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放牛班的春天观后感 篇1
我们不得不说《放牛班的春天》的确是一部成功的影片，它折射出的不仅仅是一个时代的特征，更多的是一种教育的态度，大肆的渲染了一下人性的光辉，以致每一个师范生大概都会对这部影片进行深刻的剖析吧！
影片主要描述了世界著名**指挥家皮埃尔·莫安琪他的**启蒙老师即该片主人公马修，这是一个落魄的**家，在担任一个拥有“水塘底部”名声的学校助教期间，利用**改造了一大批问题少年的一系列感人事件。夏丐尊曾说：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚室”。
马修的出现很大程度上改变了学校的现状。
影片中对人物做了很多对比，这同样也是我们生活中的很多写照，“水塘底部”的教师个个行为乖戾，面目可憎，他们忘记了说笑，失去了生活的情趣与品位，在他们眼里，看什么都是坏事，这几乎成了职业习惯或者说是思维定势，每天如临大敌，与学生没有什么情感交流，这因为如此，学生仇视教师，与教师形成敌对壁垒。试问这样的老师会有哪个学生会喜欢，别说师生间的情感交流了，说句难听的，学生连老师的面都不想见到。相反，虽然马修刚开始不被学生接受。
但渐渐的马修的真诚打动了他们。影片中也有一个小细节，那就是在马修刚踏进教室门时，教室里一片喧哗，还有一具叼着烟的骨架，学生抢了他的公文包，搞的他狼狈不堪，直到校长的出现，马修才算是被解救了，但当校长质问是哪个学生干的好事时，马修向校长撒了一个谎，宽恕了学生的恶作剧，现实生活中不会或许说是很难发生这样的情景，但惩罚绝不是处理事情的一个好方法特别是对于一个刚刚接触他们的人来说，这样做的结果无疑会给孩子带去心灵上的创伤，师生间的这种间隙是很难修复的。
在当今的教育越来越被人们重视的社会背景下，断然是不会发生这样的事的，我们越来越考虑到学生的感受，体罚更是学校的禁忌，一方面是我们思想认识的提高，知道这样做只是一种野蛮的行为，不具有什么实质性的效应；另一方面则是一个社会性的原因，自从我国实行计划生育后，基本上每个小孩都是家里的独生子女，家里把他们当成宝来看待，从小就没受过什么委屈，有的只是他们中的少许人的飞扬跋扈，自尊心极强，承受能力又很弱，别说什么体罚了就是言语上说重了，你也有可能耽误这个学生。我国每年中小学学生的自杀率都在不断地攀登，这是一个危险的信号，每一个孩子都是国家的希望，如果作为一个老师，那更是身兼重任，我们更多的是要用爱去感化学生，设身处地地为学生着想，而不仅仅是将教师当成是一份职业。教师的力量是伟大的，但令人感到讽刺的是，很多教师都不相信自己有这个能力，不知道是他们把自己想的太弱，还是他们将学生看的太强，遇到难以对付的学生，因为现在不能过多地去限制和惩罚学生，所以他们情愿选择放弃管理这些孩子，任他们自生自灭。
这是多么不负责任啊！相比之下，马修的所做才是我们值得肯定的。
在很多事情的处理上，马修无疑是成功的，诸如此类赞扬马修的文章也不少，不过在这里我更多的是想要谈谈马修的失败或者说是一种失职，教育本身的意义不仅仅是教师的教书，更多的是育人，当然在这个过程中也是育己。影片中有很多细节透露出了这一点，初入学校的马修很不巧就碰上了学生打老师这种棘手的事情，按照学校的规定必须找出那个肇事者，并且取消所有的娱乐活动，否则全体学生一起跟着受罚更荒诞的是，校长居然让马修随便点名决定那个首当其冲的人，而马修面对此种情形，他并没有进行反驳，而是委曲求全的照做了，好吧，我们承认当时的环境有他的困难，马修虽然是一个怀揣着**梦想的教师，这点我们无可厚非，**还能证明他依旧是一个有血有肉的人，但他也是被生活所折磨过的落魄的人儿，他的身上还是存在着懦弱的，但假设这样的情形发生在我们的身边，我们又该怎么作呢？很明显我们不会无动于衷，但我们同样得面对一个挑战权威的问题，这不仅仅是一个教育界的问题，从生活教育的角度出发，我们或许可以处理的完善些。
显然，要是你硬着和领导对着干是没有什么好果子吃的，大不了他把你开除了找一个乖乖听他话的人，于他没有什么坏处，但是于你来讲，你把工作给丢了，缺少了一个有可能改变现状的平台还谈什么呢?
马修的第一步是妥协了，但我认为这明显不是因为他想要先安抚一下校长，然后再从长计议的一个铺垫，因为在影片的后面孟丹向小孩子勒索钱财时，马修自以为是的跑过去将其威胁了一番，结果当然是适得其反的。虽然他也反对用保险的方式来管理学生，但他有时也逃不出这样一个怪圈，也许是因为孟丹在大家眼里是一个恶心、不可救药的人！马修也不另外，本来他也是想要好好的对待他的，但好几次都给孟丹硬生生的拒绝了，这一次次的吃瘪或许也磨光了马修的耐心，在处理孟丹的事情上显然马修是有失偏颇的。
校长室的十万法郎不翼而飞，巧的是一起不见的还有xx，大家很一致地认为就是孟丹偷了那些钱，但警察局送回孟丹后，校长对他进行了几个小时的严刑拷打，马修等人就在外头听着里面扇耳光的声音，最后孟丹硬是被认定就是那个小偷并带回了警察局，在离开学校的时候，老麦看向马修向他发出求救的眼神，但马修忽略了他，孟丹则向马修露出了一个诡异的笑，此时本来的问题少年才真正的成为了一个恶魔，人们的冷漠与不信任逼得他走向了一个无法回头的极端，这难道不是教育的失职吗?
陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带走一棵草去”。这颗心应该向每个人敞开。学生没有高低之分。即使这个学生很穷，不听话，你也不能轻易放弃，否则你可能会把他推向深渊。
教育工作者的重要品质就是要有耐心，对学生进行循循善诱，一视同仁，不因为成绩的好坏而将其三六九等分教师的意义在于开发学生潜能，拓展心智的同时，培养可持续性发展的自觉性，教师的所作所为都会在学生那里得到体现。
放牛班的春天观后感 篇2
借着宜宾市小学英语骨干教师研修人选的培训机会，在班主任老师的指引下，我有幸欣赏了这部与教育有关的法国影片——《放牛班的春天》，感受着一个学监和一群问题学生之间发生的一些平淡又令人感动的故事。第一次看到这部电影，心灵就受到了深深的触动：感觉自己快要触到教育的真谛！
没有华丽的服装和背景，没有跌宕起伏的故事，只有朴素、清爽的音乐贯穿全片，影片反应的一切都是那么平凡、真实。一个秃顶、其貌不扬的老师——马修到一所被称为”池塘之底”学校担任学监，见到这个名字，立刻让我想到被世人遗忘的角落。这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成，对于一个教师要面对这一切的时候，有时会不小心的融入这样的氛围中，而马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，课堂上他蹲在课桌旁和学生讲话的那一镜头给我留下了很深刻的印象，这一小小的举动包涵着对学生的尊重，真正看到了平等的师生关系，而现实中的我们又有多少人能蹲在课桌旁和学生讲话呢？
而马修以其温文尔雅的作风在改变什么，使得全校师生之间的对立慢慢消散，除了僵化的校长，但在某个时刻，他那冰冷僵化的心却丝毫没有松动？这就是尊重的魅力，温柔的魅力，情感的魅力，爱情的魅力！用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。
毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。马修不是圣人。他不能坚持自及的真实性。他只是一个不成功的小人物，能用自及的力量做任何事。当他小小的背影转身离去时，我们没有一丝无奈的凄凉。
片中马修一次一次帮助这些孩子掩饰他们的过失，使他们不至于遭到冰冷的惩罚。这一切都显得那么自然，这就是心灵使然吧。当你渴望宽容，担心不够严格时，让爱指引你去做！
经常看到那张笑脸，那么平静，充满理解，那笑容就像温柔的阳光，能照进人们的心，每天给你一点，慢慢的，也许，孩子冰冷的心是那么的慢慢解冻。
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
孩子是我们国家的未来。儿童的成长将直接影响到我国人力资源的未来。我们的教师是培养下一代的园丁，站在我国教育事业的第一线，背负着沉重的负担。看完《放牛班的春天》感动之余，我觉得我们要心中有责任，心中要充满希望、充满爱。我们要象马修一样用爱去关怀，倾听孩子的心声，引导、发现孩子的闪光点， “爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育“。
我希望世界上所有的老师都能用尊重、温柔、爱和情感去感动学生，让他们都得到学生的认可，让他们都能收到充满祝福和期待的纸飞机！在三尺讲台前真正实现自己的人生价值！
放牛班的春天观后感 篇3
这部影片给我的最深感受就是：不必凄婉哀恻，无须生离死别，一种柔和的、温婉的、诙谐的生活故事也同样可以给我们感动和心灵的震撼。
对一个场景印象深刻：马修刚来到学校的时候，看见铁门里面有一个小孩子，靠在铁门上向外面四处张望，于是他便问他：“你在等谁啊？
”孩子说是在等家人来看他。于是在接下来的每一个周六，我们都能看见一个年纪很小的孩子，徘徊在那扇沉重的铁门下，等待着永远也必会出现的家人。知道父母根本就不会出现的他，仍然坚持地等待，可以说是一种执着，然而，却执着的令人如此难过。
我很不愿意等待，因为我不知道我等待的人什么时候会心情很痛苦地来，而等待一个我已经知道不会来的人更是难上加难。
平凡的老师马修的令人感动之处，便是在于他的平凡。他不是英雄，也没有为为大的仁义牺牲，但他给我们的温暖是如此明显。他为了改变这些“问题少年”，教起了他们唱歌，成立了一个并不专业却充满年轻活力的合唱团，在校长的反对下依然坚持练习合唱。
对于孩子们的错误，他没有批评，而是冷静地劝说，给学生留了一张脸。一开始，孩子们非常讨厌马修，甚至经常玩恶作剧，但在一点一点的接触中，孩子们逐渐爱上了这位温柔、平凡的老师，并尊敬他。
还记得那个放火烧了学校的孩子吧，当他犯错被惩罚的时候，马修试图阻止道：“等等！那是我唯一的男中音！
”不知道为何，这句听起来有些滑稽的话，却让我至今都无法忘怀。那是一个老师对于孩子的温柔。
我还记得马修离开学校时，孩子们在教室里，从高高的窗户飞到下一架纸飞机上。那是他们对于这个老师的喜爱，是尊敬，是感激，是不舍。
每一个“不良”的孩子，都有不为人知的辛酸。那些无知、冷漠、野蛮的孩子从一开始就不一样了。他们的叛逆来自于缺少爱，缺少关怀。
每一个犯了错误的孩子都会被关进一个黑暗的反省室。如此残酷的惩罚会让那些孩子的心更加愤怒和叛逆。中国的太极，讲究以柔克刚，而马修用他独有的，作为一名教师的温柔，感化了那些曾经一度颓废的“不良少年”。
毫无疑问，这位平凡的老师给这个牛郎班带来了不平凡的春天。
这部电影的浪漫，就来自于那个平凡却又并不平凡的“春天“。
放牛班的春天观后感 篇4
电影中“池塘底学院”的孩子与教师们，与我们的教育现状相比真的差距很大。我们所教的大多数孩子还能听话，能够坐下来上好一堂课。虽然有时自己对调皮的学生也惩罚，过后便觉得自己太草率，不应该运用武断的办法来解决课堂与课外训练中的事。
回想这些年来的教学，觉得想做好一位教师要有一颗平常的心，不要给学生打上三六九等的符号，虽然我是体育老师，但是在我的课上我也从不明确学生的真正体育档次与成绩，给学生留下足够的面子，这样学生在体育课上的表现非常的活跃，让每一位学生真正感受到了体育运动的快乐，学生的参与积极性高，课堂的效率高，同时在每次的体育活动比赛、抽测、中考方面我也取得了较好好的成绩。
另外，与学生的交流保持一颗童心与幽默，放下自己的教师架子。这样学生与你的距离会非常的近，有利掌握学生的思想动向与学习情况，对每一位学生具有责任心，升学有望无望的我们都要对其负责。不能觉得学生升学无望而放松对他们的要求。这样对学生是很不负责的。师者传道授业解惑。我们真正做到了吗？
放牛班的春天观后感 篇5
“行动!反应！”在池塘之底无论是孩子还是老师都已经对这两个词建立了联结，这两个词语似乎是真理般的被秉行，只要有行动就必定会有惩罚，而且是非常严厉非常残酷的，至少对这些未成年且有“问题”的孩子们来说。
影片中最可怕的惩罚莫过于关禁闭在层层枷锁的暗室，对于长期寄宿在学校的孩子来说是非常缺乏安全感的，而这个惩罚完全加剧了孩子对于安全感的需要，另外生活条件的简陋，学校各种规章制度以及体罚的压制等等这些错误的方法使得辅育院的孩子们与正常孩子的思维成长越来越远，并且让他们越来越难相信别人，就像莫高奇那样将自己伪装起来，直到最后才让马修老师从他的眼中看到了他真实情感的些许表露，有感激又得到宽恕后的快乐。看这部电影让我不得不思考人格因素对学习的影响，其中最重要的是自我概念的形成。自我概念是个人对客体自我的主**法。
