栏目小编很用心地选出这篇高质量的“诗歌课件”，希望大家都能收获满满。在开学前，每位老师都需要为自己准备好教案课件。这是必须的要求，因为写好教案课件可以避免老师漏掉重要的内容。相信本文能够对您有所帮助！
诗歌课件 篇1
第一节 诗歌的形象的鉴赏
诗歌的形象包括意象、人物形象。诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情。
一、鉴赏诗歌的意象
抒情诗往往是借助客观事物形象(景物、山川草木等)表现诗人的主观的感情。客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”(情感)的形象，即“意象”。意象是诗人情感显现的载体。
1.抓景物特点，探知诗人的感情。
“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。由景物的物象可以探知诗人的情感。如李白的《静夜思》前两句是写景，以地上霜喻月光，十分真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。后两句则直接抒发了思念故乡的情感。
山居秋暝
(唐·王维)
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
[分析]
这是一首山水名篇。首联，初秋傍晚，山雨初霁，空气清新，景色美妙。颔联，天色已暝，却有皓月当空;群芳已谢，却有青松如盖。山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白如瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美。颈联，竹林里传来一阵歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘洗罢衣服笑逐着回来;亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而的渔舟划破了荷塘月色的宁静。诗人极力渲染一幅纯洁美好的图景，反映了诗人过安静纯朴生活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。诗人以自然美来表现人格美和一种理想中的社会美。诗人选择的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“莲动”等积极的意象。
2.析意境，探知诗人的感情。
“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。
在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”;或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”;或沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”;或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”;或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”;或高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：
宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远
细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧
繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹
清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂
“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。
台城
(唐·韦庄)
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
[分析]
南京古城阴雨连绵，青草茂盛。昔日的六朝已成为一场旧梦，如今只听到凄凉的鸟鸣。古城的柳树不管它谁兴谁亡，依然枝繁叶茂，如绿烟笼罩长堤。开头描写阴雨、江草、鸟鸣，渲染了一种凄凉的气氛，后两句寓情于景，于常见的景物中寄寓了无限的惆怅，抒发了盛衰兴亡的感慨。
3.透过表面意义，挖掘深层含义
古代诗词常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意义之下，还可以挖掘到其深层含义，这正是作者要表达的主题。如李白的《早发白帝城》，从字面是看是写一段行程，水流急，船行快，实质是写心情的轻松和愉悦。
谒金门
(唐·冯延巳)
风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。
斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。
[分析]
词一开头，作者就用生花妙笔“风乍起，吹皱一池春水”把特定环境中的春天景色用特定的镜头推到读者的面前。但它的妙处不仅仅在写景，而在于它以融情于景的手法，把女主人公不平静的内心世界巧妙地揭示了出来。春风搅动了池水，也搅乱了思妇的内心。她，一位富贵人家的少妇，因为丈夫远出，迟迟未归，心中的挂念自不必说。随着光阴的流逝，季节的更迭交替，春天又悄悄地6来到她身旁。春风乍起，春色迷人，这一切怎能叫她无动于衷而不勾起春思的愁绪呢!这种由景入情、以景寓情的手法，把景与情如胶似漆地糅合在一起，交织成一幅完整而鲜明的画面。
诗歌课件 篇2
设计意图：
沿着经典诗歌的流淌脉络，现代人开始重温这些经典。作为新时代的学子，作为有诗的国度之称的炎黄子孙，我们对诗歌的了解有多少？期待通过《轻叩诗歌的大门》成果展示活动，让学生展示自己收集的资料，交流学习的心得和收获。让学生在展示活动中提高自信心和欣赏美的能力，激发持续学习诗歌的兴趣。
《语文新课程 标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”根据综合学习的特点，我力求做到凸现综合特点，不失语文个性。采用多种形式，让学生在活动中提高语文素养,从而轻轻叩响诗歌的大门。
活动目标：
知识目标：
1、通过汇报活动，让学生展示收集诗歌并制作的古诗词集，交流学习的收获。
2、复习诗歌知识，培养学生尝试写诗的能力，叩响诗歌的大门。
能力目标：
