数学书的事作文(篇1)
“条条大路通罗马”这句话放在数学上最合适。而我，选出了最适合我的一条路：保持对数学不灭的乐趣和敢于挑战难题的精神。
一期又一期的关于数学的有趣节目，同学们尽心尽力地说数学相声，找好的题材……每一期都有许多同学各显神通，为我们班的同学在悬崖上搭桥梁，在深水中垫石子，给我们带来了快乐，增添了对数学的乐趣和挑战难题的信心，完全和我的“数学之路”相同。
我为什么选择这条路呢?因为学习有了乐趣就会认真听课，成绩自然就上去了。产生学习乐趣并且坚持下去很重要，而我们不能一直保证有兴趣，或许中途会被“石子”“绊”一下，觉得难走不愿坚持。我觉得最好把这个“石子”收入自己的口袋，这样在过“河”时，这些“石子”就可以铺路了。这样一想，所有的失败，岂不是成了胜利的资本吗?也只有这样想，对数学的乐趣才留得住。
兴趣是动力，“敢于挑战难题”就容易了。静下心来大胆去探索难题，不要怕费事儿，不会了就弄懂，说不定哪场考试就用上了呢!把它变成自己的，深深记在脑子里，遇到难题它就不再是拦路虎，我们就有了拨开迷雾轻松制服它的能力。
数学书的事作文(篇2)
从前，有一个数字王国。那里住着许许多多数字和符号，它们都是数学王国的子民。一直以来它们都是和睦相处，经常互相提问，一起齐心协力地解决各种各样的难题。
可是，有一天，数学王国里发生了一场前所未有的争吵。而且是平时相处得最和睦的符号四兄弟：加号、减号、乘号和除号的争吵。那天它们正在家里讨论谁是这个家里是重要的人物。加号首先发言：我是这个家最重要的，如果没有了我，地球上所有生物就不能繁殖。那样的话，地球上的生物迟早有一天会全部灭绝，全部死光。加号，你给我住嘴。减号有一点生气了，我才是这个家庭里最重要的，你想想，如果地球上的废气只加不减，那地球迟早有一天会到处都是废气，不但使人呼吸不到新鲜的空气，而且严重的话还会使人死亡呢。乘号怒气冲冲地说：我才是最重要的，如果没有了我，那数学王国也就不会有那两员名将质数和合数了。除号听着听着，更加气愤了，它说：我才是这里最重要的，你们想想，如果没有了我除号，英雄平均数怎么会在数学王国里面出现？所以说，我才是最重要的。这时，1先生出现了。它听到了符号四兄弟的争吵，就开了一道数学算式：32（）4（）8（）1（）2=65（在括号里填上适当的运算符号，使等式成立）。符号四兄弟轮番上阵，都不能解决这道算式。1先生说：你们一起来试试吧。于是，四兄弟就按1先生的提示，一起上去解这一条算式，结果不用一会儿就搞定了：3248－1＋2=65。
1先生说：其实，你们当中没有1个是最重要的，你们一起团结起来解决问题，才是最重要的。四兄弟顿时恍然大悟，很快又和睦相处了。
数学书的事作文(篇3)
在新教育的课堂中我们更新了自己的课堂教学理念，增长了知识。
特别是他们的资料让我大开眼界。如学生的故事情节绘画，他们有绘画册，仿写诗歌会有诗歌集，仿编故事有故事书，学生日记、中高年级的读后感，或做的手抄报，还有他们的读书交流活动，老师的随笔，老师的班级记录等等。都做的特别的详细、精致。这说明什么呢?如果没有平时一点一滴的积累，没有平时真正的体验、实践、落实，就没有我们看到得堆积如山的成果展示。他们把新教育真正的落到的实处。他们的老师、学生、家长真正的走在了新教育的这条幸福之路上。
课间我们参观他们学校的校园文化的时候，每到一处都有学生给我们主动介绍。他们吐字清晰、落落大方，介绍的也很有条理。让我感觉到这群小家伙口才真好。这才是真正的体现了小学生在学习生活中的主人翁意识，每个学生都意识到自己是这个大家庭中的一员了。
其实，我觉得新教育就像是那天二年级读写绘课中老师所讲的一锅石头汤，需要每一个人的付出，正因为有了每一个人的努力，才有了今天新教育的精彩展示。我们的老师、学生、家长辛苦着，收获着，成长着，幸福着。我们才真正的走在那条幸福的教育之路上。
三年级是个承上启下的过渡年级。培养三年级学生的语文能力，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容，结合有关内容，展开合理大胆的想象。能找到重点句，理解句与句之间的关系，知道先概括后具体的写作方法。
