年龄小，有时我和孩子采用对比朗读的方法，让孩子辨别朗读的不同之处，从而使她感悟出句子的含义。这样，孩子在为理解内容而欢欣的同时，也培养了她“敏锐”的知觉。
第三步：感悟写法。在孩子对文章有了基本的理解后，我让孩子考虑:人家的文章是从几方面写的；是怎样把它写具体的？然后和孩子进行探讨，让孩子理解作者的写作方法，起到示范的作用。
这样的朗读，孩子始终处于学习的主体地位，因而大大提高了阅读效率，同时也加强了读和写的联系。经过一段时间的努力，孩子的阅读水平有了提高，也基本上掌握了常用的写作方法，达到了预期的目的。