自我概念识以个人在头脑中对自己的印象，包括对自己存在的理解，对自己身体、能力、性格等的理解。个体对自己的认识往往表现在行为上。我认为影片中的孩子们的自我概念明显有一些偏差。
被送到辅助教育种心似乎让孩子们觉得自己很穷。他们对自己的认识基本上是消极的，这就叫自卑。这种自卑的心态在校长通过各种惩罚导致的强化作用下犹如受到雨露滋润的小草，疯狂的成长。当长势势不可挡时孩子们就开始有些“破罐子破摔”了，他们不努力学习，恶作剧，偷东西。
马修的出现改变了这里和这里的孩子们。他所作的一切并没有强化孩子们不好的行为，而是用歌唱的方式培养孩子们的自信，用自己的惩罚方式“包庇”做错事的孩子从而与他们建立信任保护他们的自尊。当孩子们慢慢发现原来自己也有优秀的部分，原来学校里还有相信他们真正爱护他们的老师时，他们的自我认识发生了改变，对自己的评价也会得到提高，这样才使得孩子们逐渐走向正轨，他们自我概念改变会影响到学***以及对这个社会的以至于整个世界的认识。
我想他们最终会被称为梦幻牛仔，消防员，气球手，老虎教练
放牛班的春天观后感 篇6
也许不会有人知道在法国某个小镇的郊外，通过一条幽长而宁静的梧桐树围成的小道，坐落着这样一个充满暴力，恐怖，严历制度的少年管制学校。这里住着一群不学无术，冷漠，野蛮无知的孩子。他们是使家长无奈，老师烦恼的问题少年。
谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀揣着的天真烂漫的梦想：将军，热气球飞行员，建筑家……刻板的校长只能用“犯事的人，必定受罚”的准则加以暴力来惩罚他们。原任班主任束手无策，无奈调职，然而一个人公认为一事无成的克莱蒙马修来了，就这样放牛班的“小春天”在每个孩子的心田瑰丽而至。
他们的梦想也逐渐开始萌发。
影片中的校长也代表了现实生活中的一班教师。他们追求名利，不尊重学生，不把学生当自己的孩子来珍惜。因此，这种老师注定要失败。马修在某种意义上取得了成功。他得到了学生和同事的认可。当他被校长辞退时，那些怕被关门大吉、不敢出来送行的孩子们在窗口挥手致意，祝福的纸飞机像鲜花一样飞出窗外。
而那个在二战中失去父母的小不点贝比诺，在马修即将踏上离开的巴车时，跟着来了，乞求马修老师带他一起走，最终，出人意料地，马修果真带他走了p>
全片的焦点人物就是最后成为音乐家的莫朗。他曾被上界班主任称为“天使的面孔与魔鬼的心灵”。他是由单亲妈妈抚养的。
与别的孩子不同，他更有自尊心，更敏感。马图意识到单身母亲的艰辛和孩子的任性。一方面极力从“补牙”为幌子，用善意的谎言在母亲面前违护莫朗的自尊心，而另一方面则冒着处犯校长的危险将正在受罚的莫朗放出去，探望母亲，对他也极为信任。
发现他的独唱天赋，又积极培养。特别是莫朗将墨水瓶投向他时，他依旧宽容地安慰这位失望的母亲。另一方面以取消莫朗的独唱资格使他明白：
要想得到别人的尊重，必须先尊重别人。特别是为伯爵夫人演出的那一天，马图从新给予莫朗的充分肯定，最终感化了这头“小野牛”。
当马图听到淘气的孩子以嘲笑他的口气唱着那支“老秃头，老秃头……”时，马图并没生气，他曾在日记中这样记载：“我念念不忘那支歌，唱得差，但毕竟还是在唱歌，”于是他运用音乐活动为主要手段，来调整孩子们的不良心理素质。每一个音符宛如一个个鲜活的精灵“随风潜入夜，润物细无声”，最终实现了心灵的转向，在林崇德主编的《发展心理学》就提及，如果儿童的记忆伴随情绪情感过程，则记忆最为深刻，组织合唱团，就是一个小活动，在活动和游戏中，使孩子们心灵澄清，这种纠正与教育的模式很注重体会，亲身体会已不再是简单的认知水平，带有情绪情感过程，这样可以使孩子们留下最深刻的烙印。
对于所有应该成为教师的教师来说，马修为他们树立了最好的榜样，他也是所有教师的最好榜样。
带着对过去岁月的记忆，听着悠扬如天籁的歌声，当柔韧的音符触动心灵深处。忽然想到美国的诗人爱默生曾说过：“这个世界最动听的是还未唱出来的歌。
”是的也许无论一个人卑微与否，但这并不代表他不可以有美好的情感……
放牛班的春天观后感 篇7
放牛班的春天这部影片最终围绕着**这个主题进行展开，通过教孩子们**过程中，把一个个孩子从坐牢般的生活中解脱出来，或许这就是**的魅力，使学生们开始了不一样的生活，这才是真正的孩子们的生活---欢乐，自由。在《放牛班的春天》这部影片中，**以童声合唱为核心，而电影的插曲来自于法国里昂“圣马可儿童合唱团”由尼古拉斯·博特于1986年创办，在法国已经享誉了20年。曾于2004年风靡全球并获得奥斯卡最佳原创**提名及法国金球奖最佳电影奖的电影《放牛班的春天》，其中的合唱都是来自该乐团，该片的**总监正是该乐团的指挥尼古拉斯·博特。
镜头也是一部影片的关键，《放牛班的春天》这部影片，镜头出现的就是马修来到了“池塘之底”这所寄宿学校的大门，遇见了佩皮诺，他站在校门口里面的一旁，等待父母的到来。一个慢镜头，渲染出周围的黑暗环境。一开始，马修遇到了校长，这很粗鲁。
为影片发展做下了铺垫。马修走着走着，突然看到地上有很多纸飞机，上面写着告别词。这时天使般的歌声慢慢出现。
纸飞机还在窗外飞。马修一步一步地往后看，抬头看见一双小手在窗口挥舞。这对挥舞的手充满了对马修离别的怀旧、感激、尊重和爱。在这里，孩子们的歌声也是渲染了这离别的氛围。
镜头给了马修一个特写镜头，可以看到马修被他教的这群学生所感动。(此处来镜头自百度文库共，如有雷同她们可能复制的）从色彩角度来看，开始的一冷色调为主的阴冷气息，给人一种冷酷的监狱般的感觉，为最后孩子们合唱时候欢乐的表情愉快的环境做下铺垫。
在马修的领导下，学生们开始变得越来越聪明。一次偶然的机会，当他发现自己的梦想可以逐渐实现时，他开始组建自己的合唱团，色彩也逐渐变的越来越鲜艳，阳光明媚，绿树成荫。色彩的不断变化也是这部电影的一个亮点。
放牛班的春天观后感 篇8
庆幸自己在课上**了这部《放牛班的春天》，我认为这部电影是一部极好的电影，这是一部法国电影，能给人以良好的印象，是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影，能给当前广大老师带来影响，是一部给老师正能量的电影，是每一位老师必看的电影。
《放牛班的春天》讲述一个才华横溢的**家马修,马修老师在里面饰演的是“一个失败的**家”、“小小的代课老师”。这所学校有一个外号叫"水池底部",因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童.到任后马修发现学校的校长,以残暴高压的手段管治这班问题少年,体罚在这里司空见惯,性格沉静马修的尝试用自己的方法改善这种状况,闲时他会创作一些合唱曲,而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有**课,他决定用**的方法来打开学生们封闭的心灵,就组织了一支合唱团,让每个孩子都找到了新的有价值的自己.
在欣赏这部影片时,几次眼泪在眼里打转,有欣慰,有同情,有反思,有对照.马修的教育理念需要我们去意会,而非言传所能领悟的,他遵守制度,并不象以往刻画的此类人物那样藐视制度和管理;马修是伯乐,他挽救了许多孩子的心灵,培养了出了皮埃尔这样的合唱指挥家;他认真执着,同时他也有不能改变和无法挽回的学生,但是他在尽自己的所能做着可以做的事情.放牛班的孩子是幸运的,他们遇到了马修,皮埃尔是幸运中的幸运,如果没能遇见马修,他极端又叛逆的性格将给他一个黑暗的未来.
