关键词： 美术 学习 小学五年级
本文适合： 小学五年级
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本作文是关于小学五年级的作文，题目为：《美术与学习》，欢迎大家踊跃投稿。
几年的美术教学实践下来，我发现学生在美术作业中有这样几种情况。一、总爱不停问老师的。二、迟迟不敢下笔的；三、总爱用橡皮擦的；四、画面构图娇小（不饱满）的；五、爱用辅助工具的。其实这些学生内心有着强烈的表现欲望，只是他们对自己的作品或对自己作画的预期效果、作画的方式缺乏自信，绘画表现技能相对于自己的认知水平来说滞后了。因此，我想在实际的教学中教师要注意培养学生自信，开发潜能。
一、总爱不停问老师的
“老师，×××怎么画？” “老师，我这样画可不可以？这样画好不好？”……在教学中我常常这样处理，“老师也没有仔细地观察这样东西（或没见过），课后你去查一查（或问问小组内同学），查到了你来告诉老师，我也想知道！”“想一想，你在什么地方见过它？……你认为它应该是怎么样的？……它有什么特别的地方吗？……”事实上，在学生面前教师未必是样样都精通的，教师的目的在于引导学生学会学习，让学生自己去探究。这样做，表面上似乎对学生没什么帮助。其实，学生的积极性被调动起来了。他会想，原来老师也有不知道的东西！我要找到答案告诉老师。他会很乐意地去寻找答案，自己想办法解决。因为学生所问的，可能是学生见过的，听说过的。只是印象已经有些模糊。教师引导学生追忆，使头脑中的形象由模糊变清晰，再表现出来就不难了。同时，还可以借助其他同学的经验描述，使形象生动、丰富、有趣起来。此外，教师要适时的引导学生有目的的观察、体验，从生活中寻找素材、积累素材。
二、迟迟不敢下笔的
这种类型的学生严重缺乏自信，胆怯、心理素质脆弱、想象力差，做任何事都比较被动，怕自己画（制作）的不好老师、同学会笑话他。我想这时如果教师一味的训斥、挖苦，打击他的积极性，他会越来越不敢下笔了。需要教师及时的对他一点一滴进行鼓励和有针对的耐心辅导。我任教的几个班总会遇到几个这样的学生，例如二年级X班有一位学生，一次，画我们的学校时，其他同学开心地在画画，他却拿着笔不敢画。我轻轻走过去微笑地问他“为什么不画。”他说：“我画不好。”我鼓励他说：“你画画看！没有画你怎么知道自己不会画呢？”随即我又去指导其他学生了。大约过了四、五分钟，我超他望了望，发现他的本子上几乎还是一点没画。排除了他故意偷懒的嫌疑后，我启发他从基本的外形、形状画起，并鼓励他大胆的用线，用色画。画好后我当堂给他批了五颗星，让他体验到成功的喜悦。经过几次辅导和鼓励，慢慢消除了他胆怯的心理，克服了不敢下笔的障碍。
三、总爱用橡皮擦的
这类学生总感到自己的每一笔、每一画都不满意。感觉自己画的圆不圆，直线画的不直，陷入了审美的误区。针对这种学生，我采取的方法是将他画错的画放到黑板或实物投影上请同学帮他出主意改画，或者老师直接指导他在原画的基础上修改完善。使他们知道对于他们所画的线直有直的好处，直线有点弯曲反而更有味道、更耐看了。告诉他们：画的画没有错对之分，只有美和再美一点之别。老师更喜欢你们有童趣的作品。、四、爱用辅助工具的
这种类型的学生无论画什么都爱用尺等辅助工具。画圆形的东西用圆的工具；画房子用直尺、三角尺；画水用有波浪边的尺……画面呆板，没有韵味，不生动。我让学生对比欣赏，一幅徒手画的，一幅借用工具画的。问他们喜欢哪一幅？为什么？比较哪一幅的线条更有魅力？使经常借用工具的学生认识到：老师不是不喜欢用工具画出来的直线、曲线，关键是要看需要。在工艺设计课上用工具画出来的线才有装饰性的美感，绘画要锻炼徒手画出优美的有变化的线条。
五、画面构图不饱满的
画面构图小，缺少美感。针对这类学生要帮助他树立信心，多表扬，让他相信自己画的也很好，不能当着同学的面指责他。在我教学海底世界一课时，发现一部分学生的构图太小了（学生把鱼画得太小，画面上没有主次）。我马上让同学修正：我拿了一名学生的本子放到实物投影仪上，在小鱼的外面加了一条大鱼，在大鱼的身上、背上、后面又画了些小鱼，变成了大鱼和小鱼一起游泳。鼓励他们“加一加，变一变”，激发他们的想象力，画面丰富了，有内容了，构图饱满了。
卡耐基说过：使一个人发挥最大能力的方法是赞美与鼓励。天上的月亮本来是圆的，看不到圆月的是我们。学生本来是会画画的，看不到会画的是我们。让我们本着“以人为本”的教学理念，让学生用手中画笔描绘灿烂的明天！