1、让学生在展示活动中提高自信心和欣赏美的能力。
2、在活动中培养学生合作的能力。
情感目标：
1、激发持续学习诗歌的兴趣。
2、感受诗歌的魅力。
活动重难点：
重点：做好汇报前各方面的准备工作，包括整理好的资料，朗诵的内容、音乐。编好的诗集，以及我班学生创作的诗歌、班级《蝶舞轻扬》文学社的儿童诗集。
难点：学生在课堂上的展示效果，以及如何突出语文综合性学习的语文味。
活动准备：
1、教师准备：汇报活动设计，收集学生积累的资料（教师积累的资料也整理出来）制作好精美的课件。组织学生进行资料的整理与呈现。
2、学生准备：朗诵材料，汇报内容，自编诗集、诗配画，原创小诗，好诗欣赏等。
活动过程：
一、谈话导入，明确要求
师：同学们，我们中国拥有五千年的灿烂文明，在文艺百花园中，诗歌是其中最璀璨的一朵奇葩。前段时间我们开展了语文综合性学习“轻叩诗歌的大门”，（呈现学生开展综合性学习时的图片）大家分小组制定计划、进行诗歌收集、开展诗歌知识竞赛、创作诗歌、编小诗集。相信大家一定有很多收获，今天，让我们一起来分享大家的成果吧。
二、经典诗词代代传
师：同学们，老师知道你们在前一段时间收集并背诵了很多的古诗词。现在老师想跟你们做一个“古诗词之最”游戏来考考大家。
“我说你接”内容为：
1、师：最开心的事？ 生：（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）
2、师：最孤独的人？ 生：（前不见古人，后不见来者。）
3、师：最值钱的书信？生：（烽火连三月，家书抵万金。）
4、师：最高的瀑布？ 生：（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）
5、师：最知心的朋友？生：（海内存知已，天涯若比邻。）
6、师：最深厚的友谊？生：（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）
7、师：最强的生命力？生：（离离原小草，一岁一枯荣。）
8、师：离家最久的人？生：（少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。）
三、展示自编诗集
师：同学们，你们真是能干！老师相信同学们会背的、喜欢的诗词一定不止这些吧？ 生：不止，不止！
师：前段时间你们通过小组合作一起把自己喜欢的诗歌自编成了一本诗集，现在是不是迫不及待地想跟同学和老师分享一下呢？ 师：那现在我们就用掌声请出每个小组汇报展示的代表带着你们的作品上台来。
小组代表端着放在漂亮卡纸上的自编诗集站在台上。
师：选择其中几个代表详细介绍自编诗集，如谈谈诗集的名字、小组成员最喜欢哪位诗人的诗、自编诗集时有什么收获还可以当场背一背自己最喜欢的诗歌等等。其它小组代表可以简单介绍。
师：同学们我们的展示还没有完，下来我们把你们每个组的作品放到教室的走廊上,请全年级的老师和班级部分代表来为每一本诗集打分,评选出一、二、三等奖并颁发奖状奖品。
四、诗歌知识知多少？
师：同学们，你们在“诗海拾贝”中收集整理了那么多诗歌，真
是能干！那你们对诗歌的知识了解多少呢？下面老师又想考考大家！诗歌知识竞赛题：
1.我国是一个诗歌的国度。诗歌是一个广阔的海洋。我国最早的诗歌总集是（）2.《七步诗》的作者是（）
3、“词”又被称为（）
4、我们通常说的“元曲”，正式的名称应该叫做（）
5、词和曲与诗歌的不同之一是在题目前还分别有（）和（）
6、我国诗歌发展史上被公认的三个黄金时期的文学样式分别是唐代的（），宋代的（）和元代的（）
7、唐代诗歌创作高峰的两大著名诗人是（）
8、小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：（）
9、在期末写评语时，老师会祝你来年：（）
10、当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：（）
五、展示班级儿童诗集、朗诵原创佳作
师：同学们，“蝶舞轻扬”是什么？（出示课件蝶舞轻扬封面）生：“蝶舞轻扬”是我们班级儿童诗文学社的名字。
师：是的，我们班的孩子最爱写诗了。下面请班级小诗人代表拿着我们的“蝶舞轻扬”儿童诗集上台展示。
生1（老师我想对您说）：平时老师借助重要的节日就让我们写一写诗。比如我手中这一期就是围绕教师节写的关于“师爱”的儿童诗。我想把这诗集里的我的原创作品《 老师我想对您说 》送给在场每一位无私伟大的老师。老师我想对您说 周冉
老师我想对您说——我不想把您比作蜡烛，因为我不能忍受它的泪流成灰，可您总在默默燃烧。
老师我想对您说——我不想把您比作黄牛，因为我最心疼它大汗淋漓，仍然遭受鞭子的抽打，可您总在默默耕耘。
老师我想对您说——我不想把您比作人梯，因为每每踏在人梯上，我总觉得心如刀绞，可您总默默忍受。
看！那一团团美丽的火苗，飘动着迷人的向往。看！那一圈圈鲜艳的光环，闪烁着耀眼的光辉。
老师我想对您说——您虽平凡，但您做着绿叶的工作，做着最伟大的事业。
生2（李高欣）：我手中这一期是上一次综合性学习围绕“祖国在我心中”写的。这里面有我的作品，但我更喜欢我同学（曾英琦）的《 祖国，我爱您！》 我跟大家朗诵一下。
祖国，我爱您！
——曾英琦
祖国，我爱您！爱您的锦绣山川，爱您的滚滚长江，爱您的九曲黄河，更爱您巍峨的山海。
祖国，我爱您！
虽然您在大屠杀中血流满面，但是您依然顽强地站起来了。是您使——
一个个不平等条约灰飞烟灭。圆明园的抢掠使人铭记在心，祖国您受到的屈辱，我们百年难忘！
祖国，我爱您！
闻，五十六朵鲜花竞相开放，听，国歌的音韵遥传八方，看，国旗在广场上冉冉升起。我相信，祖国的天会更蓝。我相信，祖国的水会更清。
我相信，祖国的山会更巍峨。我相信，祖国的明天，一定会是一片艳阳天！
生3：我这里还有最近同学们在“与诗同行”中写的儿童诗。生4（罗英）：我手中这一期是我们班级蝶舞轻扬文学社的第一期关于“快乐童年”的儿童诗，是在上学期写的。
生5（曾英琦）：我这里这一期则是第三期关于“爱是什么”为主题的。同学们在这里面借诗来抒发了对父母亲的感恩。
生下台，师：请把掌声送给这诗集中小诗人们，老师希望你们以后写出更多更美的诗歌！
六、师小结
下面就让我们用我们年级的罗怀君老师送给大家的一首诗来结束我们今天的课吧！
（原创）诗歌是多么令人神往
喻寺小学
罗怀君 诗歌是多么令人神往
诗歌就是歌唱
凡是有歌唱的地方就会有快乐的天堂
走进诗经
那“饥者歌其食，劳者歌其事”犹在耳边回荡
走进楚辞
兰蕙依然为祖国命运而开放
走进诗仙
我仿佛看到了“直挂云帆济沧海”的理想
走进杜甫
我仿佛看到了“茅屋为秋风所破歌”的忧伤
走进白居易
我仿佛听到了琵琶的音响
走进苏轼
我仿佛看到了“大江东去”的豪放
走进徐志摩
