寓言四则教案 篇1
一、教学目标
1.快速阅读课文，联系以往的阅读经验，体会寓言文体的特点。
2.能结合情节分析形象，总结寓意，得到人生启示。
3.发挥联想和想象，学习创作寓言故事。
二、教学重难点
教学重点：
1.能根据情节分析寓言故事中的形象特点。
2.用简明的语言准确总结寓意。
教学难点：
发挥联想和想象，学习创作寓言故事。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2.自主学习，将自学中遇到的问题与获得的感受，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
(一)情境导入
展示图片素材“狼和小羊”“农夫和蛇”“龟兔赛跑”“马和驴”。
导语：这些故事除了生动有趣之外，还能告诉我们一个深刻的道理，因而家喻户晓，经久不衰。这就是寓言故事。今天，我们再读两篇，看看能带来哪些启示呢?
设计意图：用学生熟知的、与课本内容有联系的典故导入，激发学生的学习兴趣。
(二)感知学习
教师布置自读课前预习及书下注释，设计相关问题：
1.寓言的特点是什么?
2.介绍你所了解的伊索、赫尔墨斯。
3.熟读课文，尝试复述《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。
4.教师对第一名复述者进行点评，提示学生关注复述要点：
(1)时间、地点、人物、起因、经过、结果。
(2)关注人物重点动作及语言。
(3)关注作者评价词语。
5.再请一名学生复述。
设计意图：引导整体感知文章内容。指导复述故事的要点。
(三)内容探究
1.教师导入并布置活动。
人物形象要塑造得丰满，一定需要有生动的描写。请找出你认为最能表现主人公心理的词语并简要说明人物性格。
2.教师归纳补充学生发言。
《赫尔墨斯和雕像者》：笑──爱慕虚荣。
《蚊子和狮子》：说、吹、咬──深思熟虑、自信;吹、唱、叹──得意忘形、可悲。
设计意图：1.通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。
3.学生分小组设计课本剧脚本，可以加入动作、设计对话和语气、设计表情等。旁白最终概括寓意。
设计意图：在设计过程中，小组活动，解决理解问题。让学生明白，理解形象和概括寓意不能脱离寓言的故事情节，鼓励学生从不同角度理解寓意。
(四)活动学习
教师布置围绕下列问题展开活动(根据课堂实际选择合适的活动)。
1.续编寓言故事。
(1)赫尔墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了什么?
(2)蚊子战胜狮子，吹着喇叭、吹着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?
2.创作寓言。
蜜蜂与花朵。
设计意图：实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。
(五)写法探究
1.教师导语并设计问题：作者是如何通过有趣的故事讲道理的呢?
2.教师小结寓言的手法：巧妙合理的想象、拟人的手法、曲折的情节。
设计意图：讨论并总结寓言的写作手法，为进一步仿写做准备。
(六)小结
通过这节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。
推荐阅读：《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》等。
(七)布置作业(二选一)
1.如果赫尔墨斯没有自以为贵，蚊子也没有撞上蛛网，我们又能从寓言中读出什么?任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。
2.任选下面的一个题目构思，编写寓言故事，并在最后点明寓意。
a.嘴和眼睛的对话;b.树和斧子;c.筷子和勺子;d.画笔和颜料;e.烟囱和浓烟。
设计意图：学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想象。
寓言四则教案 篇2
【教学目标】
1、了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。 2、学会分析寓言的故事情节，能用自己的话概括寓意。
3、学习编写寓言，进一步培养发散思维和想象能力。
【教学重点】
1、学会分析寓言的故事情节，能用自己的话概括寓意
2、学习编写寓言
一、导入
看图片，猜成语。今天，让我们把目光投向五彩斑斓的世界文化长廊，去领略一下世界《伊索寓言》的美好。
二、简介与本文有关的知识
1、寓言及其特点：
寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2、简介伊索：
伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
三、朗读寓言，感知故事
分角色朗读课文：
通过分角色朗读，朗读时请注意语气、带上动作，让同学们一边看一边听，更好地熟悉寓言内容，感知文中三种不同动物的形象。
四、分析品味课文(请君对学)
1.蚊子为什么能打败狮子?(方法指导：可以从他们的语言和动作描写入手分析)
智谋得当，轻便灵活，抓住狮子的弱点――以已之长克敌之短。
2.蚊子为什么会败给蜘蛛?
在文中哪里看得出他骄傲、得意忘形(“吹”、“唱” 动作描写)
3、寓意：诫人讽刺了那些取得一些成绩得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。告们不要被暂时的胜利冲昏头脑，应谨慎行事。
三、大胆想象、完成创作(任选其一)
1、给开头，写寓言：
老鹰在天空展翅翱翔，被正在沙滩上晒太阳的乌龟看见了，他也渴望飞翔??
