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观后感 | 电影观后感 | 影评 | 读后感
这篇文章提出了一个有趣的观点：从不同的角度和层面解读电影《幼儿观后感》。它强调了优秀的影视作品能够引发观众的领悟，而优秀的作品必然会令人深思并产生共鸣。因此，为了表达我们的观点以及提高写作能力，我们有必要撰写一篇观后感。但是，你是否知道如何写出一篇令人信服的作品？
幼儿观后感 篇1
（一）：信任和爱
第一眼看到这本书，映入眼帘的是一幅幼儿的作品，较为凌乱的线条、涂抹不均的颜色，让我不禁疑惑，为什么会用这样的作品作为封面呢然而，在封面的另一处，一个**式的图标里的五个字让我又一次悸动"信任、期望、爱".我相信这一定是一本充满了情感的书。
仔细阅读封面上的一段话：对孩子的信任毫无疑问，对孩子毫无保留的爱，对矛盾教育场景的第一手记录和反思。这正是作为一名教师做应该做到的，一直说师爱有多么的伟大，但是很多时候教师的爱还是偏心的，偏心于一些能力强的、乖巧听话的、可爱懂事的孩子，而一些调皮捣蛋、不注重个人卫生的孩子教师就会不太情愿付出这份爱。
读完这本书，就像封面上的文字一样，我深感震惊。
信任和爱孩子是每个老师都能做到的，但“毫无疑问”和“毫无保留”并不是每个老师都能做到的。想想自己经历的一些点点滴滴，不禁也感到惭愧，那是我工作第二年的时候，带的是一个中班，曾经发生了这样一件事，给了我很大的触动：
“老师，我的书在抽屉里，怎么能撕破呢？”当孩子们拿出玩具高兴地玩时，薇薇错了。我看到她的书的封面被撕破了。我有点生气。我今天没让他们玩玩具。是谁弄坏了她的书
于是，我让孩子们放下自己手中的玩具，"是谁弄坏了薇薇的图书"我一脸生气，用锐利的目光一一扫视所有孩子的表情。孩子们你看看我，我看看你，都没有出声。我意识到自己好像严肃了点，于是我放低声音：
"你们谁告诉我，是怎么回事如果是不小心的，老师不会批评你的，只要你承认就好。"当时的我有点得意，心想：这样总不怕了，做错了事应该会承认吧！
可是还是没人应声。两次的询问都失败了，我想要那个孩子自己承认总不可能了，于是我问："谁看到是谁弄坏的，告诉老师，不然谁也不许玩了。
“我的声音刚落，几个聪明的女孩举起手，指着凡凡说，”是他，一定是他。他一直偷玩小朋友的玩具的。"
至于我们班淘气的孩子，我已经发现这个问题好几次了，但每次教育的效果都不显著。孩子们一说，我就生气了：“凡凡，过来！""不是我。
"凡凡有点倔强的不理会我，还是坐在自己的位置上。他的倔强让我更加生气，"你们去玩吧！凡凡，我再说一次，过来，我们好好谈谈。
“看到自己的表情，我真的很生气。凡凡慢慢走过来。"我说了，不是我。"他头转向了一边，一脸的理直气壮。
我不放弃查出真相的机会，一再的询问，最后凡凡倔强的昂着头，就是不承认，眼里却有泪珠在打转。我心里一惊，难道真的是我误会他了我把刚才指证他的几个女孩叫过来，"你们看到是凡凡弄坏了薇薇的图书""肯定是他。"女孩们没有半点怀疑。
"那你们看到吗"我对她们的话开始怀疑了。女孩们低着头许久，轻轻地说"没有！"而凡凡这时，一昂头，轻轻地"哼！