我仿佛看到了康桥挂着一轮月亮
走进普希金
我读懂了：面对生活，请不要悲伤
走进雪莱
我听到了春天的脚步不太漫长
走进泰戈尔
我看到了校园花儿灿烂漂亮
诗歌是多么令人神往
诗歌就是歌唱
凡是有歌唱的地方就会有快乐分享
诗歌就是擦亮眼睛 诗歌就是发现美丽的芳心
诗歌就是掏出良心 诗歌就是攥着同情心 诗歌就是捧着关心 诗歌就是牵手爱心
诗歌多么令人神往 诗歌就是歌唱
凡是有歌唱的地方就会有馨香
师：同学们，诗歌的大门已经打开了，让我们继续探索这个美丽的诗的世界，每天看到诗一样的风景，享受着诗一样的生活，继续与诗同行吧。
诗歌课件 篇3
教学目的：
通过朗诵诗歌，写作童诗，知识竞赛等活动，使学生进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力，从而热爱诗歌。
教学重点：
培养学生的合作精神和实践能力，在学生自主，探究，开放地学习基础上，能进行较充分的展示。
教学难点：
学生的准备要充分。对学生策划，组织，协调和实践能力的培养。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入：
同学们，近段时间以来，我们在诗歌的海洋中，尽情地遨游，感受到了诗歌神奇的魅力，我们曾与诗仙李白同饮“花间一壶酒”，与张九龄共赏“海上升明月”，也曾与爱国诗人陆游遥望南宋“三万里河，五千仞岳”，苦苦地期盼着“王师北定中原日”，这其中，悠哉，美哉，悲哉，喜哉，心情跌宕起伏，感情错综复杂，同时，收获也日渐增多，今天这节课，就请你们把自己的收获和大家分享一下，好吗？
二、我们先来进行古诗词知识竞赛
下面宣读本次竞赛的规则，请各组选手仔细听好：
本次竞赛的规则是：（生读）
a：本次竞赛共有四关，第一关名句荟萃，为必答题；第二关诗情画意，为抢答题；第三关妙语生花，为抢答题；第四关诗海pk，为必答题。
b：请每组选出一名记分员，答对一题加十分，答错不扣分。
c：本次竞赛将决出冠军组，亚军组，季军组。各组要赛出水平、赛出风格。宣读完毕。
四关过后，看看谁是冠军组。
现在，我宣布古诗词知识竞赛正式开始
导语：大家准备好，我们先来闯第一关：名句荟萃。名句是诗歌海洋中，散落的珍珠，今天，我们就来看看谁的名句积累的最多。
第一关：名句荟萃（必答题）
要求是：每组发一张题签，10道题，每题十分，五分钟答完。答完后每组选出代表汇报。请组长领取题签。
请第一组代表答题。大家仔细听，如果他答不上，你可以抢答，每答对一题加十分，机会多多，可要认真听呀。
第二关：诗情画意（抢答题）
每幅画中都有一首诗，你能把它找出来吗？出示图画
（四幅图，分别为咏物诗、抒情诗、边塞诗、送别诗）
拓展：这四幅图分别代表了咏物诗、抒情诗、边塞诗、送别诗，四种不同题材的`诗歌流派，从内容上分，除了这四种，你还知道哪些？举个例子。
第三关：妙语生花（抢答题）
过渡：比赛紧张激烈，比分你争我赶，尘该还未落定，让我们拭目以待。诗海浩瀚，知识无限，诗词歌赋，各领风骚。下面，我们就要来闯难度最高的第四关诗海pk。群雄逐鹿，看看最终花落谁家？
第四关：诗海pk（必答题）
三、举办诗歌朗诵会
1、确定内容，准备好要朗诵的诗。选出汇报人员
（1）纸船——冰心（2）乡愁（3）天上的街市
（4）西风颂——雪莱（5）风流歌——纪宇（6）感谢——汪国真
2、确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。
3、主题：“金秋情”诗歌朗诵会主持人：隋宁张启迪
四、欣赏自己创作的诗歌
1、学生进行展示，形式可多样，
必须是自己写的，可诵读，也可给一幅画、一张照片提诗；可以简单地用两三句话谈谈自己的创作经过，体会，经验，方法等。
2、小结：同学们写的诗，虽然稚嫩，粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感，只要我们勇于创作，乐于抒发即可。
五、总结：
同学们，在你们如歌的金色年华里，加入一些诗来点缀吧！它会教我们如何去面对万物，如何去品味自然，如何去在对待人生，让诗歌陪伴我们一生，今生今世，走遍天涯，让我们与诗为旅，与诗同行。
附试题
第一关
a组、补充诗句：
1．少壮不努力，＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．无可奈何花落去，＿＿＿＿＿＿＿＿。
3．但使龙城飞将在，＿＿＿＿＿＿＿＿。
4．红酥手，黄滕酒，＿＿＿＿＿＿＿＿。
5．人生自古谁无死，＿＿＿＿＿＿＿＿。
6．南朝四百八十寺，＿＿＿＿＿＿＿＿。
7．＿＿＿＿＿＿＿＿，天涯共此时。
8．零落成泥碾作尘，＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、人间四月芳菲尽，＿＿＿＿＿＿＿＿。
10、＿＿＿＿＿＿＿＿，江枫渔火对愁眠。
b组：补充诗句
1、日暮苍山远，＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、秋到边城角声哀，＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、一年好景君须记，＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、胭脂泪，相留醉，几时重。＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、朝辞白帝彩云间，＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、碧玉妆成一树高，＿＿＿＿＿＿＿＿。
7、＿＿＿＿＿＿＿＿，后不见来者。
8、＿＿＿＿＿＿＿＿，悠然见南山。
9、＿＿＿＿＿＿＿＿，孤帆一片日边来。
10、千里黄云白日曛，＿＿＿＿＿＿＿＿。
c组：补充诗句1、葡萄美酒夜光杯，＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、羌笛何须怨杨柳，＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、剪不断，理还乱，是离愁，＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、流水落花春去，＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、＿＿＿＿＿＿＿＿，燕山月似钩。
6、＿＿＿＿＿＿＿＿，一览众山小。
7、迟日江山丽，＿＿＿＿＿＿＿＿。
8、孤舟蓑笠翁，＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、晴川历历汉阳树，＿＿＿＿＿＿＿＿。
