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教学工作漫谈读后感

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  再读《魏书生教学工作漫谈》一书,自己不由得走进了魏书生的世界。书中大多都是魏书生老师自己的教育生活经历及总结,看起来分外的真实和实用。以下是出国留学网小编为您整理的教学工作漫谈读后感,欢迎阅读。

  篇一:魏书生教学工作漫谈读后感     

  今天该我上晚自习,手中拿着《魏书生教学工作漫谈》。看到其中一篇《提高学生记忆力》,正好学生已经写完作业,我说给大家读篇文章如何?学生高呼。

  我觉得这篇给我的最大启示是:学生知道记忆力越练越好,用进废退,认识到记忆力真像肌肉一样,越练越用就越强健有力。长期不用不动,强健有力的肌肉也会变得松弛有力。学生听完,觉得很有道理。我说,那我们就用他的方法试试如何?

  “行!”学生异口同声。

  “拿出语文课本,翻到第122页。学了没有?”

  “没有。”

  “行,就用它来试试!”

  “一分钟,开始!”

  一声令下,所有的学生大声读起来,那架势就像百米冲刺,谁也不让谁。“停!”一分钟到了,学生还闲短。我说那不行,就看一分钟谁记住的多。“把你记住的写下来。”

  这次尝试,学生记住的并不多,但是积极性很高。这时,放学铃声响了,我们只好放学了。学生都说,以后我们天天练行不行?我向他们承诺只要有时间我们就进行这个比赛。学生又是一阵欢呼。

  我觉得魏书生之所以那么出色,最重要的是他的思考比我多,遇到问题放手让学生解决的时候多。在今后的教学中,应多想魏老师学习,充分发挥每个学生的积极性,把班级管理好,教学效果才会好。

  篇二:魏书生教学工作漫谈读后感  

  再读《魏书生教学工作漫谈》一书,自己不由得走进了魏书生的世界。书中大多都是魏书生老师自己的教育生活经历及总结,看起来分外的真实和实用。无论是他本人,还是他的学生,从字里行间都透露着一种快乐的情绪。

  魏书生老师说教师要有享受教育,快乐地教书的思想。但有时一想自己的教学工作,却发现充满了烦恼。有时会为了一道讲了许多遍的题目学生仍然会为错而苦恼;有时会为了学生犯的错而情绪不好,有时更会为了许多琐碎的事情而烦恼。

  魏书生却对享受教育有着独到的见解。教书是享受,工作是享受,生活是享受。只要经常强化享受这根神经,就能经常寻找享受的理由,体会享受的快乐。他总是高高兴兴、快快乐乐地做某一件事情,直至取得成功,再去享受其中的快乐。他的许多法宝为我们点亮了一盏明灯:多改变自己,少埋怨环境;多做实事;积极乐观地面对教学工作,善于寻找欢乐。平时我却很难做到,这种思想看来我真该学一学了。

  不但魏书生老师自己能够快乐地教书,他的学生也能快乐地学习。他之所以被那么多的学生喜欢,被那么多的老师赞赏,其中重要的原因是他让学生喜欢学习,快乐学习,甚至可以说是享受学习。他可以让犯错误的学生写说明书,来帮助学生认识自己的错误并尽快纠正。这些说明书要求学生使用心理描写的表达方法,写出自己内心最真实的感受;同时他也让犯错误的学生唱歌、做好事,来弥补自己做过的坏事。当然,书中还介绍了许多其他方法,读罢让我收益匪浅。

  在我看来,魏老师的语言虽朴实无华,却处处闪烁着智慧的光芒。他的理念、方法值得我细细地体味、学习和模仿。

  篇三:魏书生教学工作漫谈读后感  

  魏老师有一句话我记得很深“我们的出生是无法选择的。我们无法在空间上、时间上进行选择,但我们能选择一个乐观进取的自我。”接受一个班就意味着接受这个班里的所有学生的优点和缺点。既然孩子没法选择,但作为老师的态度可以选择。

  人人都知道,没有爱就没有教育,用爱去感染学生,身教重于言教是教师必须时刻牢记在心,但实践起来却是很难。读魏老师处理这类事情的态度,当学生犯错误后,他不是责骂、体罚,而是写说明书,写心理病历。魏老师在书中也谈道:“光强调教师要爱学生是不全面的,还应具体研究怎样去爱,想爱还要会爱。如果不会爱,原来想爱,后来也变得不爱了。”他说惩罚学生是时候,以爱为前提,并让学生感受到,学生是不会很老师的。

  作为教师的我也跟所有老师一样热爱自己的学生,但对于如何去爱却未做过深入研究,并且很多时侯学生一犯错,就大声斥责、批评,没真正试过如何走进他们的世界,心平气和地用道理去说服他们,没有冷静下来想想,如何爱才得法,才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理,懂得怎样做才是最合理、最正确的。好几次当我大声呵斥那些调皮的学生的时候,有几个仍然嬉皮笑脸的望着我,或者眼神中充满了不服,对待这种学生,说实话,我心里打怯,时间长了发现,如果我心平气和的对他们讲,他们流露出来的没有对峙,有时甚至会有眼泪在打转转。 在对待学生做事情方面,魏老师说得好“凡是学生自己能做的事,你老师就不要去代替。如果你去替代了,你这是剥夺人家的权利,压抑人家的才能,助长人家的依赖思想。”刚接班的时候,很多工作,如维持纪律、整队、办黑板报等,我都是亲自在旁边指挥,弄的自己疲惫不堪,学生也没有了自主性。读了魏老师的话,试着去改变自己的管理,忽然发现退一步海阔天空。由此我也深深懂得:把学生当成主体,不能一味的觉得自己怎么样,想想孩子会怎么做。