有一阵子，他眼睛盯着我，我看的好像再告诉我：“老师，我说的不是我，你为什么不相信呢！”！"……
其实，在我们的教学中，经常会碰到这样的事。也许有些老师会比我处理的好，但有些老师不会因为一些“对好孩子的指责”而怀疑一些顽皮的孩子
这件事当时是我非常震惊。虽然我当场向凡凡道了歉，第二天凡凡也没有心情，但心里的愧疚感并没有减少。我记得我工作前的雄心壮志和工作前对自己的承诺——爱每一个孩子！可是我没有做到。
在那之后，我让自己学会相信每一个孩子，让我知道在事情明朗之前，我不应该怀疑任何一个孩子，包括那些在你看来可能犯错误的孩子。时间一久，这件事已经在我的记忆深处了，而看到这本书上的这段话，让我又不禁想到了这件事。
什么是信任难以相信的时候仍然毫不怀疑地相信，才是信任。什么时候去爱在似乎难以产生爱的情况下也要尽量去爱。我们的老师不是圣人，不能公正。但只要你有这样一个难忘的经历，你就会学会信任和爱。
孩子们在你的信任和爱中茁壮成长，你通过自己的经历成长。
之后，我对凡凡有了更多的爱。我想用自己的行动让凡凡感受到我的爱。事实上，淘气的孩子往往很感性，凡凡的努力也给了我很大的回报——他变得越来越懂事和聪明。虽然他还很活跃，很爱玩，但他知道什么时候该做什么，有规则感，在各各方面都有进步。
毕业后，他每次见到我都会非常亲切地问候我。
爱的回报是让人惊喜的，那么让我们也试着"对儿童毫不怀疑的信任，对儿童毫无保留的爱。"你会发现它带给你的不只是来自于孩子的尊敬，更多的是来自你自身心灵的变化。
（二）一、内容及注意观点
和孩子们一起生活不仅在自己的世界里，而且在自己的世界里，是多么幸福啊！
——津守真
作为一名即将成为幼儿教师的教师，我们有了这本书，这无疑给了我们一只打开孩子们心灵的手。
这本书是津守真老师在特殊教育学校12年工作的记录，是对他与孩子们生活的回顾和总结。没有想象中的说教没有通篇的教条主义，有的是满满的对孩子爱意以及对孩子的无尽的思考。
12年来，津守真老师和孩子一起奔跑、一起游戏、一起生活，在最本真的状态下观察孩子表现出的对常人来说难以理解的古怪、偏执、极端的行为，凭借高度的专业造诣，融合儿童心理学、发展心理学、社会学、哲学、精神分析学等，去思考、解读孩子行为的意义。津守真深信，"**这种设身处地的想象绝非妄加解释，而是在和孩子的连续行动中必然产生的人的智慧……孩子身边的**设身处地考虑孩子行动的深层意义时，就会成为孩子内心世界的回应者。"这是儿童教育的一种至高境界！
这是一个只有用爱心、耐心、毅力和深厚的专业技能才能建立起来的境界。这是一个可以杜绝喧嚣和浮躁，让师范教育回归本源的境界。
书中没有一处不凸出津守真的教育观，发人深省，感人肺腑。
（一）、孩子的行为是有其意义的。
在生活中，我们经常强迫孩子听从大人的建议，因为我们不了解孩子。但是，无论是真正关注孩子的心，从爱的角度去理解他们，还是忽视他们的感受，只把我们的主观意志强加给他们
之所以会这样，正因为我们不能够很好的知道孩子的每一个做法背后有着他自身的某种意义，而作为**就要去发现孩子行为的意义，从而更深刻的理解孩子，和孩子进行更深入的互动。
（二）、和每一个孩子活在"现在".