10、留连戏蝶时时舞，＿＿＿＿＿＿＿＿。
d组：补充诗句
1、车如流水马如龙，＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、＿＿＿＿＿＿＿＿，野渡无人舟自横。
3、＿＿＿＿＿＿＿＿，一枝红杏出墙来。
4、＿＿＿＿＿＿＿＿，明月何时照我还？
5、不知细叶谁裁出，＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、洛阳亲友如相问，＿＿＿＿＿＿＿＿。
7、劝君更尽一杯酒，＿＿＿＿＿＿＿＿。
8、问君能有几多愁，＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、莫愁前路无知己，＿＿＿＿＿＿＿＿。
10、＿＿＿＿＿＿＿＿，牧童遥指杏花村。
第四关综合知识
a组：选择题，填序号
1、（）的最高成就表现在唐代，（）产生于唐代，兴盛于宋代，
（）在元代最盛行。a：词b：曲c：诗
2、“停车坐爱枫林晚”中的“坐”的意思是（）。
a：乘、搭b：同“座”c：因为
3．（）是我国第一部诗歌总集。
a：《诗经》b：《五经》c：《楚辞》
4、诗仙（），字太白，号青莲居士。
a：杜甫b：李白c：王维
5、边塞诗的代表人物是（）（）（）
a：高适b：岑参c：王昌龄d：李商隐
6．《七步诗》的作者是（）。a：曹植b：曹丕c：曹操
7．“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”出自叶绍翁的（）。
a：《游园不值》b：《春望》c：《春夜喜雨》
8．“海内存知己，天涯若比邻”是（）的诗句。
a：王勃b：李白c：白居易
9．古代诗歌按内容上分类：可分为（）（）（）（）（）（）
a：怀古诗b：咏物诗c：山水田园诗d：边塞诗e：送别诗f：行旅诗和闺怨诗g：格律诗
10．“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是（）的诗句。
a：王维b：王之涣c：王勃
b组：选择题，填序号
1、于谦是（）诗人。a：唐朝b：宋朝c：清朝d：明代
2。“初唐四杰”是初唐文坛上新旧过渡时期的人物。是初唐文学家（）、（）、（）、（）的合称。
a：王勃b：杨炯c：卢照邻d：骆宾王e：韩愈
3、“李杜”是唐代大诗人（）和（）的并称。韩愈曾经说过“李杜文章在，光芒万丈长”。。
a：李白b：杜牧c：杜甫d：李商隐
4．《天净沙。秋思》是一首小令，作者是元代的（）。
a：张养浩b：马致远c：元好问
5．“野火烧不尽，春风吹又生”一句出自（）。
a：白居易《赋得古原草送别》b：王昌龄《出塞》c：杜牧《江南春》
6．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写的是（）
诗歌课件 篇4
活动目标：
1．通过图片，理解并感受古诗的意境，初步学习古诗。
2. 在音乐的伴奏下，按古诗的节律进行朗诵
3.激发幼儿对春色的喜爱之情。
活动准备
1．幼儿已寻找过春天，初步了解春天的特征。
2．一段柔和的、节奏比较缓慢的音乐，如班得瑞的《雪之梦》。
3．幼儿用书、教学挂图60-14。
活动过程：
行朗诵1谈话：美丽的春天。教师：现在是什么季节？春天是什么样的？
2欣赏·理解古诗。
(1)观察幼儿用书。教师：这幅画上有什么？鸟儿喜欢什么时候在树上鸣叫？为什么花瓣落了一地？你知道这是春天的什么时候吗？
(2 )边看幼儿用书，边倾听教师进行讲述，初步理解古诗的内容，感受其意境。
教师：古时候有一位诗人，有一天早上他睡到很晚才醒来，听见屋子外面到处都是鸟儿的叫声。他想，昨天夜里我听见了风雨的声音，不知道庭院里的花儿被吹落了多少？
（3） 完整欣赏教师的朗诵古诗两遍。
(4)围绕古诗内容进行讨论，进一步理解古诗。行朗诵
3．学习朗诵古诗，感受古诗的韵律
4．激发对古诗的兴趣 。教师：你还会念什么古诗呢？ （请个别幼儿进行朗诵。）
诗歌课件 篇5
一、教学目标
1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点
2、了解有关人物形象的命题方式和解题策略
3、关于人物形象的解题和命题训练
二、教学过程
一）知识归纳
1、人物形象的类型
人物形象分两类，第一类是抒情主人公自己的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象；屈原的《离骚》表现的一个执著追求、热爱祖国的抒情主人公形象。
苏轼的《定风波》"莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归处，也无风雨也无晴。"这首词中的词人是一个拄着竹杖、穿着草鞋顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观地吟啸徐行的仕人形象。
陶渊明的《归园田居》（其一）全诗以追悔始，以庆幸终，追悔自己“误落尘网”、“久在樊笼”的压抑与痛苦，庆幸自己终“归园田”、复“返自然”的惬意与欢欣，真切表达了诗人对污浊官场的厌恶，对山林隐居生活的无限向往与怡然陶醉。
第二类是作品刻画的人物形象，也即客体人物形象。诗人借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受，对社会的看法，对人生的感悟，或者寄托自己的理想。如苏轼的《念奴娇8226;赤壁怀古》中就出现了诗人刻画的周瑜形象。当然还有“多情应笑我”的诗人自己的形象。这两类人物形象不是同一形象，是两个形象。
这两类人物形象有时也可能是同一的，诗中刻画表现的人物形象也就是诗人自己，是诗人情感的寄托者，例如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（柳宗元《江雪》）这首诗中在寒江中独自垂钓的蓑笠翁的形象即是诗人的自我形象，曲折地反映了作者在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌。
2、常见人物形象的类型
1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
2）心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维，《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
4）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂，《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