可是又有多少孩子能这般幸运,能够碰得见马修这样的伯乐.问题学生在每一所学校,在每一个班级都有存在,我们提及他们总是充满了厌恶,有马修出现吗包括我自己,我有过他的伟大吗通过这部影片我们应该看到想到:孩子们都有自己的优缺点,关键要看我们怎么去发现,怎么去挖掘,怎么去引导.
我们作为老师应该用发现的眼睛,去寻觅学生身上的闪光点,用心的寻找孩子们的有点和点滴进步,或许我们每一次真诚的表扬,每一次的宽容,都会给他们一份自尊和自信,让孩子们更加茁壮的成长,让每一个孩子都看到自己的"春天".这正是《放牛班的春天》带给我的感动,为现实中不易得到的而感动。
马修相信，即使有恶，又能够坏到哪去？他们缺少的是爱。例如，比皮诺是一个孤儿，而莫翰克只有不完全的母爱。只有一点点的爱就足以点燃他们的心，让他们明白，他们不是生活在地狱里，而是天使。当马修先生组成这些孩子的合唱团时，他们美妙的合唱像山谷里的黄鹂一样在电影里流淌了一个多小时，尤其是皮埃尔大自然的声音，使我完全沉浸在其中。
看着孩子们那因为受到肯定鼓励而分外专注的眼神，那一刻的感动真的难以言喻，也许我们中有人想起了自己童年时曾经遇到的这样的好老师，当然也有人遗憾：唉，我的童年为什么就没有碰到这样的老师呢？他们只是孩子。他们是无辜的。他们每个人都有自己的梦想。他们真诚地写下了自己的愿望。有消防员，牛仔，驯虎师，甚至拿破仑将军。
也许为了实现这些愿望，没有正确的鼓励和引导，孩子们难免会走一些弯路。当藏于地板缝中的钱和口琴被发现时，马修老师在气愤中找到孩子时，得到的答案出乎每个人的意料，也让老师感到心如针扎。“我想买一个热气球！
”望着如此真挚的目光，马修老师和我们的心灵都被震撼了。
师爱应该是一种博爱，爱你们每一个学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪，天下的母亲都希望自己的孩子快乐，那么老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。其实，教育也是一门博大精深的学问，需要你慢慢地、仔细地去探索和发现。
让孩子在充满鼓励和期待的沃土中成长，不要让孩子在批评声中因为一点小错误而低头。对于我们这些即将成为老师的人来说，马修为我们树立了一个最好的榜样。
放牛班的春天观后感 篇9
还记得那天是教师节。在课堂上，老师亲切地向全体师生致意，祝大家教师节快乐。我们是未来的优秀教师。第一节课，一改常规的老师讲述这门课程的重要性以及相关的事项，我们一起看了这样一部电影。
几天后，电影和故事一直萦绕在心头，在孩子们几乎灰蒙蒙的没有希望，充满了混乱和易怒。校长和老师既刻板又乏味。虐待和体罚是师生之间唯一的交流方式。通过暴力手段想**学生。
然而这些孩子在马修老师到来之后的命运改变，是不可想象的。有爱，我们都能感觉到。当孩子们开始唱歌时，我明显感到毛孔张开了。
这是无与伦比的享受。我好久没听到这样动人的声音了。大自然的声音完美地解释了孩子们当前的情绪和变化。 不再打架、不再搞恶作剧。因为心中有善，有感恩，有爱和希望。
马修先生的力量是巨大的。他可能从来没有想过他来的时候会给孩子们带来什么样的变化。他只想从内心深处保护和照顾这些孩子。只是因为他们还是孩子。
当爱的力量相遇时，这些孩子美丽的歌声飞出窗外，传到每个人的心里。这些孩子从心底里表达的感情，以前从未有过。
这张**中马修憨厚可掬的神态，眼睛里流淌的温情，和孩子们一张张快乐的笑脸，心里那种暖意，不禁忍不住泪流满面，故事的构架和**把我们的灵魂抽走，当马修教师被迫离开时后漫天的纸飞机时候，我回头看了班级的同学，好多都在流眼泪。马修最喜欢的小儿子，当我终于和他一起离开的时候，我的心很舒服，就像我有了一个孩子，可以照顾他一样。
这部电影是一部造梦机器。它是我们在复杂的社会中获得的一种力量和解放，是我们在前进道路上获得的一种慰藉。爱是永远不会忘记的，宽容和理解是一个合格教师必备的素质。当我们用爱的力量向前鞠躬时，我们将拥有某种力量来继续我们的爱之路，用**净化我们的灵魂和孩子的灵魂。
电影是一个时光机器，带我们遨游世界。不同国家发生的不同事情总会给我们带来一些见识和教育。
放牛班的春天观后感 篇10
这部电影的题材内容与美国的《春风化雨》和印度的《地球上的星星》颇为相似。一群顽固不化的学生，一个或几个顽固不化、粗暴的学校领导，后来成了一个有爱心、有说服力的老师，救了受压迫的学生。
最初是在教育心理学课上看的这部电影。从教育心理学的角度看，莱加的棍棒政策等校长的吼声与马修老师温和、幽默、善良的宽容之间的鲜明对比，实际上反映了两种教育理念和两种心理流派之间的对立。以“行动——反应”为口号的校长代表着刻板冷酷的行为主义者，频繁而花样繁多的惩罚措施便是他的强化手段。
为了让学生学会正确的反应，校长严惩了犯错误的学生。这样，行为主义者把人当作动物，只进行简单而僵化的行为训练，忽略了人丰富的内心活动和情感因素。学生们被告知不要一直这样做，但没有人告诉他们该做什么和怎么做。
其弊端也在这一生动的案例中暴露无遗。学生在校长面前噤若寒蝉，规规矩矩仿佛机器人，而在校长背后则是放肆捣蛋无所不为；并且，当面被压抑得越厉害，转过身来，作为一种报复，也就更加地恣意妄为。
相比之下，马修老师便是春风化雨的人本主义者了。我认为这主要是因为他把学生当成有血有肉、有尊严的人，耐心地引导和教育他们。他总是尽力为犯错误的学生寻求庇护，保护他们不受伤害。
他给予弱小而无依无靠的贝比诺更多的关爱；当发现校长的十万法郎是科宾所偷时，他询问原因，想要一只热气球的愿望是意料之外的天真和单纯，为此他不忍心打碎这个孩子的人生梦想，于是又一次成为了包庇窝藏“坏孩子”的“同谋”。那个有着“天使脸孔”的**天才皮埃尔，也是多亏了马修老师的慧眼识珠，为皮埃尔一生辉煌的**事业奠定了基础，令他实现了原本无法想象的人生价值。
在这部电影中，我们可以看到教师对自己心目中的“好学生”和“坏学生”无意识流露的态度反差。在课堂上，贝尼尼奥因无法回答玛丽珊是怎么死的而被罚款一百倍。下课后，校长亲切地给了邦尼饼干作为奖励，说：
“你知道玛丽莎内是被枪决的吧？”波尼自信地说：“是的，先生，就像拿破仑一样。
”校长十分尴尬。另一幕，马修老师在厕所里堵住了偷他乐谱的学生，刚好被学校的萧老师撞见。马修想把它做成一件大事。他撒谎说他在教学生合唱。
肖先生不相信。他警告马修不要总是保护他的学生。马修老师说：“难道在你眼里，什么都是**的吗？
”萧老师转过身冷漠地说：“在这里吗？没错！