“如果你有动力完成任务，那么当你和孩子接触时，你不可能感到快乐。只有轻松地享受和孩子在一起的时光，即使时间很短，也能和孩子的心沟通。"生活里，**看到孩子，不是逗他们，就是打断他们。
很少会有停留在孩子"现在"的状态。当**开口与孩子说话，**并没有与孩子连接，孩子心里是不喜欢的。这就是为什么很多**发现，自己并不会与孩子交流的真正原因。
所以，和孩子相处的每一个"现在"都是**和幼儿沟通的时刻，也是双方看到彼此内心世界的最好方式。
（三）、孩子是通过身体来探究世界的哲学家。
"孩子t和f老师一起把塑料胶带拉长成一个斜面，并用手指上下移动做着下滑的动作。前几天f老师在旁边看到过t玩滑梯，所以当t拿塑料胶带玩的时候，f老师就想到t的心里是在想着滑滑梯时的感觉，并马上把t的游戏提升到象征性游戏的层次。"教育工作与观察思考是密不可分的。
保育者在和孩子接触，以身体动作进行互动的同时，也在解读孩子的行动，并对孩子做出回应。
作为教育工作者，每天都是要重复着怀疑、尝试、感受和思考，当疑问解开的时候也是孩子们向前迈进一大步的时候。而这些疑问的解开就是要教师知道孩子是通过身体来探究世界的哲学家，这样，你便会很欣慰的看待每个孩子制造出来的各种状况了。……
从津守真老师的书里，我们可以得到这样一个启示，我们应该先学会从孩子的角度去观察孩子，理解孩子。作为一名"保育员",津守真老师记载了12年时间里的许多生活场景和对它的思考。该书的最大价值也正在于：
"放弃"自己的立场，从孩子的本真中去理解他们，也许这正是教育工作者真正的使命。
二、有新意的内容及观点
（一）、从孩子的角度了解他们的本真
津守真教授的这本书中有很多有新意的内容，在我看来，其中最让人值得深思的，就是他那种放弃了主观的臆断，而转为从孩子的视角去理解他们的观察方式。正如我们本文开始看到的，可以说津守真教授放弃了自己作为一个成年人的视角，而转为一个中立的旁观者，甚至把自己放在孩子的角度去尝试着理解他们的思维和他们内心的动机。的确，作为成年人，我们的思维已经深深地烙下了生活的印迹，当我们再用这种成年人的思维去看待孩子的时候，就如同戴上了一副有色眼镜，很难再理解到孩子的本真。
但是当我们跟随这位老者放下了自身的思维定式，随着孩子们简单的行为，去理解他们的动机和内心的思想的时候，我们常常会有一种豁然开朗的感觉。
想想在生活中，我们不是常常因为不理解孩子，强迫孩子们听从我们的劝导，而与孩子发生对抗吗我们是否真的做到关注到孩子的内心，从关爱的角度去理解他们，还是忽视了他们的感受，仅仅把我们的主观意愿强加给他在这本书中我们常常会看到类似这样的文字。我是从相反的方向生活在孩子的世界里，拉住我的手的是孩子，我的手被拉住，我被带去预想不到的地方。我背着孩子的时候，孩子贴在我的背上很安乐，我却感到背上越来越重，通过指尖，我感觉到孩子微妙的意志，通过背负孩子的重量，我洞察到那一天孩子的心理状态。
孩子的世界不是通过神秘的方式向**传递的，它是通过对孩子的回应，通过一起度过的一点一滴，由**体会出来。"从津守真教授的书里，我们可以得到这样一个启示，我们应该先学会去从孩子的角度去观察孩子，理解孩子，这样我们才能够完成作为一名儿童教育工作者的使命。作为一名"保育员",津守真教授记载了在12年的时间罩的许多生活场景和对它的思考。
尽管这种思考有些是不定向的，但也正是它的不定向，给了我们更多的探索的空间。"放弃"自己的立场，从孩子的本真中去理解他们，也许这正是我们的教育工作者真正的使命。
（二）。"信任、期望、爱".