5）矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
6）友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》
7）献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。
8）体察人民痛苦，反对战争的形象。如杜甫的《兵车行》、曹操的《蒿里行》等作品通过战争给人发带来的不幸表达了他们对战争的批判。
9）爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
10）孤寂、落寞（惆怅），愁苦幽怨的形象。如王昌龄的《闺怨》。
11）积极乐观，笑傲人生的形象。如苏轼的《定风波》。
12）爱民惜才的形象。如龚自珍的《己亥杂诗》
3、怎样把握人物形象的特点
在理解诗歌大意的基础上，抓住描写人物的肖像、语言、神态、动作、心理关键字词，环境(自然环境、社会环境)、情节，有时须联系诗人的相关背景，进行合理的想象。
如胡令能的《小儿垂钓》：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”这首诗刻画了一个可爱的学钓鱼的山野孩子的形象。诗的一、二两句重在写形，写一个头发蓬乱的山野孩子随意坐在那儿学钓鱼；三四两句重在写神，写孩子怕吓跑了鱼而不敢与问路的行人答话，显得真实可信。表达了作者对孩子的喜爱之情。
再如《高冠谷口招郑鄂》
谷口来相访，空斋不见君。
涧花然暮雨，潭树暖春云。
门径稀人迹，檐峰下鹿群。
衣裳与枕席，山霭碧氛氲。
结合意象，说说郑鄂是个什么样的人物形象？
参考答案：从“谷口”、“涧花”、“暮雨”、“潭树”、“鹿群”、“山霭”等意象，可以看出郑愕居住地虽然偏僻幽深，却环境优美、高雅、温馨而富有生机，又从人迹稀少和雾气氤氲中可以看出，郑愕是隐居山中，过着恬淡闲适生活的隐者。
二）、真题展示
1．阅读下面一首唐诗，回答问题。
访隐者
[宋]郭祥正
一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。
山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。
[注]①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。
（2）结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。
答案：通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人酒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。（意思对即可）
2．阅读下面一首唐诗，回答问题。
野步
宋8226;周密
麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。
羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。
野步
清8226;赵翼
峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。
最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。
（1）从人物形象的角度，谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。
答：第一首诗给我们呈现的是一个陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隐逸者形象；第二首诗给我们呈现的是一个在阵阵秋寒中带着哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。
（2）这两首诗的三、四句都重点运用了同一种表现手法来表达作者的内心情感，请作简要赏析。
答：两首诗三、四句都运用了拟人的手法：周诗赋予蝴蝶以人的感情，和煦的春风让纷飞的蝴蝶陶醉了，“烂醉”二字形象地表现出蝴蝶沉醉花丛，留恋不去的如醉情态，也把作者目睹此景时的陶然之情和盘托出；赵诗将“秋风”拟人化，认为它是个“管闲事”的家伙，染红了枫叶，染白了人头，一年年秋风吹走了一年年时光，它撩起人的种种愁绪，作者用拟人化的手法将自己老之将至之感形象地表达出来。
3、（20xx年全国卷Ⅰ）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
次石湖书扇韵①姜夔②
桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到，藕花多处别开门。
[注]①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
（2）有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。
答案：（2）观点一：这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的歌颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意。反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。
观点二：这种说法不确切。此诗描写了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园生活的赞赏之情。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。
三）命题探究及解题对策
1、命题方式
1）分析诗歌塑造了一个怎样的形象？2）形象的特点是怎样的？
2、答题策略
分析步骤：1）什么形象（一个名词）；2）分析形象的基本特征（几个修饰词）；3）结合诗歌主旨分析形象的意义。
答题步骤：1）描绘诗歌中人物的形象；2）概括形象的基本特征并给予一个准确的定位。3）归纳的形象寄托的作者（或抒发自己情怀，或借物自况）的情感、理想、追求、品性等。
如：
1、阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。
独坐敬亭山
李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
