关 键 词： 小学六年级 1500字
字 数： 1500字作文
本文适合： 小学六年级
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本作文是关于小学六年级1500字的作文，题目为：《流水账与捡到一亿元》，欢迎大家踊跃投稿。
流水账与捡到一亿元
——谈事件的表达
江西省樟树市洋湖乡晏梁小学杨耀兵
很多同学的作文都有被老师和家长斥为“流水账”的时候。流水账本来指现金或货物出入的、不分类别德账目，用在作文批语中，是指你的作文不加分析，将材料不加裁剪地叙述或记载，用一句俗话说就是眉毛胡子一把抓。这样写作文，读者弄不清你到底想表达一个什么意思。那怎样才能有条理、有重点地把一件事情表达清楚呢？
一：根据自己的写作目的确定叙述重点
大家都知道，作文要“详略得当”，与你的表达目的密切相关的内容要详写，。我们举课文中的例子。《科利亚的木匣》一文主要告诉我们：随着时间的变化，我们周围的一切都在发生变化，不能用固定不变的态度、方法去去应对变化的事物。围绕这一目的，课文详写了“埋木匣、走十步挖不到、变换思路后挖到了、得到启示”这四部分内容，而对于科利亚五年来逃避战乱的颠沛流离的生活只是一笔带过，对科利亚家中战争前后的环境变化则只字未提，因为这些内容或与此事无关，或关系不大。
二：把事情经过分成几个阶段来写
在大家的作文中存在一个“老三段”的问题，即不管什么体裁的作文，都只有三个自然段——开头、中间、结尾，两头短，中间长，给人的感觉没有条理。大家要知道，任何一件事情都有起因、经过、结果，都有一个发展变化的过程，把这个过程分成几个阶段写，文章就会条理分明、层次清楚。以《跳水》为例，文章开头交待了事情发生的地点——返航的帆船上，事情的起因——因风平浪静水手拿猴子取乐，接着将事件分为“水手逗猴子、猴子戏火灾、旱灾追猴子、孩子遇险、船长枪逼孩子跳水、脱险”这几个阶段一步步写来、让人感觉顺理成章。
三：变换角度叙述
如果整篇文章只写“我”或主要人物怎么说，怎么做，那作文会显得非常单调，也难以推动事情向前发展，所以要在适当时候描写周围的人或景。比如，《科利亚的木匣》中，当科利亚开始没找到木匣子时，就描写了其他小伙伴的起哄。再如《跳水》中当孩子摇摇晃晃走上横木时，描写了一个水手紧张地大叫，映衬了孩子处境的危险。
做到了以上三点只是达到了叙事清楚、有条理、有重点这些基本要求，要让你叙述的事件锦上添花，还可以从以下三方面入手：
一：分清楚生活真实与作文真实
平时，老师要求大家写生活中的真人真事，很多同学要么找不到值得一写的事，要么写出来太一般化，不敢越“真实”的雷池半步，其实，大家误解了“真实”的含义。“真实”指生活中存在的事实、存在的道理，而大家接触面不广，知识有限，所掌握的“真实”不多，怎么办呢？我们可以进行适当的虚构。
什么叫虚构呢？比如说，一个同学哭丧着脸回家告诉爸爸自己作文得了0分，并愤愤不平地说：“人家作文写救人、扶盲人过马路、捡钱包都得了高分，我也写捡钱，老师却判了我0分。”他爸爸边安慰儿子边接过试卷，仔细一瞧，眼睛都直了，结结巴巴地说：“天哪！
你说你捡了一亿元。”这个同学的做法不是虚构，而是胡编滥造。不错，虚构是凭想象造出来的，但必须有一定的原型。你可以把幼小的东西虚构成已经壮大的东西，把处于萌芽阶段的事写成全面成长的事。比如一个同学写自己的老师时虚构了这样一个场景——老师晕倒在讲台边，而事实是老师由于身体虚弱，晕倒在家中，为使老师的形象更感人，将这件事发生的地点改在讲台边，这种虚构是可以的，因为老师确实是因为一心扑在工作上而使自己身体虚弱的。
二：学会联想
我们置身于某种自然环境、人文环境以及特定的环境中都会产生联想。联想大致有三种：其一：相关联想。比如，登上长城，会想起古代的劳动人民和中华民族悠久灿烂的文明史，依靠在圆明园的残垣断壁上，联想到清代政府的腐败无能。其二：相似联想。比如，由含苞欲放的鲜花想到美丽天真的少年儿童，鲜花需要呵护，少年儿童也是如此；看到大海上的灯塔联想到老师，灯塔为人指引方向，教师把学生带入知识的殿堂。其三：相反联想。比如由圆明园的残垣断壁想到当代中国的崛起；由万物凋零的冬天联想到春光烂漫的春天。我们把对表达写作目的有用的联想写下来会给作文增色。
三：多角度写出自己的感受
人的感情是很复杂的，面对同一事物，由于时间、地点、心情不同，感受会不一样，面对不同的事物，人也许会产生相同的情感。所以我们要学会多角度写出自己的感受。比如《再见了，亲人》，志愿军战士对朝鲜阿妈妮是一种近乎母亲的依恋，对大嫂是一种同辈人的关心，对小金花是一种难言的爱怜。同是分别，因对象不同，感受也不同。再比如，面对《可爱的草塘》，我不了解时觉得闷，深入草塘后，知道了草塘物产丰富、风景优美，便从心底爱上了这片土地。
“感动”是一种高贵的情感，我们会为不同的人与事所感动。看到英雄斗歹徒的报道我们感动，看到《荔枝》中母亲剥荔枝的动作我们感动，看到《地震中的父与子》中父子二人由于坚定的信念而重新团聚我们感动。面对的事物不同，但我们的感受却一样。
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