关键词： 体味 幸福 初中初一
本文适合： 初中初一
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本作文（600字）是关于初中初一的作文（600字），题目为：《一起体味幸福---亲子共读绘本》，欢迎大家踊跃投稿。
一起体味幸福
——亲子共读绘本
screen.width-333)this.width=screen.width-333" align=left border=0>重视封面。灿灿拿到绘本后，先看封面，根据封面猜想故事情节。比如，在看庆子.凯萨兹的《獾的礼物》时，我先引导灿灿找出封面的内容。
“来，我们一起先看一下封面，看看都有谁？”
“这是……獾……的美食。”孩子不认识划横线的字。
“獾huān！这是一种昼伏夜出的动物，昼伏夜出也就是白天睡觉，晚上出来 活动的意思。獾很擅长挖洞，它也是一种居住在洞穴中的哺乳动物。（针对书中拿不准的问题，我会在亲子共读前“备好课”。）
“你知道上面的这是什么？”这个问题，这可是书中的关键部分哦！我一边指着封面右上侧卷起的“冰山”一角，一边问灿灿。
“书页下是小兔子、小老鼠还有……鼹鼠？”灿灿指着小老鼠下面的动物，不敢确认自己的答案。
“就是鼹鼠。”因为已经阅读过这本书，我明确的态度给了孩子莫大的信心。
“灿灿，仔细观察獾的前面都是什么？”
“苹果、红萝卜、胡萝卜、白萝卜、土豆、洋葱还有蚯蚓。”一气呵成。
“仔细看，还有什么？”
“胡萝卜前面是松果，这是……红薯？”
“这是雪莲果。”不仔细看，雪莲果的样子还真有些像红薯。
“咱们看到的这些都是獾平时爱吃的食物……”
类似这样的封面引导，我们会经常在亲子共读中用上。接着我让灿灿仔细看獾和三只小动物的表情，由于封面上獾诡秘的表情和右上侧卷页中的三只小家伙害怕的样子形成了鲜明的对比，所以灿灿很快得出了“獾要吃三种小动物的”结论，这种猜测和作者创作意图基本吻合。封面的人物形象设计简明，色彩逼真艳丽。一下子就抓住了灿灿的好奇心。獾的洞里总也不缺食物，可他从不满足，对身边司空见惯的东西，他觉得厌倦。于是终于有一天爬出洞穴出外寻找他的美餐。异想天开的结果却让獾吃尽了苦头。日本著名妇女作家庆子在这本书里与我们循循善诱地探讨了一个“如何珍惜身边幸福”的问题。
screen.width-333)this.width=screen.width-333" align=left border=0>不遗漏环衬。环衬是整个图画书里最容易被人漏看的一页！环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，常常被人一翻而过。其实图画书的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。我和灿灿一起在阅读绘本《胡椒生长在哪里》时，就发现了前环衬和后环衬都印满了和大卫．麦基所著《花格子大象艾玛》环衬相似的花格子图案，当时灿灿也指出了同样的类似。当时我想作者的这种设计大概是起着一种装饰作用。
布里吉特·拉布的《胡椒生长在哪里》通过一问一答、在想象中寻找稀奇古怪答案的形式回答了胡椒生长在哪里？为什么熊要冬眠呢？为什么蜗牛身上有个小房子？为什么海水是咸的？为什么红鸛是粉红色的？为什么绵羊的毛是卷曲的？为什么鲸鱼不是鱼？为什么秋天候鸟向南方迁徙时不会迷路呢？之类的生活常识。看罢后，我们对书中作者天马行空的想象逗得前仰后合。在这本书里灿灿和我不仅收获了知识，更享受了亲子共读的快乐。这种愉悦也让我恍然大悟：刚开始以为起着装饰作用的“花格子”
图案，其实隐喻了生活的多彩多姿———赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。只要你愿意，哪怕是一次简简单单的阅读，我们也能把握生活中的快乐。screen.width-333)this.width=screen.width-333" align=left border=0>环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字的就是扉页了。扉页不仅仅是通向正文故事的一扇门，不仅仅告诉你谁是故事中的主人公，它有时还会讲故事。当翻开汉斯.比尔的《小猪闹闹》的扉页时，胖头胖脑的、卷着小尾巴的一头憨态可掬的小猪站在泥塘边看着泥水里两只山羊时……小猪究竟是要干什么？就这么一个迷雾重重的扉页，就已经勾起了我们的胃口。每到看环衬和扉页时，我都会强调灿灿注意这两个方面，因为它也是最容易让人忽视的地方。