评分标准：
要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。然后再结合全诗中的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。缺第一方面，扣分；没有分析，而写出形象和诗中的一部分内容，扣分；不能围绕中心写，扣分。
参考答案：
全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争自由而闲适；相看两不厌，孤独但乐得清闲，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。
2、简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情
陆游
当年万里觅封侯，匹马戊梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。
答案：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
四）实战演练
1.20xx山东卷
阅读下面这首唐诗，回答问题。
咏山泉
储光羲
山中有流水，借问不知名。
映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。
恬澹无人见，年年长自清。
（1）结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声。”的妙处。
（2）这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？
【参考答案】
（1）这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映照天光云色；凌空而下时，水石相激，作风雨之声。山泉虽然无名，却有映地照天、兴风作雨的奇观。
三四两句与一二两句形成了先抑后扬（欲扬先抑）的效果。一二写山泉的平凡无名，为抑；三四两句凸现泉流山中的奇观，为扬。如此描写也为最后两句称赞山泉做了铺垫。
（2）这首诗是一首有所寄托的咏物诗——作品采用拟人手法，寓情于景，写山泉的“不知名”，说山泉的“无人问”；写山泉的“恬淡”，说山泉的“长自清”这一切，都在暗示人们：山泉即诗人自己，山泉的特点即诗人要追求的个性，其崇尚恬淡自然、飘逸出俗的高洁境界了了可观，耐人回味。总之，咏山泉与明心志高度和谐统一，诗人借咏山泉表现了淡薄清高、任性自然的情怀。
2.20xx四川卷
阅读下面的宋诗，然后回答问题。
怀天经、智老，因访之
陈与义
今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。
客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。
西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。
忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。
（选自《陈与义集校笺》）
【注】天经，姓叶，名；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。
（1）请简要概括诗中诗人的形象特点。
（2）请对这首诗第二联进行赏析。（5分）
【补充注释】
⑴天经：姓叶，名懋。智老：即大圆洪智，一位和尚。
⑵苕溪：河名，源出浙江省天目山，流经余杭、杭州、湖州等地，进入太湖。
⑶西庵：智老所居。位于湖州东南九十里的乌镇。禅伯：形容智老精于禅学。
⑷北栅：天经所居。亦位于湖州东南九十里的乌镇。儒生：形容天经精于儒学。固穷：安于穷困，语出《论语?卫灵公》：“君子固穷，小人穷斯滥矣。”
⑸纶巾鹤氅：是六朝以来名士喜爱的穿戴，这里比喻诗人是雅人。纶巾，用丝带做成的头巾。鹤氅，用鸟羽做成的外衣。
【参考答案】
（1）诗人形象：情趣高雅、珍视友情、风流飘逸。（3分）
（2）答案示例：
诗人客居外地，以诗自娱，观赏杏花，此种生活，是苦是乐，是悲是喜，诗中并没有直接道出，给读者留下了想象的空间。“客子”对“杏花”，“诗卷”对“雨声”，融情于景，以自然清新的笔调表现了诗人的平淡闲适之情。（5分）
五）课堂小结
六）课后练习：
1、阅读下面诗歌，回答问题：
点绛唇
李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
问题：这首词塑造了一个怎样的形象？
答案：塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。（分析：第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状；第四句在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见又怕见的微妙复杂的心理（含羞、好奇、爱恋等）。）
2、阅读下面诗歌，回答问题：
玉阶怨
谢眺
夕殿下珠帘，流萤飞复息。
长夜缝罗衣，思君此何极。
问：本诗塑造了一个怎样的形象？结合全诗简要分析。
答案：本诗刻画了一个思妇形象。萤虫飞回休息，夜已经很深了，主人公借着缝制衣服来打发时光，表现对爱人的思念。诗人借思妇这样一个形象抒发了自己内心的苦闷。
3、阅读下面诗歌，回答问题：
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。
[注释]幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。
答案：本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，抓人物语言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神态：“独”、“怆然而涕下”，通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫形象，表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。
三、教学反思
略
诗歌课件 篇6
【活动目标】
1、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美，并学会朗诵诗歌。
2、引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想象力和创造力。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、培养幼儿乐观开朗的性格。
