关键词： 体味 幸福 小学三年级
本文适合： 小学三年级
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本作文350字是关于小学三年级的作文350字，题目为：《一起体味幸福---亲子共读，我们一起来》，欢迎大家踊跃投稿。
一起体味幸福
——亲子共读，我们一起来
当校讯通第52期“博谈话题”：“亲子共读，跟我来”一出台，我就领略到了许多家长在亲子共读中所下的真功夫，用 “八仙过海，各显其能”来比喻一点不为过。在这些美文中我也尽情地与他们一起分享了育儿道路上的甘苦。
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一 早期教育，兴趣学习，虽充满困难，但收获颇丰。
阅读的前奏有很多种，亲子共读的最终目的也是让孩子爱上阅读，渐渐脱离家长的帮助，能独自遨游在浩瀚的书海之中。教会孩子识字无异于为孩子搭建了一座通往神圣领地的桥梁。
灿灿识字最早接触的是卡片学习，那时她刚好3岁零6个月。那是一种巴掌大的白纸印有一个标准宋体的文字卡片，也就是低年级的教师教学经常使用的字卡。刚开始教灿灿识字时，我找的是一些简单的，和家里拥有的物件名称相统一或者是容易用肢体语言表达出意思的字卡，比如：门，窗，锅，水，纸，踢……。我采取的是念一个字，就让她重复一个字的方法。第一次看到字卡，灿灿就用小手不停地抓它，显然孩子表现得很好奇。可是，好景不长，不一会儿，小灿灿就厌烦了这种单一的识字模式！怎么办？于是我想到了让文字和各种有趣的图片相结合的办法，也就是在字卡的背面画上与文字相关的图形，这些图形要简单大方，易于诠释文字内容，并且色彩一定要鲜艳。因为灿灿的爸爸是美术老师，所以我从来不用担心字卡背面的素材问题。果然，当我把这些字卡举到她面前时，灿灿立即被鲜艳的色彩图片吸引住了，这时对文字的抵触心理也消失了。当然在认字的过程中，由于存在年龄小的客观原因，灿灿也经历过厌烦这一阶段，这是可以理解的，所以识字的时间我把握得很死，从来没有超过
5分钟。慢慢的，灿灿开始接触一些词语。我采取了教学中情景教学，比如：当我教到“项链” 、“商店” 、“阿姨”这些字或词语时，我会把卡片摆在地上，让她先认字，背面的图片暂时不看，接着我来充当“商店”里的“阿姨”，由她自己当顾客来买我预先设计好的“商品”（这些商品就是她当天要认的字），等她挑好后会主动翻开背面的图画，当看到图形与字吻合时，灿灿的兴趣也就高涨起来！就这样，由最初学会的几个字，到了后来的十几个字、几十个字……灿灿的潜能就这样在坚持下一点点地挖掘出来。
渐渐的，我发现她不再对某一种长时间的认字方式感到好奇了，我又及时调整了教学方法——百玩不厌的游戏类识字“小猫钓鱼”就这样应运而生。我把她认识的一部分字和当天要学的生字混淆在一起摆放在地上，字卡背面放上吸石，然后用一根小棍，前面挂有一些吸铁石的小勾，让灿灿用钓鱼的方式去“钓”字，当看到孩子很有成就感地为钓到每一条“鱼”欢呼雀跃，小脸也如粉红的桃花绽放时，我的心头漾满了亲情的温馨。现在回想起来，它带给我的不仅仅是一种孩子进步成长的满足，更是那份坚持而痛楚的付出后才能品味的甜甜的幸福！
一转眼，思言长到了5岁，认识的字越来越多，有时遗忘率也极高。我就把她所有认识的字，包括当天认识的字，都贴在墙上和大立柜的门面上，每当我们睡觉前就会一起进行识字比赛，我会故意示弱，假装输给她，这是她的小脑袋瓜就像一部内存极大的计算机，一会儿就把好几百个字认完了。每当早起，我们便可抬头见到那些熟悉的“老面孔”和昨天刚认识的“新面孔” ，一早一晚的学习方式巧妙地帮助孩子解决了“记得快，也忘得快”的难题，从而达到了对所学知识的加强巩固的目的。
在生活中，经常会碰到朋友向我数落孩子不愿去认字，不愿去读书时，甚至不愿意去学习时。我就会奉劝朋友，不管孩子是有兴趣还是无兴趣，只要家长坚持，即使当时看不出他的学习热情有多高，由于耳闻目染，他多多少少也会被这种学习的氛围所熏陶。我们就是在这样的坚持中幸福地收获了成果，当然，有心的妈妈也一定要在孩子的学习中，学会添加“佐料”，学会灵活变通，这样才会有事半功倍的效果。
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二 亲子共读，引导孩子对阅读的兴趣和感悟，培养完善的性格。
灿灿从四岁半左右时，临睡前，最喜欢，最常干的一件事就是听我给她给她买的广州中唱公司出版的，由卢秀兰老师诵读的童话故事碟。因为卢秀兰老师声情并茂的讲述不仅吸引了孩子，连我这个做妈妈的也常常陶醉于其中。后来，我又录制了从朋友家借来的市场上不常见的孙敬修老先生讲解的《西游记》故事碟。每到傍晚，灿灿尽情徜徉在经典名著曲折迂回的故事情节当中，加上孙老师近乎白话的风趣十足的精彩演绎，让孩子不爱上它都难。有了这样的兴趣，再引导孩子阅读，或z者是让她喜欢上阅读就是水到渠成的事情了。所以至今，每到晚上我们一有空就会读上一段我为她精心选购的书籍。如汤素兰的《笨狼的学校生活》，迪米特尔
.茵可夫的彩乌鸦系列，罗尔德.达尔《了不起的狐狸爸爸》，大卫.麦基的《花格子大象艾玛》系列，教育孩子性格完善的《兔子蹦蹦和青蛙跳跳》系列。我在阅读当中，尽量从故事中树立孩子对交友、处事的一些正确的观念，力争让孩子从故事中受启示。当然，我在边读（或读后）会对灿灿进行提问，一般她对问题都能做到对答如流。现在我们在亲子共读中调整了一些阅读方法，即孩子由被动变为主动的阅读方式。拿到一本书后，尤其是拿到灿灿最爱看绘本时，我先不急于让灿灿过目，而是自己先看三遍，记住故事大意，设计好提问的问题，记在记录本上，也就是备好亲子共读前的“课程”。（未完待续 请看： 亲子如何共读绘本）