在这本书里，提到的教育原点就是"信任、期望、爱".基于对儿童毫不怀疑的信任，毫无保留的爱，津守真老师给读者展现的是如何真诚的观望儿童的世界，用行动回应孩子心灵的呼声。每一位父母，都从内心渴望没有功利、真诚的爱的教育。
如何用信任、爱，全身心的奉献给孩子，值得每一位家长学习。在这个复杂的社会里，作为成年人，我们需要人与人之间的相互信任，但作为一个孩子，从他的出生到今后他渐渐的成长，更需要父母用信任去保护，去感化孩子心底的那块净土。
幼儿观后感 篇2
我从事学前教育已经4年了，其中有各种各样的孩子：淘气、聪明、可爱太多的词都不能形容那些孩子，或者没有一个能很好地解释！和孩子接触很长时间，他们觉得自己也是个孩子！
经常和孩子打打闹闹，遇到可爱至极的孩子经常抱抱，然后会问：“你喜欢 x 老师吗？”孩子会很大声的回答：
“我喜欢 x 老师。”时间久了，觉得孩子真的很单纯，他们总是会乖乖的，并且正面的回答老师所有的问题，因为孩子不擅长说：“不。
”但这次学习了《教师获得幼儿喜爱的途径》，让我改变了和孩子之间相处的观点，原来不是简单的问一句：“你喜欢老师吗？”孩子回答：
“喜欢。”这么简单的，这只是表面的，要让孩子从心里真正的喜欢你、爱上你，并不简单。在阅读了这篇文章之后，它提到了两个观点，这可以使孩子们喜欢老师。一个是给他们喜欢的，另一个是迷人动人。
其中让我感触最深的是魅力感人。作为一名幼儿园教师，他应该具备什么样的魅力？这值得我思考。
什么是魅力？词典中解释为：能吸引人的力量。
那么，作为一名幼儿园教师，我有什么力量来吸引孩子呢？
这本书告诉我们，虽然我们的教育对象还年轻，但绝对不是一张白纸。他们有自己的思维方式、行为方式和情感表达方式。对于这一句话，我深表同意。孩子们，特别是今天的孩子，绝对不是**说一个是
1、 说二是二，现在的孩子懂得思考，有时他的想法甚至超出了你的想象。
记得有一次，一位外来教师来我园上公开课，用的是我们班的孩子，是一节语言课，讲的一个故事的大意是：一只狐狸得到了一只鸭蛋，想吃掉，可是嫌鸭蛋太小了，决定先把鸭蛋孵出来，再吃鸭子。狐狸终于孵出了鸭子，但小鸭子一出生就对狐狸喊道：
“妈妈。”狐狸心软了，没有吃小鸭子，从此它们相依相伴……故事情节很温暖，上课的老师也讲的很动听，课快要结束了，幼儿们也都理解了故事内容，这堂课的效果也不错，目标都达到了，就在快要结束的时候，我班殷诚彤小朋友站起来问：“老师，如果那只狐狸后悔了，还要吃小鸭子怎么办？
” 任课的老师一下子愣住了，她完挥邢氲交嵊姓庋奈侍獬鱿郑睢『蟆±鲜卮穑？“这个问题，老师下次回答你好吗？”便草草收场了……
这是一件很小的事情，但我却记住了！那时，我想，如果下次我开公开课，我的孩子问我意想不到的问题，我该怎么办？也草草收场，一带而过？
正好这位老师的课快结束了呢！如果是一开始、或是上到一半，孩子提出这样出乎意料的问题，作为老师，我该怎么办？这个问题，我思考了很久，我想正如一句话说的：
老师就像大海一样。只有当他有足够的水时，他孩子的水箱才会满。如果老师对一些问题知之甚少，他怎么能教孩子们更多的知识呢？因此，我们老师唯一要做的就是要不断拓展自己的知识面，让自己知道的更多、了解的更广，这样孩子在我们的灌输下，才能如同小树苗一样，一天天茁壮成长，变成参天大树。
文中还提到，做一名迷人的教师需要幸福。幸福，不是一件容易的事，尤其在当今社会，这样的压力，想要拥有幸福，有多容易？我想很多人都会有同样的想法。
是啊，工作的压力，家庭的责任，社会的压迫，还有幸福感？读完这篇文章，我突然觉得幸福并不是遥不可及的，也许它一直在你身边，但你一直很忙，忘记了它的存在，却一直在痛苦中，幸福在**？其实幸福很简单，幸福一直就在你身边。
当你早上睁开眼睛看到你心爱的人躺在你身边，那不是幸福吗？当他（她）为你做早餐，递给你一杯热牛奶时，那不是幸福吗？当孩子早晨一进教室就甜甜的喊一声：
“老师，早上好。”时，这不就是幸福吗？当你今天突然换了一件新衣服或发型时，孩子走过来对你说：