【活动准备】
1、PPT课件包含：蓝蓝的天空、密密的树林、清清的河水、绿绿的草地、红红的花儿、幼儿园教室。
2、打印图片和背景：天空、树林、河水、草地、红花、教室；白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友。
3、白板或黑板、画纸和记号笔（人手一份）。
配套课件：大班语言诗歌课件《家》PPT课件
【活动过程】
一、观察图片，熟悉诗歌内容。
1、今天，老师要和小朋友一起欣赏一些美丽的地方，请小朋友仔细看看这些地方是哪里（出示PPT），问：小朋友你觉得这些地方漂亮吗？你知道这些是什么地方吗？（蓝蓝的天空、密密的树林、绿绿的草地），小朋友说的真好，我们继续往下看，（继续出示PPT）这些地方又是哪里呢？（清清的河水、红红的花儿、快乐的幼儿园）。小朋友你们喜欢这么美丽的地方吗？
2、这里的小主人知道小朋友们要来，早早的就出来欢迎了。（小朋友们好，你们好）。看看它们是谁？（白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友的图片），并请小朋友一起模仿它们的动作、声音等。
3、师：小主人们都来欢迎小朋友了，可是他们遇到了一个困难，找不到自己的家了，想请小朋友们帮忙把它们送回家，你们愿意吗？（请个别幼儿分别把白云、小鸟、小羊等贴到白板背景图中，并说出完整的句子。比如：蓝蓝的天空是白云的家）。
4、小朋友们把小主人都送到了自己的家，小主人们为了表达对小朋友们的谢意准备了一首诗歌送给大家。
大班语言诗歌公开课教案《家》含PPT课件
二、仿编诗歌。
1、师：蓝蓝的天空除了是白云的家还可以是谁的家？（太阳、星星、月亮），树林、草地、河水、花儿、幼儿园还可以有其他小主人去住呢？老师为小朋友准备了笔和纸，请你想一想、画一画，还有谁可以住在这些漂亮的地方？画好后带上你的画回到座位上。（幼儿按照小组到座位上画一画）
2、幼儿操作，老师巡视。
3、（幼儿操作回座位），谁愿意来介绍一下，你画了什么，什么地方是它的家？（把幼儿的画贴在相应的家里）教师与幼儿、家长一起朗诵仿编的诗歌。如：蓝蓝的天空是太阳的家，密密的树林是蘑菇的家。绿绿的草地是小兔的家，清清的河水是小蝌蚪的家。红红的花儿是蜜蜂的家，快乐的幼儿园是老师的家。
三、教师小结：
我们小朋友可真能干，今天不但学会了朗诵诗歌，而且还学会了仿编诗歌。现在请小朋友带上你的画和爸爸妈妈一起编一编诗歌。
附诗歌《家》
蓝蓝的天空是白云的家，
密密的树林是小鸟的家，
绿绿的草地是小羊的家，
清清的河水是小鱼的家，
红红的花儿是蝴蝶的家，
快乐的幼儿园是小朋友的家。
活动反思：
诗歌《家》是一首结构简单富有童趣的诗歌，它将白云与天空、小鸟与树林、小羊与草地、小鱼与河水、蝴蝶与花儿等一对对依恋关系的事物，描绘出一幅幅生动、温馨的画面，让从中到大自然的丰富多采和家的温馨，从而引发他们认识世界，了解现实中各种客观事物之间的一些简单联系的。
诗歌课件 篇7
三维教学目标：
知识与技能：了解诗歌中人物形象的内涵，把握诗歌中常见的几类人物形象。
过程与方法：通过练习，掌握鉴赏诗歌人物形象的方法及答题技巧。
情感态度与价值观：在讲练中，初步培养学生对诗歌形象的鉴赏能力，激发学生对诗歌等传统文化的热爱之情。
教学重点、难点：
重点：掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。
难点：掌握解答鉴赏诗歌形象类题目的步骤及方法。
教学内容：
本节课分别从诗歌人物形象内涵，常见的几类人物形象，鉴赏人物形象的方法以及答题技巧等方面培养学生的诗歌鉴赏能力。
教学方法：
1.讲授法：
通过教师的示范讲授，调动学生的知识储备，消除对诗歌鉴赏的神秘感，增强鉴赏诗歌人物形象的兴趣。
2.讨论法：
刚开始进行诗歌鉴赏，会有一定的难度，组织有效的讨论，会激活学生的思维。
3.练习法：
通过一些典型的练习，使学生掌握诗歌形象鉴赏的规律和方法。
课堂类型：
复习课
课时安排：
一课时
学情分析：
作为高中学生，可能从小到大读过也积累过很多古典诗词，但仅停留在浅层次的理解和背诵上。高一高二在必修文本中，也学习过古典诗词单元。学生基本上能读懂诗歌内容，能感知诗歌意境和情感，但不能准确地用语言表达出来，处于“只可意会不可言传”的“瓶颈”阶段。在高三前两次的检测中，诗歌鉴赏题失分较多，很多学生想挣分，但苦于方法不当，经验不足。面对新课标和高考的双向需求，高三学生迫切需要掌握一套科学而系统的鉴赏诗词的方法。通过复习，了解高考命题的动态：通过练习，掌握答题步骤及方法，以期减少答题失误，为高考争分。
本节课，作为诗歌鉴赏专题的第一课，针对学生的需求，很有必要进行系统的知识讲授，以及初步的方法点拨，在授之以“鱼”的同时授之以“渔”。
教学过程：
一、导入
1.课前播放电视剧《兰陵王》的插曲《手掌心》，用古典韵律和歌词营造诗歌意境。
设问：在中国历史中兰陵王是一个怎样的人物形象？
（引导学生思考回答，教师归纳。）
答案预设：是一个大英雄。“貌柔心壮，音容兼美”。挚爱郑妃，骁勇善战。邙山大战，以五百勇士，力克北齐。是一个智勇双全的大英雄。
教师导入语：
兰陵王的形象深入民心，深受人们敬重，士兵们创作《兰陵王入阵曲》歌颂他，文人们创作《兰陵王》词牌名纪念他。在中国古典诗词中也有许多生动鲜明的人物形象，这节课，我们来学习鉴赏诗歌的人物形象。（板书课题）
2.考纲解读
《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求：
①鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
其中，“形象”解决“写什么”问题；“语言和表达技巧”解决“怎么写”问题；“作者的思想内容和观点态度”解决“为何写”问题。
高考主要从形象、语言、表达技巧和思想感情四个方面命题，分值为11分，能力层级为E级。
二、知识讲解
1. 什么是诗歌的形象？
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
2. 诗歌形象的类别。
人物形象：（诗中塑造的人物形象或抒情主人公自身的形象）
景物形象：（写景诗的景象）
事物形象：（咏物诗的物象）
具体要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
3.出示学习要点：
（1）了解诗歌常见的人物形象及蕴含的情感。
（2）如何鉴赏分析诗中的人物形象。
（3）掌握鉴赏诗歌人物形象的命题规律及答题技巧。
三、课堂练习