screen.width-333)this.width=screen.width-333" align=left border=0>翻过扉页，进入正文。我和灿灿的大声朗读拉开了序幕。往往是灿灿打“领头炮”，先通一遍全文，不会的字先跳过。每读一页，灿灿一定会仔细观察图画。我发现，只看图画，一本书的内容孩子也能猜的八九不离十。在阅读《獾的美餐》时，这一点都得到了印证：只要是故事在图画上表现出来的，那么孩子的眼睛就会发现它们。孩子能发现画家没有发现的破绽，孩子能读出让大人意想不到的意思。
看图的同时，我会要求灿灿把同页的“拦路虎”——生字标注在书上。接下来就是灿灿听我大声阅读了。我会把图画书中表现的最好的语言，用自己的感受讲述出来。有时我还会和她互换角色进行朗读，不过前提必须是对绘本文字掌握熟练的情况下。朗读完后，还要进行互相评价。这样两三遍阅读下来，孩子对绘本的主要内容就有了一个整体把握，这样的“热身”阅读，对回答问题、复述故事大意都是大有裨益的。对于提问部分，一般情况下是我问，灿灿答。这样的阅读方式比较被动，现在，我们针对提问方式进行了调整。改为孩子“先发制人”，然后妈妈再提问，由灿灿回答。可别小看孩子的思维能力，有好几次灿灿的问题竟和我提前预备的问题不谋而合呢！
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看完了正文，合上一本图画书，图画书的内容就讲完了吗？有时是这样的，有时不是这样。比如庆子.凯萨兹的《狼大叔的红焖鸡》，封底上内容仅仅是几只小鸡在装满饼干的篮子里，形态各异的样子很容易让人浮想联翩，可以说作者一直把故事讲到了封底上。读完此书后，结合书中的情节，灿灿很快就编出了一个续编故事《小鸡，小鸡，笑嘻嘻》。
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按照这样的亲子阅读思路，我们阅读了许多绘本类书籍；参照这样的阅读思路，灿灿的阅读学习单（1）《不说话的星星》和阅读学习单（2）《电闪雷鸣的夜晚》也闪亮登场，并且光荣地带上了“小红帽”。
“大声地朗读图画书，不论是对大人还是幼小的听者来说都是非常有益的行为……在亲密相偎一起阅读图画书的同时，大人和孩子一起迈入想象的空间。大人超越了自己与孩子相隔的岁月，越过了孩子与自己日常生活的界限，借助艺术的翅膀，给日常生活带来更多的现实感。”美国学者爱伦.汉得乐.斯皮茨在《图画书之内》中的肺腑之言，让我再次感受到亲子共读拥有的是美轮美奂的图画世界，享有的是童心绽放的语言世界。
亲子共读，我们一起来吧！ （未完待续）
绘本相关链接：
《别让幸福悄悄从身边溜走》http://blog.xxt.cn/showSingleArticle.action?artId=1323791&tempid=0.51561258298063
《猜猜看》http://blog.xxt.cn/showSingleArticle.action?artId=1285032&tempid=0.34781420511941874
《我爱小绿狼》http://blog.xxt.cn/showSingleArticle.action?artId=1188956&tempid=0.5156350418350619
《勇气》http://blog.xxt.cn/showSingleArticle.action?artId=1362341&tempid=0.16133411120240776
阅读链接：
《不说话的星星》http://blog.xxt.cn/showSingleArticle.action?artId=1241442&tempid=0.40848252098273296
《电闪雷鸣的夜晚》http://blog.xxt.cn/showSingleArticle.action?artId=1311862&tempid=0.6522453192169931
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