”如果一个老师认定自己的学生无药可救，那么自然学生的一切行为都是坏事，哪怕他们什么都还没有做，也觉得他很可能是在进行预谋策划。由此可见，在教师的偏见和歧视下，单纯的孩子也很可能成长为心理扭曲的人。我们的教育工作者当引以为戒。
这部电影实在是教益良多，值得我们的教育者细细解读品味！作为一个教育者应该具备的专业素质和人文关怀，缺一不可！
放牛班的春天观后感 篇11
日期：2016年6月10日
给孩子们创造一个美好的春天
——观《放牛班的春天》有感
放牛班的春天？影片的的原名叫做《合唱团的男孩》，那它的中文译名《放牛班的春天》又蕴含着什么呢？看完电影，我仔细考虑，给了自己一个令人信服的答案：
一群野牛遇到了一个好牧民，而那群野牛似乎遇到了整个春天。这部影片讲述了在二战后的法国，屡次遭受失业的“失意”**家马修来到了被称为“池塘畔底”的男子寄宿学校担任助理教师。这所学校不是普通学校。大多数学生都是少年犯。
马修先生到岗不久，就发现校长用残酷、高压的手段管理着这班问题少年。坚持人性化教育方法的马修老师对于校长的管理方法不以为然，他努力尝试着用其他方法来改善这种“恶循环师生关系”。最后，在马修老师不懈努力下，学校成功组织起了一支合唱团，学生们也渐渐开始发生了改变——在马修老师的教育下，学生们变得温顺乖巧、充满活力和讨人疼爱，马修的坚持、执着和付出是值得的，马修对孩子们善良天性的信念是令人敬佩的，马修的教育是成功的，同时也是令人感动的。
从马太福音中，我们教师在未来应该受到启发。这样的影片梗概恰恰呼应了影片的题目《放牛班的春天》。说实话，朋友们曾数次向我推荐过这部影片，我拖拉着不去**直到此次课程**为契机才去看了这部影片。
马修老师的坚持和耐心；学生慢慢变了，孩子们的合唱像大自然的声音，这部电影有太多的味道。当然，作为一名师范生，我更注重电影中不同老师的教育方法。以下是我对电影后教育的个人理解。
惩罚的艺术
惩罚是需要艺术的。孔子曾说过“因材施教”，对于不同学生教师也要有不同的惩罚方式。在影片中，校长残忍的禁闭惩罚显然是一种错误的表现：
这样的教育方法不仅不能让学生心生悔意想要改过自新，反而加强了他们的抵触情绪，久而久之师生关系形成了恶循环。马修老师给我们展现了他机智的惩罚艺术。如果神父被学生的眼睛伤害了，为了避免全班的惩罚，马修先生与犯错误的学生达成了协议：
老师不会把犯错误的学生公开。犯错误的学生必须照顾受伤的牧师直到他**。这样的惩罚方式，既能保护学生的尊严，又能让学生在照顾牧师的过程中逐渐意识到和后悔，知道他真正反思了自己的错误。通过这次事件，马修也得到了学生们的信任。学生们认为马修对他们没有敌意。只要他敢于承认错误，知道自己能改正错误，就不会受到可怕的监禁。
皮埃尔从楼上向马修老师身上泼墨水，马修老师则使用了最厉害的“心罚”—— 停止了皮埃尔在合唱团中的领唱，而在公爵夫人**合唱团演出时又出乎意料地让他领唱。事后这种故意的冷漠和理解，使皮埃尔大为震惊，使他懂得感恩。正是恰当的惩罚教育使学生从被动接受伤害转变为主动纠错。马修先生在影片中展示的两种惩罚方法，最终取得了令人满意的教育效果，也对我们未来的教师有很大的启发：
学生犯了错要受到惩罚这是毋庸置疑的，我们应该思考的是怎么样的惩罚方式能够起到最好的教育效果。
爱真的需要勇气
正如梁静茹的歌中唱到:爱真的需要勇气。我也要将这句话用在今后的教学之中。
在影片中，这所包含问题青少年的学校让很多老师回首往事，马修在前几节课上被学生欺负。那么，当学生公然扰乱课堂纪律，恶意破坏教师文章时，我们该怎么办？回到今天的社会，有很多实习生和新手教师害怕问题学生，怕他们破坏课堂纪律，或者公然伤害老师的尊严。
这就产生了一个普遍的现象：许多新教师不会喜欢甚至讨厌问题学生。那是自然，没有一个人会喜欢一个跟自己唱反调的人。
我们可以向马修老师学习：影片中马修老师不断鼓励自己，进教室前的深呼吸，临睡前对自己的鼓舞--这些行为都是在给自己心里暗示——我要给自己勇气，我要去爱这些调皮的家伙，我能够搞定他们。师的，爱真的需要勇气。如果我们作为教师不相信我们能教育这些孩子，我们怎么能得到家长和孩子的信任呢？
从踏上师范之路的第一天起，我们就要坚定这颗爱学生的勇敢之心。
关注每一个人，给予机会
在儿童发展心理学中，儿童的一些哭闹行为实际上是希望引起**的注意。我们也正从学生阶段逐步成为一名教师。当然，我们会明白每个学生都渴望得到老师的认可。马修老师在关爱每一名学生这一方面也有示范作用。
影片中，由于零时有事要出去，马修老师机智地请全班最调皮的学生充当“纪律委员”来管理课堂秩序。人们有在别人面前表达自己的愿望，渴望得到别人特别是学生的欣赏和肯定。马修老师很好地利用了学生的这一心理特征，在后来组建合唱团的时候，有一个学生说不会唱歌有一个学生跑调问题实在很严重，马修老师为了让每个都融入到合唱教学中，他聘请这两名同学分别担任合唱团的“合唱助理”和“乐谱架”，尽管看起来似乎好笑，但是孩子们却很乐意为老师做点什么，因为他们会觉得老师依然需要他们，老师依然还关注着他们，他们很开心。
老师的实践不仅给了每个人参与的机会，也兼顾了学生的心理，让每个学生都认为自己是合唱不可缺少的一部分。这样也在变相激励学生主动学***。反思我们自己，身为一名大二小教专业的师范生，我们进入小学见***有两年了。
听了名师的话，我也经历了人生的第一课。在一些班级里，有这样一个问题，老师总是问几个成绩好的学生来回答这个问题。有时，他举手不理睬后排的学生。可能是因为公开课的效果，也可能是怕一些调皮的学生会得到意想不到的结果。
这样的现象和马修老师的做法一对比给了我深入的思考——我们作为未来的小学教师，应该尽力去做到关爱每一个学生，给予他们机会，也许这样的给予会改变学生。
一技之长，以柔克刚
影片中，有一个镜头让我印象深刻：马修老师能够在黑板上速写画出学生的模样让学生们很吃惊，这样的一技之长成为了马修老师打入学生心灵的开门锁。我又联想到朱欣欣老师曾在课堂是讲述过小学生特别容易对老师产生崇拜之情，小学教师要是有一技之长会更加得到学生的喜爱。
这给我的启示是，我需要认清自己，努力思考自己擅长什么并加以锻炼练就一技之长。“以柔克刚”，也是马修老师在影片中给我的教学启发之一。面对倔强又调皮的学生，很多老师会选择硬碰硬，从音量和气势上都不能输给学生。
马修老师对于坏学生的挑衅却不以为意，笑笑而过。我不认为这是软弱无为的表现，恰恰相反，老师有时候适当的服软，不要跟学生硬碰硬，会有更好的效果。有些教师觉得在在气势上输给学生是件伤害教师尊严的事。