(一）常见的人物形象有哪些？
学生活动：学生讨论，指出一组同学回答，其余同学补充、点评。
教师归类小结：
诗歌常见的人物形象可划分为五类：
1.英雄
作者或借英雄抒发建功立业的抱负，如曹操《短歌行》；或借古人得志反衬自身蹉跎岁月碌碌无为，如苏轼《念奴娇赤壁怀古》；或用之体现自己报国无门的悲愤，如范仲淹、辛弃疾、陆游、岳飞等人；或借此表达对古人的景仰之情。
2.谪客
文人骚客被贬谪到偏远之处，多有羁旅行役之作，往往借景抒情，抒发贬谪之悲，飘泊之苦、怀才不遇之感，宦海沉浮之叹。
3.隐士
诗人看惯了官场的勾心斗角，世俗社会的浑浊不堪，退居田野乡间，与乡人为伍，与明月作伴，抒写清闲安逸生活，赞美田园美好，吟咏情性。相关的意象常有菊花、青松、钓客等。
4.游子
辞故土，游异乡，睹物而伤情，顿生亲人之思、家园之恋。明月、笛声、草木花卉，乃至季节更替都会触发其内心情感。
5.闺妇
闺妇独守空房，每在夜深人静之际或季节更迭之时，别离的苦情、对游子的思念、凄冷寂寞的悲伤或美人迟暮之感便油然而生，另外还有作者假托思妇闺情寄寓自己人生感慨的。
（二）如何分析人物形象？
1.真题热身
简析下面这首宋词的人物形象。
诉 衷 情
陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
教师点拨：
（1）知人论世。
结合词后“沧州”的注释，暗示了诗人被罢黜贬谪的处境。通过课内文本的学习我们又知道陆游是南宋著名的爱国诗人，主张抗金北伐，收复中原失地。
（2）关注细节。
抓人物动作，“匹马戍梁州”表明诗人曾经金戈铁马，驰骋疆场，作战勇猛无畏。
抓人物神态，“泪空流”“空“表明被朝廷弃之不用。
抓人物心理，“心在天山，身老沧洲”表明诗人仍胸怀报国之志，心系抗金前线。
【参考答案】
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。
诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。
诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
2. 真题探究。
寻陆鸿渐不遇
皎 然
移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
注：带郭，意即靠近外城。
小贴士：
茶圣陆羽
陆鸿渐，名羽，终生不仕，隐居在苕溪（今浙江吴兴），以擅长品茶著名，著有《茶经》一书，被后人奉为“茶圣”“茶神”。
问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
【教师点拨】
分析诗歌形象还可以从人物所处的环境、喜好、行踪入手，以小见大地窥察人物的内在品性及精神境界。
（3）留意环境描写。
首联陆鸿渐居住在外城桑麻掩映之处，可见环境之幽僻。
颔联“篱边菊”象征着隐逸之情高雅脱俗。
颈联“扣门无犬吠”更是衬托了环境的寂静。
尾联通过对人物行踪的叙述，烘托了陆鸿渐的潇洒自在。
【参考答案】
陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。
前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。
作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。
四、能力提升
1.命题揭秘：（让学生自己概括）
鉴赏人物形象是诗歌鉴赏的一个重要方面，高考主要有以下考查形式：
（1）分析诗歌塑造了一个怎样的主人公(诗人)形象？
（2）诗中人物形象的特点是怎样的？
（3）这首诗中，诗人是一个怎样的形象？
（4）试分析诗中塑造的人物形象。请结合词句简要回答。
2.对应直练：
赋得自君之出矣
张九龄
自君之出矣，不复理残机。
思君如满月，夜夜减清辉。
这首诗塑造了一个怎样的人物形象？
教师连问，学生举手抢答。
什么人物形象 ？（思妇形象）
人物有什么特点？（因思夫而无心劳作，日渐消瘦。）
采用了什么艺术手法？（比喻。以月由满至亏，暗指人物体形消瘦，容颜日益憔悴。）
表达了什么情感？（对夫君刻骨铭心的思念之情。）
【参考答案】
塑造了一个因为丈夫远行久而未归，内心空虚，无心劳作、日益憔悴的思妇形象。
3.概括答题步骤。（由学生讨论合作完成）
第一步：要在文段的开头点出诗中的形象特点，即用一句话“盖帽”。
第二步：结合具体文句分析诗中的人物形象，如果诗歌运用了某种艺术手法，也可以概括所使用的手法。
第三步：概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。
答题范式：分析形象=总括+具体分析+情感
4.巩固提高：
溪 居
柳宗元
久为簪组束，幸此南夷谪。
闲依农圃邻，偶似山林客。
晓耕翻露草，夜榜响溪石。
来往不逢人，长歌楚天碧。
注：簪组：这里是做官的意思。 夜榜：夜里行船。
（1）提问：这首诗塑造了一个怎样的人物形象？
学生活动：同桌讨论、回答，其余同学点评、补充。
教师点拨：
这首诗是柳宗元被贬官永州居处冉溪之畔时的作品。
全诗写谪居佳境，苟得自由，独来独往，偷安自幸。
前四句叙述到这里的原因和自己的行径；后四句叙述自己早晚的行动；首尾四句隐含有牢骚不平之意。表面上自我排遣，也自得其乐，实际上曲折地表达被贬谪的忧愤，孤独苦闷之情隐入字里行间。
【参考答案】
第一步：诗中塑造了一个被贬谪的官吏的形象。 （总括）
第二歩：颔联中“闲依”和“偶似”看似像隐士悠闲自在，实则闲散无聊。尾联抒发了被贬谪时的孤独与苦闷。 （分析）
第三步：全诗抒发了诗人壮志难酬，苦闷孤独的忧愤之情。 （情感）
（2）提问：沈德潜评价这首诗说“不怨而怨”。请简要分析。
审题提示：
从两个角度审题分答：“不怨”指什么？“怨”又指什么？
【参考答案】
诗人有亲近自然的机会，所以用“幸”字说明“不怨”；但“来往不逢人”的孤独，又显示出贬官的抑郁，所以又“怨”。
五、总结回顾
提问：这节课有什么收获？
（指名同学回答，其他同学互谈互评。）
教师小结：
通过鉴赏古典诗词的人物形象，使我们与古人对话，了解到了古人特有的性格与情感。通过本节课的讲练学习，希望同学们牢固掌握形象类习题的鉴赏方法，活学活用，不断提高自己的审美能力，赢得高考中属于自己的分值。
一句话概括为：
人有千态，英雄、谪客、隐士，人人不同；
审题百思，背景、细节、环境，环环相扣；
答题三步，总括、分析、情感，步步紧逼。
六、布置作业
完成《创新设计》P98 “板块一”。
板书设计：
鉴赏诗歌人物形象方法：
知人论世
关注细节（神态、动作、心理）
环境映衬
答题模式：分析形象=总括+具体分析+情感