??便请求鹰教他飞行。鹰劝告他，说他不能飞行。可乌龟再三恳求，鹰便抓住他，飞到高空，然后将他松开。乌龟落在岩石上，被摔得粉身碎骨。这个故事告诉我们：那些好高骛远，不切实际的人必将失败。
2、给题目，写寓言：
嘴和眼睛的对话;树和斧子;蜜蜂与苍蝇
一个人来到森林里，请求树给他一根木做斧子柄。树答应了他的请求，给他一根小树枝。他用小树枝做成了斧子柄，完好的装在斧子上，斧子上，接着抡起斧子砍起树来。他很快就砍倒了森林中最贵重的大树。一棵老橡树悲伤地看着同伴被砍毁，无能为力，他对身旁的柏树说：“我们是自己先葬送了自己。如果我们不给他那根小树枝，他就无法砍伐我们，也许我们能永久地站立在这里。”这是说我们不能帮助对自己造成威胁的对象，那怕是一个小小的帮助。
3、给寓意写寓言：
人与人之间要相互团结。
寓言四则教案 篇3
教学目标：
1、 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
2、分析故事情节， 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
3、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
教学重难点：理解并用自己的话概括寓意。
教学设计：
一、 导入：
相信我们同学都是极其聪明的，今天就请同学来当侦探，破一宗很久前发生的案子。当然，我们首先得先明确一下破案需要了解哪些情况?
(同学发言)，明确需了解：
失窃原因 案发时间 所失物品 犯罪嫌疑人
现在让我们来到遥远的战国时期，这里有户人家失窃，请你帮助破案，找出失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人。
(环节设置教学情境，激发学生阅读兴趣)
二、学习《智子疑邻》
1、朗读寓言，分析故事情节。
(1)请学生以小组为单位朗读，提出翻译有困难之处，大家一起解决。
而后老师指出重点要落实的关键词：
父fǔ：老人 雨：下雨 暮：晚上
大亡其财：丢失大量财物
(疏通文意的环节一定要落实，以小组为单位共同学习，可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但一定要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。)
(2)在读懂的基础上，请几位学生复述故事，加深理解。
(3) 请同学说说自己找到的“失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人”，并说明理由。
①失窃原因:天下雨，墙坍塌。(理由：“天雨墙坏”)
②案发时间:暮：晚上
③所失物品:丢失大量财物。(理由：“大亡其财”)
④犯罪嫌疑人 ? (无法确定)
2、深入探究，理解寓意。
①以我们同学的聪明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那个富人却怀疑上了自己的邻人。他的依据是什么?
依据：邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙。
②进一步追问：文中好像没写到他邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙啊?
理解“亦”的意思 。
③富人的儿子也知道他家墙坏，且也叫他筑墙，为什么就不怀疑自己家的儿子呢?
请大家用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人。可以添上必要的动作或者称呼。
(通过这一环节的设计，充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同，导致了富人为什么智子而疑邻。)
④两人的意见都一样且都正确，但富人却对这两人有截然不同的态度，调查了解了整个事情经过后，你会对这个富人说些什么?
参考：对人不能有偏见;听意见应该听正确的，而不要看这意见是什么人提出。不能胡乱怀疑别人，因为这样可能冤苦了好人，让坏人逍遥法外……)
3、请学生归纳这则故事的寓意，说说自己从中获得的收获。
参考：
积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。
消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。
4、老师小结：
请大家仔细，看课题，题眼是哪个字——“疑”。
不知道大家以前怎么理解“疑”这个字，但在我看来，老祖宗造这个字是用心良苦——左上是个“匕”，左下是个“矢”，似乎是在警示我们，正确的怀疑，能直刺敌人心脏;而无端的错误的怀疑也可能冤
枉了好人，所以我们该客观、公正、理智地待人处世。我想，这也就是这则寓言故事给人留下的深刻启示了。
5、作业：
课外阅读《中国古代寓言选》，了解 买椟还珠、守株待兔等故事，理解他们的寓意。
寓言四则教案 篇4
教学目标
①翻译《穿井得一人》、《杞人忧天》，积累文言词语。
②分析故事情节。
③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
教学重点
①分析故事情节。
②多角度概括寓意。
课前准备
学生：熟读穿井得一人》、《杞人忧天》，结合注释试着翻译。
第一课时
教学内容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》
导入
①《智子疑邻》的寓意是什么?
②你是如何得出这寓意的?