我不以为然，教师和学生的关系高低不是依靠谁在一次争吵中获胜来体现的。
其实我想要更懂你
我把马修老师的教育理念概括为人性化教育。在教学过程中，马修老师把学生看成是平等的交往者，更多地运用“对话”而不是“命令”来创造和维系良好的师生关系，学生会更容易接受老师的教育。影片中，面对犯错误的学生，马修老师不厌其烦地与其就事不就人地进行“谈判”，设身处地地帮助学生分析问题所在，给予学生耐心细致的引导，并积极提供建设性的解决方案供学生选择。
这样把学生当成朋友一样，设身处地地与他们进行交流，学生会慢慢认可老师。
结尾《放牛班的春天》的确是一部不错的教育类影片。它对我们师范生尤其具有启发意义：在今后的教学中，我们难免会遇上不听话、调皮捣蛋的“问题学生”，同事或者领导也有可能不太配合、支持自己的工作。
在这样的情况下，怎么样既教给学生知识，又培养好学生的健全人格，怎么样处理与同事、领导的关系，马修老师在影片中一一为我们作出了榜样。总之，相信学生天性善良，用爱去感化学生，用扎实的专业知识去吸引学生，同时对善于对自己进行积极鼓励，我们就一定能够成为一名像马修一样受人爱戴的老师。向着好老师，出发吧！
放牛班的春天观后感 篇12
新的学期到来我迎来了学院干部培训，在老师、同学的带领指导下我们学生干部于23号下午**了教育性片《放牛班的春天》。一部具有强烈教育意义的法国影片。主要讲述了代课老师马修和幼儿园顽皮学生之间的故事。
一开始，马修刚来到幼儿园，亲眼目睹了极端顽皮的孩子对老师恶作剧的手段。第一天上课他就遭到孩子的讥讽和戏弄。一天下来，他累得连被那些拿着刀的孩子杀死都担心。
但慢慢地，他发现孩子们面临着僵化的规则、残酷的校长和冷漠的老师。这部法国电影的主人翁马修让我见识到了什么叫做“平凡而伟大”，他是个默默无闻的管教学校的**老师。其实生活中有许多像马修老师这样伟大的人，只是他们默默无闻我们都没注意。
看完电影，特别是看到马修离开学校，那些曾经淘气的学生用纸飞机和马修道别，马修给了他们一个微笑。那一幕我感动了。我不禁被马修那种伟大的师爱所感动。
这匹长马不好看，甚至因为他的秃头和孩子们嘲笑它。但他不在乎。他只记得孩子们可爱的地方，没有想到他们的淘气。他是一个失败的家庭，但他是一个成功的老师。
他是教师的光荣。
我未来的职业可能是当老师，想当马修那样的老师。看了《放牛班的春天》后，我知道了应该怎样做一名教师。马修是老师中的典范，是教师们的榜样。
这部电影显示了教师对学生的重要性。任何一个学生，无论他多么顽皮，差劲，教师都不应该放弃他。他们需要一个有耐心的老师，慢慢地影响他，找到他心中的钥匙。
你会发现他的心是如此的美丽和纯洁。马修是所有教师的榜样。他的教学方式值得所有老师学习。
他是用德行说服学生，而不是用体罚。我记得有一次，我们班的一个同学犯了一个错误。我们的老师没有打他，也没有骂他，而是试图说服他。之后也并没有因为这件事过分的责怪他。
奇怪的是，那个同学竟渐渐的变好了。现在，我终于明白老师为什么这么做了。
《放牛班的春天》是一部具有教育意义的电影。它会使优秀的学生更加优秀；使自卑的学生不再自卑；使那些“坏孩子”变好......它能让孩子们发现自己的优点和不足，从而努力向前。
整个影片下来我为这位伟大的教师而感动，其实生活中的我也有过许多多多少少的感触，孩子就是孩子，要把他们当成自己的孩子，只有这样的思想的带动下才能有火一般的心。我们应该把孩子的事当作自己的事，把孩子的幸福当作自己的事！这个暑期我也不负重托带了几天的孩子，好累好纠结。
在孩子的世界那么童真，想要他乖乖听话的确很难，顽皮是每个孩子的象征。但是只要发现其中的乐趣他会学的更开心。
马修先生是个多普通的人啊，中等身材，相貌不出众，说话也不奇怪。又是多么不平凡啊！在他心中，每个孩子都是落入凡间的天使！
他对孩子们的尊重体现在我能清楚看到的每一个场景中。踏入这个学校开始，他从来没有说过什么，却一直在做着。那个打伤了老师的孩子，是有心还是无意？
应该怎样惩罚？这些对马修老师来说好像并不那么重要。也许在他看来，惩罚这个学生，并没有太大的意义，即使打他一顿，或是关他禁闭，都并不能使他深刻认识到自己究竟做了什么。
而让他去照顾被自己打伤的人，看着伤者的痛苦，看着自己的行为给别人带来的痛苦，对他的心灵也是一种触动。即使他没有被**，对这个学生来说也是更好的教育，
马太福音可以激发孩子们长久以来的冷漠，唤起他们对生活的渴望和热爱。当公爵夫人欣赏孩子们的歌声时，他们的表演无疑达到了高潮。无论是配合默契的合唱部分甘冽纯净、完美融合的歌声，还是领唱莫杭治清亮的宛若天籁般的声线，都给人以“美”的享受。
他们的歌声之所以如此深入人心，是马修给予他们信心与爱的结果。
马修以一个教师的爱心，与学生之间慢慢建立起了相互的信任。作为日后的榜样，我真的被马修老师的敬业精神和执着所感动。与马太相比，我们缺乏的不仅是耐心，还有理解和尊重。
如果我们对学生足够信任，足够尊重，有足够多的爱，也许会收获更多的欣喜，更多的感动。
放牛班的春天观后感 篇13
《放牛班的春天》感动了大多数人，因为这是电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，因为电影里面有我们在现实中得不到的东西，比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐。
马修是一个秃顶的老师，他其貌不扬，而且还是一个不成功的**家，他被派往一家名为“池塘之底”的工读学校做学监。学校的校长根本不关心孩子们的生活。他制定了严格的校规，对违反校规的孩子进行体罚和虐待。生活在这样的环境中，孩子们的心灵被扭曲，渴望自由的灵魂与寒冷、无情、凶猛的环境碰撞，形成了极其叛逆的性格。
马修老师的到来给孩子们带来了转机。他和蔼可亲，从不体罚学生。对于犯错误的学生，他采取了完全不同的惩罚方法。但身为“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原则和立场。
他不会对自己喜爱的学生有任何的偏袒，同样也不对经常得罪自己的坏孩子怀有丝毫的偏见。马修先生就像一位导师，他把所有优秀教师的所有特点都融为一体。他所独有的是，他在志愿者的帮助下，完成了对孩子们受伤心灵的抚慰和洗礼。
马修老师的实验，即组织一个合唱团，是对孩子们“救赎”的第一步，也是至关重要的一步。实验的最初动机可能是偶然的，或者有点自私。但对于一个视**为生命的作曲家，老师能从一开始将乐谱紧锁于橱中到后来当着学生的面自由地展开、翻覆乐谱，这其中包含了他对孩子们的信任和理解，同样也隐含着老师对于学生的爱。