1、读段： 在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。
一是初读，读出“顺”字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。
二是理解，要突出“思”字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历“具体--抽象--具体”的心理历程。教师精心设计问题，以启发学生的思路。对于重点段落，要让学生在读熟的基础上，通过讲读，使学生掌握学习方法。
三要熟读。要指导反复诵读，直至熟读成诵。使学生能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。
2、说段：说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化。刚开始说段训练时，学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师应具体指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行。课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培养学生的想象力和语言表达能力。
3、写段：在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位。所以要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识;又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。告诉学生写段时。第一句概括段的意思;中间用几句话对第一句展开记叙;末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。
仿段。规定选材范围，要求用总分段式写。本册教材后有很多写段的练习题，应尽量让学生多动笔进行写段训练，使学生语文能力有所提高。许多作品，特别是一些文学作品，蕴含着非常丰富的情感。这是因为，作者在现实生活中对他所接触的事物有了某种情感，才会产生表现这一事物的欲望和动机，要么直抒胸怀;要么将情感渗透、隐含在事理的记叙和论述之中。情感是人对客观事物的态度体验。精选在小学语文教科书中的课文，多是感情色彩浓重的文章，既体现了作者健康向上、美好高尚的情感，同时又体现了作者对丑恶、虚假、病态、庸俗情感的批判。人的美好的'情感是后天习得的。阅读教学要使学生在一次又一次体验课文中对各种美好的情感的赞扬和对丑恶情感的批判中，形成对美丑、善恶的分辨能力，形成爱美扬善、忌丑憎恶的比较稳定的、持久的态度体验，即在心中逐步形成美好的情感世界。因此，阅读教学在培育学生美好情感方面有着义不容辞的责任和得天独厚的条件。
请看教材《翠鸟》这篇课文的最后一段话：“我们真想捉一只翠鸟来饲养，老渔翁跟我们说：‘孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深，逮它很不容易啊!’我们只好打消了这个想法，在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望他在苇杆上多停一会儿”。这本是一段充满情感的语言。但是教学中，有的教师却很容易将理解的重点放在翠鸟住处的特点上，大讲什么翠鸟的生活习性。这和作者的初衷就相去甚远了。其实这段文字处处都洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情。由想逮到打消念头到远观希望多停留一会儿，无一不体现着对翠鸟的喜爱。“打消想法”是对“真想”的无奈与失望，“远观”和“希望”又是对失望与无奈的补偿，一个“情”字贯穿个这段文字的始终。如果忽视了这段文字所蕴含的情感因素，就可能在理解上出现偏颇。语言是表情达意的工具，因此，感情内容是语言意义组成部分之一。