  在遇到班级管理方面的问题时换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,多方面地思考问题,不能一味地要求学生应该怎么做,作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。

  魏老师说起话来非常有趣,写出来的话更有道理,刚刚踏上工作岗位,很多方法都是效仿别的老师,但我觉得还是很有用。我愿用这种很多老师用过的方法管理我的班级。

  篇四:魏书生教学工作漫谈读后感

  今天,又读了魏书生老师的一篇漫谈《多改变自己,少埋怨环境》,针对目前的自己,很有感触,于是把它记下。

  想想现在自己的工作,想想这几年所取得的所谓成绩,真是微不足道。但很多时候,我们会给自已找很多的借口,会么结婚、生孩子、学校条件差、学生不想学……之类的话经常能够听到,尤其是现在,我校将要合其它的两所学校合并,学校目前的一些客观条件等等,成为自己没有干好工作的最好的借口。

  细细想来,对于一个年轻的教师来说,这些想法都不应该,就像魏老师在他的书有这样的一些描述:教室的平房内没有顶棚,这样,一位教师讲课的声音便会穿过顶棚,到达第二、第三乃至第四口教室,大家就这样干扰着上课,那时房顶没有扣瓦,上课时抬头,透过木板棚可以看到白云蓝天;冬天下雪,有的雪花碰巧可以直接飘到教室来。除了教室,没有一个实验室。

  看看,就是这样的办学条件,他们仍然可以做出成绩来,并且是做出了惊人的成绩,而我们今天,不论怎么讲教室还是在楼房里,教师的条件和待遇也是提高不知多少倍,而今天的我们当遇到一点点小的挫折时,就会满肚子的牢骚,当认真听他们说完后才发现他们讲的都是客观原因,特别指出包括我自己在内,现在想想真是惭愧。

  魏老师在书中毫不掩饰自己当时的想法,他说到面对那样的环境,他也埋怨过,灰心过,等待过,但是他很快地发现这样的埋怨、灰心与等待解决不了任何问题,所以当我们遇到一些小的绊脚石的时候,自己也要学会分析,学会解决,最重要的是学会改变自己,让自己适应当前的环境,你不能指望环境主动地来适应你,所以在当时的情况下,魏老师就看到了这一点,于他千方百计地改变自己的教育教学方法,不长时间,他所任的班级,班风都有了明显的变化,学生与他成为了朋友,他尝到了教育改革的甜头,于是才有了后面的文章,才有了他不断地被提升,不断地被表彰,不断地被邀请到全国各地去讲课,成为了大家心中的名师,成了一代名家。

  我想在面临三校合并之前,所有的教师都会积极主动地来适应将来的变化,并且要为之做好准备,大家都知道一个道理,那就是机会永远是留给那些做好准备的人,魏老师就是这样做了,还有很多的先哲们都是这样做的,这些道理说来对于做教师的我们大家都清楚,但有几人能真正把它应用到自己身上来,难了。能迎难而上的方为强者。让魏老师的光环围绕在我们身边,鞭策着我们,让我们年轻一代不要过于放松,不要过于颓废。

  篇五:魏书生教学工作漫谈读后感

  读了魏书生的《教学工作漫谈》之后,我真切地体会到为什么魏老师是中国教育界的一个奇迹。他那出神入化的教书育人艺术,民主科学的管理经验确实令人折服。

  魏老师在日记里写道:“改变自我,天高地阔;埋怨环境,天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上,不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。而且在他文选里《多改变自己,少埋怨环境》、《提高笑对人生的能力》、《选择积极角色进入生活》、《多抢挑重担,少推卸责任》也体现了这点。

  其实与魏老师相比,我们的办公条件、环境要比他优越很多,时间要比他充足,工作量要比他少许多,但为什么我们的工作成绩远不如他呢。正像魏老师书中写的那样:“埋怨环境不好,常常是不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。”魏老师一直坚持“以法制班”,全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法,然后在检查监督系统的保证下贯彻执行,确实做到了事事有人做,人人有事做,时时有事做,事事有时做。书中摘录了岗位责任制、各种常规,确实是人人有事做。班上每个同学都有事做,细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管,这是班上固定财产的承包责任制。而且在思想方面、学习方面、纪律、体育卫生方面也有专门的负责人,如王磊(负责检查作业,可定期检查,亦可抽查,未完成者立即补上,打水一桶);赵伟(负责监督不懂装懂的同学,不懂装懂,打水三桶);宋君(对挨了批评,只顾流眼泪者,每滴眼泪,收)……从这些班规可以看出,魏老师善于掌握学生心理,了解学生心理,而且制定出这么严格细致的班规,学生便有法可依,有章可循,如此以来,学生就不会有老师偏心,比公平的想法,按照班规办事,怎么能不好?

  对于教学,现在很多老师只重于眼前应试能力的培养,只重于分数的魅力,当然部分是学校和家长的压力。其实有些教学方法对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。魏书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。

  读着《魏书生教学工作漫谈》,书中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的双眼,读着《魏书生教学工作漫谈》,那探索的精神为我燃起了追寻理想的火炬,读着《魏书生教学工作漫谈》,我学到了很多方法。

  《魏书生教学工作漫谈》——我还要继续看!认真读!慢慢品!

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