无疑，他的实验获得了成功。孩子们在**中发现了自己的价值，学会了欣赏美丽的事物，理解了学生与同学、学生与老师、学生与家长之间的相互尊重、信任与友谊。**他们解开了束缚自己心灵的绳索，重建了被冷热形势摧毁的是非观，唤起了年轻人心中对美好未来的向往。
在影片的最后，撒落一地的写满歪斜字迹的纸飞机和窗口伸出的十几双快速挥动的小手，还有那首饱含深情的离别之曲则是对于像马修这样的好老师的深深谢意。
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。
这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们**，更值得我们品味。
我深受感动。作为一名教师，我对电影里那些特殊的孩子了解很多。但只要我们用爱，我们就可以试着去影响迷途的羔羊，否则我们只能把迷途的羔羊逼到极致，而蒙丹最终还是以同样的极端方式回馈寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。
马修不是圣人。他不能坚持自及的真实性。他只是一个不成功的小人物，能用自及的力量做任何事。当他的短背转身离开时，我们没有一种无助的凄凉。
作为教师，学生对于他们而言，可谓是“短期”的子女，一年、三年，最多也不过六年。而朝夕相处总能产生感情，频繁的接触也会引起矛盾与误解，因此老师与学生的关系就在“爱”与“恨”的不断转换中得到巩固，得到提升。直到最后，临近毕业，曲终人散时的那一幕又会沾湿多少人的衣襟，湿润多少人的眼眶啊。
多年之后，看不到了曾经的“爱”与“恨”，淡忘了往昔的欢乐与烦恼，唯有面对泛黄的毕业照时，多少才能拾回些记忆的碎片。凌乱不齐的碎片可能拼不起你对学生时代的美好印象，可能凑不出你得第一个“双百”时的兴奋感觉，但这些碎片，绝对可以唤起你对老师的回想——他们的长相、声音、说话时的抑扬顿挫，亦或是一堂课要重复上百次的口头禅。你可能会为自己超凡的记忆力感到惊奇，可能会在朋友聚会时大谈你的启蒙老师，想借此博得朋友们钦佩的目光。
然而，让你惊讶的是，你的话题被朋友借用了，他们的描述比你的更具体、更详细。这时，你会发现不是每个人都能遇见伯乐，也不是每个老师都很棒。
因为每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇见这样一位老师，这样一位给自己最多帮助的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。
教师的意义在于开发学生潜能，拓展心理发展空间，培养可持续发展意识。从这个角度来评判马修，他只擅长带领学生在自己的领域飞行。因此，莫杭治是幸运的，他因顽皮过度而遮盖了的**天分，被马修敏锐地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定与张扬。
这为以后踏上更高的平台奠定了坚实的基础和无限的可能性。他终于成为声名远铎的指挥大师。
然而，我们要问的是，作为一名学科教师，除了合唱教学之外，自己的学科素质培养如何？还要追问的是，作为教育工作者，他将班级分散的心聚焦于**，这无可厚非。然而，教育到底要给予学生怎样的影响？
莫汉治终于上了里昂**学院继续深造。跟踪他的佩皮诺呢？纵火洗校的丹东呢？为买热气球而偷窃的郭邦呢？
我们在倡导教育理念多元，形式开放的春天，是否会被繁华与喧闹迷失了教育的本色？无论是本片中的马修，还是《摇滚校园》中的奈德，我以为都只能作为另类的教育方式，或者作为教育的参考与补充，警醒与鞭策。设若以之为模板，甚至为之振臂高呼，摇旗呐喊，我以为是另种形式的迷茫！
永不放弃，前方总有希望在等待。
放牛班的春天观后感 篇14
《放牛班的春天》：以**的名义诠释爱的教育的真谛
看了《放牛班的春天》后，真的是很感动的。看到马修为孩子们争取自由、尊重和自我价值的努力，我觉得他真的是一个好老师。马修老师从一开始对孩子们的警惕、好奇到最后真正的放下包袱教他们唱歌，而孩子们是从开始的嘲讽戏弄到最后的信赖与不舍，由此，马修老师的教育方式可见一斑。
我个人对这部电影的评价是非常高的，曾经我看过一部类似的电影---《摇滚校园》，讲述的是一事无成的摇滚乐主唱和吉他手杜威·费恩把一群有**天赋的孩子们组建成一支摇滚乐队并参加“乐队大战”比赛获得优胜的故事。看了也十分感动而且是带点喜剧片的性质。觉得里面的老师和马修老师对学生都有类似的地方，充分挖掘学生的潜力并且不让任何一个学生感到自己是无能的。
这让我想起了佩皮诺和科宾，两个不会唱歌的人，他们也被马修巧妙地分配了位置，让他们感到自我价值。在我看来，自我价值是非常重要的。事实上，马斯洛的教育心理学理论也是把实现自我价值视为人的需要的最高层次。在影片中，马修试图为我们提供七种需要，以**的名义诠释爱情教育的真谛。
马修先生刚来这里的时候，发现一群孩子没有约束，没有纪律，没有秩序，似乎没有道德观念。他们偷钱，玩恶作剧，甚至刺伤老警卫的眼睛。他们叫马修·博尔德小姐来侮辱和嘲笑老师。也许正常老师的反应是责骂和惩罚。显然，这所学校做到了这一点，而且手段非常多样化。
师实上，马修从他最初的话语中可以看出，他试图用这种方式解决这个问题。但是同样明显的是与他内心中认为的有效的理想的想法所产生的冲突。他的眉目间闪烁出的慈祥、关爱、关心、不忍等等。
他在回答一些合意的问题时结结巴巴、口是心非，这显然意味着他要宽容、理解、理解，当他对孩子犯错误时，要抓住机会改变他们的真实写照。马修老师的特别在于他不用体罚，用心去和他们勾通，虽然在我们现代学校不足为奇，但是在被世人遗弃的“池塘之底”，有那么多的教员和校长一起那样对待学生的时候，他是伟大的，他并非深陷现实主义的泥潭，他在内心深处是一位理想主义者，要把他的理念和想法付诸实践，马修老师用自己独特的方式拯救孩子们的灵魂，给予他们尊重和爱，教育他们只有尊重别人才能得到别人的尊重。他引来上帝之光，照亮池塘之底。
马修先生，一个不高甚至秃顶的沮丧的家庭，以非凡的耐心和理性，以**的名义开启了诠释爱的教育。但是马修老师他不是上帝，并不能让“池塘之底”的孩子们个个都像**奇才皮埃尔那样成为大师，但他在做“池塘之底”学监的时候，至少让每一个孩子都被爱抚摸过，被**点亮过，这就已经够了。今后，不管他们的命运是好是坏，从事的职业是高尚的还是卑贱的，但这一段仁爱、友善、宽容的葱茏岁月必将成为他们内心最深的烙印。