理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是那些作者不直接表达的、比较含蓄的情感。所以体会语言所表达的感情，又是理解语言的重要的组成部分。人在阅读时，对语言所表达的感情内容有两个方面的表现：一是能否把握住文章的情感内容;二是能否对把握住的情感内容迅即做出自己的情感反应。这种“把握”与“反应”是阅读能力的重要体现。这就要求教师在指导学生阅读时，必须要让学生理解语言所表达的感情内容，同时对语言所表达的感情产生共鸣，感情的参与，将会使人们对语言的理解变得更加丰富和敏锐。总之，指导学生阅读，不仅要指导学生从语言文字入手理解内容，还要重视引导学生体会感情，如若抛开对语言的情感内容的理解和体验，，就不可能对语言做出准确、完整的理解。
4、在阅读教学中要重视语感的培养：值得一提的是，在阅读教学中，应该十分重视语感的培养。所谓语感，就是对语言的一种丰富的、敏锐的感受能力。语感虽然和心理学、语言学、文学乃至于哲学有着密切的关系，但是首先提出语感概念的却是语文教育家夏沔尊先生。这说明语感这个概念从它诞生那天起，就和语文教学有着不解之缘。半个多世纪以来，人们对语感的研究越来越深入，直至写入目前的语文课程标准。
语文阅读教学是一个非常复杂的现象，所涉及的问题极为广泛，对它的研究与认识永远不会完结终止。旧的问题尚无定论，新的问题又接踵而来。否定之否定，反思与发现，回顾与展望，这些都是在研究小学语文教学中出现的正常现象。应该承认，对阅读教学的规律，我们的认识还是很有限的，本文也只能就其中的某些问题谈谈个人的看法，不妥之处希望得到同行的批评指正。
数学书的事作文(篇4)
在一个再普通不过的夜晚1707年4月瑞士小欧拉诞生了。
欧拉？印在瑞士10瑞郎上的人吗？没错！他被印在钱上，不过可不是因为他长得帅，而是他对瑞士、对人类所作出的伟大贡献。
欧拉非常聪明，但是欧拉在小时候，并不是一位好学生，有一次，他向教会里的老师提问：天上有几颗星星啊？老师不懂，但不能被说成无知啊，便说：这不重要，只要你知道星星是上帝安上去的就行了。那上帝自己不知道有几颗吗？你敢质疑God！getout！于是小欧拉就这样被开除了。
然而对开除不痛不痒的他，开心的开启了放羊加读书的生活。没过多久，小欧拉就帮父亲解决了栅栏的问题，他父亲就发现欧拉是天才潜力股，于是欧拉去拜师，至此欧拉开始了他的另一段生活。
欧拉堪称天才，13岁进入大学，16岁成为一名硕士，轰动整个欧洲。
18世纪初的一道问题柯尼斯堡问题。在科尼斯堡里的一处地方，有7座小岛，有人提出了一个疑问，能否一次走完所有的岛与桥，且不走重复桥？就是这样一个问题拦住了各个数学家，有人说能，但自己又走不出来；有人说不能，可又给不出令人满意的证明来。不久之后，这个问题交到了欧拉手中，欧拉一看，首先，将地图转成了点线构成的几何图形，这便是一种方法化繁为简接着，就是一堆公式，算式，我的方法来证明，就是设几何图形为A，设A上的4个顶点，为N1~N4，边为M1~M7，对于所有的N，当他们在符合柯尼斯堡问题的条件下，当闭迹C路线X7经过N时，就必须有两条M路迹线被使用。设经过了点N共K次(针对所有几何图形)，则共使用了2K条M路迹线，当图中的N点有奇数条线相连时，N点(设为F点)至多有2个，因为当F点个数大于2时，去掉收尾M线，必有不符合的F点，(或非封闭)，所以至多2。而图A，有3个F点，因此不行。于是这个难住了数学家的问题就这样被欧拉解决啦！
除了七桥问题，欧拉还解决了很多其他问题，比如最速降线问题等，欧拉还在别的学科有过贡献，比如天文学的彗星轨道问题，创造cos、sin、等符号，就连，也是他创造的呢。
不幸的是欧拉余生双目失明，不仅如此，大火还将他的成果洗劫一空，然而，凭借着超强的记忆、心算力，欧拉依旧写出800多篇论文，300多本书。
欧拉那种不畏困难、不懈努力，不断探索的精神值得我们所有人学习！
数学书的事作文(篇5)
当那场突如其来的声势变得浩大而鼎沸之时，我还在晕头转向地抠数学题，神态迷茫得仿佛做了革命人的阿Q。
窗外是小区里的花园，从我家阳台刚好看见全景。此时那棵厚重而阴沉的橡树已被连根拔起，被拖上墓穴一样的卡车。橡树原来所在的位置只留下三折些许枝条的大坑，周围的红叶石楠歪倒一地。这让我想起很多年之前的情形。那时它墨绿的色调很像雷雨前压抑的云层，隐埋着沉默与严厉的目光妈妈一般都是用这样肃杀如秋风的目光盯着走神的我厌倦了她平平仄仄讲数学题的腔调，我把眼睛瞟向了花园里最为显眼的橡树，结果发现它古板的形象和单调的数学一样讨厌。他们都像鲁迅所说的红纸里包着的烂肉。