(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。
讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用
①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。讽刺蚊子的骄傲之意。
教师还进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。
学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维
①续编寓言情节练习。
教师播放出两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?
以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。
②自编寓言练习。
教师出示题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。
学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。
在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。
总结
①教师小结。
通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。
②布置作业
a．依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。
b．推荐阅读
《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
第二课时
教学内容
《穿井得一人》、《杞人忧天》
导入课文
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?
翻译《穿井得一人》、
翻译：
宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道，“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。
《杞人忧天》
译文：
古代杞国有个人担心天会塌、地会陷，自己无处存身，便食不下咽，寝不安席。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那人说：“天是气体，那日、月、星、辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日、月、星、辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”那人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的，你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？”（经过这个人一解释）那个杞国人才放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
寓言四则教案 篇5
○教材分析
《赫尔墨斯和雕像者》及《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。通过这两篇文章，我们可以了解一些《伊索寓言》的知识，对于今后学习寓言大有裨益。这两则寓言极具讽刺意味，一则写神其实也是人，一则写动物，两则寓言的寓意均在文中直接点明。《智子疑邻》及《塞翁失马》则是中国古代的寓言，教学中要先指导学生疏通文意，再根据情节领会其寓意。这是上中学后第一次学习寓言，应首先引导学生了解有关寓言的常识，了解寓言的讽刺性和哲理性共生的特点；其次应教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法，引导他们从不同角度灵活理解寓意；最后，通过学生进行续编或自编寓言进行想象思维训练，培养他们的创新能力。
○教学目标
知识目标：①了解寓言的特点和《伊索寓言》。
②翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
能力目标：①通过品味关健语句，分析故事情节来理解寓言寓意。
②用自己的话多角度概括寓意，学习改写寓言，进一步培养发散思维能力。
情感目标：联系生活实际感悟寓意，培养学生的健全人格。
○教学重点
①通过品味关键语句理解寓言寓意。
②翻译《智子疑邻》《塞翁失马》。
③分析故事情节，多角度概括寓意。
○教学方法：反复诵读，感知内容，自主探究，挖掘内涵。
○课时安排：两课时
教学过程
第一课时：《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》
一、导入
以《守株待兔》《拔苗助长》《画蛇添足》等引入寓言这一话题。
二、解题
寓言是文学作品的一种体裁,以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，具有鲜明的哲理性和讽刺性。故事的主人翁有的是人，有的是人格化的动物，植物或自然界其他东西和现象。主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
先来看两则外国寓言。
三、解读《赫尔墨斯和雕像者》
1.学生自读课文，把握课文情节。
2.简介背景。
宙斯是希腊神话中众神之王。
赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子,掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
赫尔墨斯，宙斯的一个儿子，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
3.再读课文，分析赫尔墨斯形象。
以“以你喜不喜欢赫尔墨斯，为什么”的问题让学生深入这个人物，引导学生把握赫尔墨斯的一“笑”、两“想”、三“问”来探究形象。
“笑”：描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑赫拉和宙斯也差不多，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现。
“想”：“想知道他在人间受到多大的尊重”，以为自己地位很高，必然会受到人们的尊重。“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”。
“问”：问的是宙斯和赫拉的雕像价格，自以为在人间的地位会比宙斯和赫拉还高，可见其狂妄自大。
可见赫尔墨斯是一个盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡的人物形象。
4.再读课文，明确寓意
学生用自己的语言概括寓意，可以从积极（启示）和消极方面来说。
示例：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
5.拓展思考
如将“还要贵一点”以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。”或者赫耳墨斯来到店里，首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？
多角度思考，明确作者这样安排情节的意图。
四、解读《蚊子和狮子》
1.自由诵读，理解寓言大意。
教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是先讲述故事，再点明寓意。
2．集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。
教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分内容组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。
3．品读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。
问题讨论：
（1）下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？还能从什么角度概括寓意？
（2）从蚊子的挑战宣言可以看出什么？
（3）蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？
学生回答，教师明确：
（1）“骄兵必败”能概括故事的寓意。
还可以从其他角度概括寓意：蚊子的遭遇说明—尺有所短，寸有所长；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蝉，黄雀在后。（多角度从蚊子的遭遇概括）
（2）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。
（3）鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。
4．跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。
五、认识《伊索寓言》（结合本册书后名著导读）
这两则寓言都出自《伊索寓言》，相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》世古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民和奴隶的思想感情。传教士在明代八伊索寓言传入中国。
六、小结
这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是——不能够正确地对待自己，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。
七、课堂练习
1.展开想像、续编情节（选做一题）。
①赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？
②想像一个蚊子不被吃掉的情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。
2.课下阅读《伊索寓言》。