即使是蒙丹，那个为了报复校长而试图烧毁整个学校的男孩，也不例外。我相信，在他以后穷凶极恶的行为中，或许总可发现马修老师种下的一点善意。
影片的亮点之一是马修和天才男孩莫兰吉的关系。他们之间的关系充满张力和空间，成为马修教育智慧和智慧的对象。就比如马修老师对莫朗奇声音的赞美，对他歌唱的肯定，让莫朗奇获得了一种前所未有的自信和自尊，让他从一个爱偷窃、内向，因逃学被公立学校开除的学生，变成一个受人崇拜和尊敬的著名**指挥家。这就是所谓的“皮革马利翁效应”是指热切的期望与赞美能够产生奇迹：
期待者通过一种强烈的心理暗示，使自己的行为符合期望。马修老师用对莫朗奇热切的赞美让莫朗奇朝着他想要的**世界去了。对此我不仅感叹，马修老师真是聪明，我想也许马修老师不知道什么“皮革马利翁效应”和什么“马斯洛理论”，正是他这种本能行为体现出来的人本主义才更让人感动。
他是一位普通的教师，他不是一位著名的教育心理学家，但他的教学方法值得所有教育工作者学习。
不求闻达，只为实现自己的理想。因为追求，终于实现了理想，莫朗奇成了**家，马修终其一生教授**，而派皮诺的愿望也实现了，跟着马修走的那天正好是周六，正是爸爸要来接他的日子，也许派皮诺一直等的人就是马修老师。让我们回到影片开头，成功的莫朗奇在世界的**舞台上扮演着重要的角色，直到50年后的那天，一样满头白头的派皮诺来找他，并拿出马修当年的日记，回忆才涌上他的心头，50年从青涩少年到年岁渐老，上帝赐他好天赋，莫朗奇却不知有一双手在一直地向前推着他，一双眼睛一直在注视着他，一个人，在他人生最关键的时候，用自己并不高大的身躯，将他向上托起。
这是一部关于师生教育的电影，也是一部关于心与爱的电影。电影的情节或平淡或曲折，在我看来，世界上的故事却只有两种，有爱的和无爱的。爱可以永驻。
马修给孩子们的爱和希望就像歌词一样美丽。
o^ nuit viens apporter à la terre 哦黑夜仍然笼罩大地
les calmes enchantements de ton mystère 你那神奇隐秘的宁静的魔力
l'ombre qui t'escorte est si douce 簇拥着的影子多么温柔甜蜜
si doux est le concert de tes doigts chantant l'espérance 多么温柔是你歌颂希望的**寄语
si grand est ton pouvoir transformant tout en rêve heureux 多么伟大是你把一切化作欢梦的神力
(solo)o^ nuit, o^ laisses encore à la terre 哦，黑夜仍然笼罩大地
les calmes enchantements de ton mystère 你那神奇隐秘的宁静的魔力
l'ombre qui t'escorte est si douce 簇拥着的影子多么温柔甜蜜
est-il une beauté aussi belle que le rêve 难道它不比梦想更加美丽
est-il de vérité plus douce que l'espérance 难道它不比期望更值得希冀
放牛班的春天观后感 篇15
**对于我，是一种爱。**对于我，更是一双寻找光明的黑睛
题记**是忧伤且压抑的，天空灰暗的像哭过。喧嚣，被那道紧闭的门挡在了池塘畔底辅育院外。马修第一次以代课教师的身份进入这个世界。故事就这样拉开序幕····
残忍和不人道的院长，没有温度，不带笑容的纪律，几乎残酷的校规-错误，惩罚。这一切对于马修来说都来的太不可思议，他难以想象池塘畔底辅育院的孩子们每天所遭遇的如同看管犯人般的待遇。可怜的孩子们，唯有用更加恶劣的方式来宣泄他们的不满和**。
当马修让孩子们在纸上写下自己的名字和年龄以及将来想要做的职业的时候，他发现这些平时无所不作的顽劣的孩子们在面对梦想时是如此的认真和坦诚。没有像其他的管教那样对待孩子，他深信孩子们的内心的善良和那种强烈的渴望得到关爱的心。他试图了解每个孩子心中的真是世界。他试图用**净化每一个受伤的灵魂，给**的孩子们希望和温暖，让**的孩子们重获孩童般的幸福。
在组建合唱团的时候，孩子们是快乐的，马修也是快乐的。曾经以为永远不会再作曲的马修，重新爱上的作曲。我爱上了为这些孩子写的每一个音符，每一个动作，每一首歌。
不得不提，莫翰奇这个被称作拥有着“天使的脸庞，魔鬼的心肠”的男孩子。他那么固执，偷偷避开大家的视线，一个人在教室里练习。马修没有忘记那个被囚禁的孩子，他震惊地发现莫翰格有着上帝所喜爱的自然之声。
在莫翰奇的母亲面前给了他自尊，被泼上墨水却通过另一种方式让他懂得尊重别人。在正确的时间和地点，莫翰奇再次发现，他深深钦佩这位代课老师和他对共产当的热爱。
“看看你经过的路上，孩子们迷了路。向他们伸出手，拉他们一把，步向往后的日子 。黑暗中的方向， 希望之光 。
生命中的热忱 ，荣耀之巷 。童年的欢乐，转瞬消逝被遗忘。一道绚烂金光 ，在小道尽头闪亮。
黑暗中的方向 ，希望之光。生命中的热忱 ，荣耀之巷。”午后的阳光，暖暖的抚摸着辅育院的孩子。
音符在空中跳跃，这个“池塘畔底辅育院”慢慢的变化着····
我只想记住这个故事，因为我不想破坏美丽······
这时，轻敲键盘，仿佛看到前面有一个跳跃的音符，伸手。脑海里萦绕着那些圣洁的，让人陶醉的旋律。那些美妙的声音来自我们池塘底部孩子们的心。
歌唱，使他们如同坠落人间的天使，那样美好那样虔诚让所有人为之心驰神往。在歌声中，我听到了一位老师的期望和骄傲，他爱**而且真的爱这些唱歌的孩子。马修的教师形象变得神圣而伟大。
正如人们常说的那样“教师——人类灵魂的工程师”。马修正在精心雕刻每个孩子的梦想和灵魂。
还有什么呢？再多听一些吧！还有就是那群隐藏在冥顽不灵的外表下的孩子对未来的美好憧憬。
他们需要人们能够关心他们，需要人们的理解和帮助。这些孩子，不是生性如此。他们和所有的孩子们一般，也需要那些来自他人的称赞和鼓励，而不是一味的“犯错，处罚”。
“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”对于孩子，要用对方式去引导他们，让他们找寻自己的那片春天。
马修，一位在**上曾经受过深深的挫折的普通代课老师。他是如此的善良，他向池塘畔底的孩子伸出了双手，用**敲开他们的心门。影片结束后，我理解了片名的含义。
“放牛班的春天”------池塘畔底辅育院的那些叛逆，任性的孩子们，用**敲开他们的“春天”之门。梦想迎面扑来·····