作为一名数学教师，妈妈一定郁闷过为什么她有一个不爱数学的女儿。她时不时地给我补充点数学压轴题，表情充满鼓励与期待。而我便是老气横秋凄凄惨惨的祥林嫂，数学狰狞的面孔活像那只吃了阿毛的狼。
我一直对数学提不起兴趣。数学是来学的吗？明明就是来折磨人的！上街买菜可能会用到文学姐姐你皮肤真好，所谓美者颜如玉当是如此诶，芹菜便宜一点儿好吗？但绝不会用到大妈，我刚才算了一下你卖菜价格的获利差就算能用得到，大妈也一定很心累。而且就算费尽心机地算出来了，菜也估计卖得差不多了。
我笃定不会爱上数学。数学有什么好的，不如文学。云破月来花弄影，影子延伸出江南女子细细的眉眼和才子脚下洋溢着桨声灯影里的河面，沉入河水便是沉寂的文明与落定的长诗碎片，折射出遗忘之乡的模糊侧颜这才是我要的第三种绝色。
眼看着卡车浩浩荡荡地绝尘而去，我心里感到莫名的畅快。我把笔一扔，颇有气壮山河之态。这时我听到鲁迅趴在我耳边低声道：让他们怨恨罢我一个都不宽恕。
半个小时后，妈妈如期来检查我的作业。我躺在床上闷声道：这题不会，太难了妈妈很轻松的识破了我的谎言，我视死如归地低头准备接受痛斥，而她叹了一口气，拿着两张在我看来窗户纸也不配的纸，脚步沉沉，进了卧室。
我的心随着不大的关门声突然一沉，之前的调侃心情消失地无影无踪。我知道，我伤了她的心了。
愧疚感袭来如同《百年孤独》的那场庞大的风暴。我高中生作文在阳台，看见花园里空虚无比的洞。妈妈如果训斥我，我可能还觉得好受一些，但是她没有想必他一定很久之前就看出我对数学的不耐烦吧。一直以来，她在我身上注入了很大的期望，可是我
树上沉浸在在即世界的男爵突然摔落下来。我想象这下面将会发生什么，越发惶恐不安。我又瞥了瞥花园中央的巨大空洞，觉得心也被生活锋利二冰冷的齿轮，狠狠磨掉了一块。一大块。
可是，这能怪我吗？我一直找不到学习数学对于我，对于生活的意义。它像孔乙己排在柜台上的铜板，给不了孔乙己温情和安慰。我心里又是一阵委屈。
徘徊间，书房的门被敲了两下，我从阳台退回书房，跑去开门。妈妈递给我那两张试卷，如今它们已被写满了字。她扶着我的肩，注视着我。我被迫与她对视。没有想象中的谴责、愤怒、伤心，只是平静。她的瞳孔是浅棕色的，和我的一模一样。她只是注视着我。海。棕色的海埋葬所有的暗流，孕育出不问明天的希望来。
我再一看试卷，写满了题目分析、解题步骤、知识点链接。红笔，黑笔，蓝笔。我心里一酸，脑海里又浮现出那棵大而阴郁的橡树。没有橡树，花园衰老了许多。没有数学，我知道我的未来会很坎坷，在时代的天空下，走着，低着头，一直走到那漆黑的洞里。
可我还是找不到数学的意义。
这时妈妈轻声说：我知道你不爱数学，也知道你不得不学数学但是你知道吗？数学，在生活中是有影子的。
我瞪大眼睛，奇异地盯着她。
数学，教你逻辑与理性。这是不可或缺的东西。妈妈转向书架，江南，江南你知道吧？他大学是学逻辑的。我相信他宏大而细节的叙事风格与他的理性知识是分不开的。
妈妈居然读江南的书？我一直以为她是个相当古板的人啊！
它以理性的思维，为你打开另一扇观察世界的门。有的人，用数学得到了财富，而有些人，用数学的理性成为了自己。分情况讨论也好，代元转化也好妈妈停住了，拍了拍我的肩，不爱数学，但要以平常心去接受。她知道我讨厌听大道理。
接受？我突然想起一段话：只有接受，平凡的生活才会不平凡。我曾以为我和妈妈之间的纽带就是数学，然而，并非如此；我曾偏执地认为，数学就是用来摧残人的，而以后议论文用到的理性思维、多角度告诉我：并非如此。如今我还会在做错数学题时暗叫一声：可恶！然而心中已无烦躁。我拿起红笔，认认真真订正。
有人告诉我，我做题的模样像极了妈妈。果真如此，是吗？我笑了笑。不过，比这个更重要的，是我们之间的关系更加紧密。从那次事件后，我们都学会了相互理解，不再寻找沉淀在眼底那隐晦的目光。
花园里，橡树原来的位置上，栽上了一棵挺拔高大的银杏树。金黄的叶片在深秋的阳光下深思。
我常去树下拣拾那金黄的叶片做书签总感觉那纹理中有远处腾空而起的风声饱含着数学密码。