关键词： 葵花 青铜 小学六年级
本文适合： 小学六年级
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本作文是关于小学六年级的作文，题目为：《和儿了一起解读苦难——读《青铜葵花》》，欢迎大家踊跃投稿。
前不久，校信通有位老师推荐了曹文轩的《青铜葵花》，苦难几乎是永恒的。每一个时代，有每一个时代的苦难。苦难绝非是从今天才开始的。今天的孩子，用不着为自己的苦难大惊小怪，更不要以为只是从你们这里开始才有苦难与痛苦的。人类的历史，就是一部苦难的历史，而且这个历史还将继续延伸下去。我们需要的是面对苦难时的那种处变不惊的优雅风度。这段话深深吸引了我，在办公室我一口气读完了这本《青铜葵花》，一次次地流泪，一次次的感动，苦难在这本书里没有沉重，只有人们乐观向上的追求和面对苦难的坚强。
在这个享乐主义盛行的世界里，这本书就象一杯冰水，那么淡淡地、而又是那么深深地渗入到我的心中。我，也包括我的儿子，也象大多数家长和他们的宝贝心肝儿们一样，从出生到现在，恐怕没有经历过什么苦难，更不要说与苦难同行，在苦难中坚强和乐观地笑对人生了。而必要的苦难教育对我是一种警醒，我想对孩子来说也应该是一种良好的教育机会。我决定和儿子一起再读《青铜葵花》。
晚上，儿子写了一半作业，向我要求玩一会儿再写，我装做不经意地提议：“儿子，妈妈看了一本特别好的书，我们一起看看好吗？”
“不，我累了，我要玩一会儿，要不就休息一会儿。”儿子不情愿地说。
“这样吧，你闭上眼睛躺在床上，妈妈给你念。”
儿子还是比较喜欢我的朗诵的，点了点头，同意了我的说法。
为了吸引他，我没有从一开始念起，而是选择了最打动我的“金茅草”一章节开始。我声情并茂地读着：“青铜家的房子被大水冲垮了……”儿子从一开始的东摸西摸，渐渐地进入了状态。闭着的眼睛开始忽闪忽闪起来，情绪也开始进入状态，小嘴半张着，身子也离开了床，紧紧地盯住我。“晚上，她还要做很多很多作业。但又怕费家中的灯油。每天晚上，她都说去翠环家或秋妮家玩，实际上，是去人家里借人家的灯光做作业。无论是到翠环家还是到秋妮家，她都很乖巧，很自觉，从不妨碍翠环或秋妮的学习。她绝不占最明亮的地方，而是挑一个勉强可以看得见字的地方坐下来。做作业就是做作业，从不发一点声，更不乱说话。翠环是一个爱使唤人的女孩，总是支使葵花干这干那的：“给我把橡皮拿过来。”“我的作业本上还没有画格子呢，你帮我画一下吧。”葵花总是非常顺从地满足着翠环，生怕她不高兴。而秋妮又是一个小心眼的女孩。她看不过葵花的作业做得比她又快又好，时不时地就生气。葵花总是小心翼翼的。作业做好了，她一旁坐着，绝不说：“我做好了。”要是有道题，秋妮不会，葵花绝对不会说：“我会。”除非秋妮问她。问她后，她也绝不会显得她多聪明似的，而是显得没有多大把握一般，慢慢地给秋妮讲，用的是疑惑的口气、共同商量的口气。有时，也许会有一道题，秋妮先做出来了。这时秋妮就会很得意，问葵花：“你做出来了吗？”葵花若是做出来了，或是虽然没有做出来但她会，却总是说：“我还没有做出来呢。”秋妮就会过来，洋洋得意地做给葵花看：“你真笨。”葵花听着，绝不显出不屑的神情。
有些时候，葵花在翠环与秋妮面前，甚至显出有点儿巴结的样子。”
“儿子，你说为什么葵花不在家里写作业？还要巴结别人？”我停止了朗诵，问道。
“她家穷，可是她爱学习。”儿子说完，声音又小了下来：“妈妈，真的有这么穷的人吗？”
“是啊，儿子，不是所有的孩子都象你一样地幸福，有这么好的学习条件，可是只要有一颗上进的心，条件差也不能阻止学习的热情啊！”我趁机开始说教。
儿子若有所思地点点头，催我继续读。
“可是，别人家的灯也不能一直借下去，总有被人家拒绝的理由，因为葵花的作业优秀，葵花得罪了秋妮……“你们家永远就不点灯了吗？”秋妮依然头也不抬地说。葵花夹着作业本，赶紧离开了秋妮家。沿着长长的村巷，她向家一个劲地奔跑着，眼泪禁不住奔涌出来，一路的泪珠。”读到这，我的声音哽咽了。这时，儿子一双软软的小手握住了我的胳膊，“妈妈”声音里带着一丝丝颤抖，“你哭了吗？”
“没有，好儿子，葵花很坚强，不会因为这一点点苦难压倒的。”我看着眼里开始闪着泪光的儿子说。当我继续读完了这一章节时，儿子长长地出了口气，说：“妈妈，这本书太好了！青铜、葵花都是我的榜样！”
“是啊，儿子，青铜和葵花他们遇到困难自己想办法，不气馁、不退缩，没有放弃美好的追求，这才是你真正要学习的啊！”。
儿子开始安安静静地迅速写着没完成的作业，认真了许多。今天的阅读让他明白了面对困难应该有的态度，这也正是我的初衷。
和孩子一起阅读，受益的不仅仅是孩子。
追求快乐，是无可非议的，更是无罪的。问题是：这种忘却苦难的快乐，在苦难突然降临之际，究竟有多大的对抗力量？它只是一种享乐主义，而不是一种乐观主义——乐观主义，是一种深刻认识苦难之后的快乐，那才是一种真正的、有质量的快乐。