“老师，你今天好漂亮。”这不就是幸福吗？当你生病和不舒服的时候，会有小心的孩子跑向你，抱着你：
“老师，你怎么了？我讲个故事给你听吧！”这不就是幸福吗？
当你看到家长对我们说一句：“做老师真不容易，你们辛苦了！”这不就是幸福吗？
... 其实，幸福很简单，只要我们努力去实现它，它就一直在我们身边。
只是现在的人们，被生活的压力压迫的没有心情去体会了，最常挂在嘴边的一句话就是“烦死了”，是的，遇到一件事情就说：“烦死了。”那么计算一下，你一天要被“烦死”多少次？
每天少说一句“烦死了”，每天超越一个“烦死了”，当你发现你哪天不会再说“烦死了”的时候，再用心的去回味一下，那些曾经被认为“烦死了”的事情，是不是并不那么烦人呢？是不是身边还有很多事情其实都是很美好、很幸福的呢？
在以后的工作中，我会尽量观察每一个小细节，让孩子们时刻感受到老师的意图。不要问孩子：“你喜欢老师吗？
”然后孩子回答：“喜欢。”而是要让孩子从心里真正的喜欢，要让孩子牵着家人的手散步时，会突然说一句：
“我最喜欢沈老师了。”这才是我想要的。
我知道我想成为孩子们心中最喜欢的老师，我还有很多努力要做，所以我会付出更多的热情和精力。
我要做一个有魅力的老师，要做一个幸福的老师，要做一个孩子心中“最爱”的老师！加油吧！
幼儿观后感 篇3
今年的假期在园里组织好了，读了以游戏为中心的幼儿园课程这本书，对于新老师来说，我觉得这是一个很好的活动。我缺乏实践经验和理论知识。通过这样的读书活动，我不仅学到了一些知识，也使这个节日变得有意义。
以游戏为中心的幼儿园课程这本书不仅向我们介绍了儿童发展理论方面的一些重要人物，还将与儿童游戏课程相关的理论和实践有机的结合起来，利用案例向大家展示了如何从儿童的游戏中选择课程方法和内容。本书还列举了大量的儿童游戏案例，阐述了游戏和发展理论教学策略以及将游戏置于课程中心的指导原则，还向教师展示了如何布置儿童所在的教室和安排儿童的一日活动流程已是儿童的学***在他们自发的且有教师指导的游戏活动中。
通过短期的学习，我感觉到游戏在孩子成长中的重要性。游戏作为一种儿童学习工具，或是儿童获取知识的工具，可以使儿童在游戏过程中自主、主动地学习知识。在很大程度上避免了直接叙述给孩子理解带来的不便。
我们要玩课程，把游戏融入孩子生活的方方面面，用游戏的钥匙为孩子大开知识的锁，充分利用游戏的各种特点，大开方便的大门，让知识披上游戏的外衣，陪伴孩子快乐成长。孩子们在游戏中得到的不仅仅是知识，更是情感美学、意志、智慧、社会性和自我概念的全面发展。一句话，儿童在游戏中是完整的儿童。
幼儿观后感 篇4
陆陆续续，花了将近一个月的时间，把《幼儿园教育的50个细节》通看了一遍，一个个小故事，就像发生在自己身边的一般，如此真实、如此让人寻味。全书的50个细节以案例的形式呈现，分为语言运用、非语言行为、教学探索、环境创设、因材施教和处理突发事件等六编，从六个不同的侧面反映了当前我们幼儿园教育中需要引起高度关注的一些具有典型性的语言和行为。
“你最棒”、“你们喜欢不喜欢呀”、“把你送到小班去”、“如果你们不听话”……或敷衍、或无效、或警告，类似的语言在幼儿园中比比皆是。虽然我们已经意识到这样的语言没有实质性的教育效果，相反只会带来孩子们的抵触和麻木，但在实践中，这样的语言会不假思索地从嘴里溜出来。
曾听见这么一幕：
老师：你不是答应老师昨天不要再欺负孩子了吗？
幼甲：（低头不说话）
师：你怎么总管不好自己的小手，如果其他小朋友来打你，你乐意吗？
幼甲：（摇头）
幼乙奶奶：下次我叫他爸爸打你，好吗？
幼甲：不要不要！
师：听见没有，下次还打吗？
幼甲：（惊吓地看着老师）。
在这个事件中，虽然“让他爸爸也来打你”不是出自教师之口，可是当老师赞同奶奶的说法时，与亲口说有什么区别呢？警告性的语言确实可以“吓”到孩子，起到规范孩子行为的作用，因为孩子害怕“被打”的结果出现，而在外在行为表现上按照老师的要求去做。但是，这类警告性语言起到的效果毫无疑问将是短期的、表面的，孩子并没有从内心深处真正认识到养成良好的行为***于自己和他人的意义。
在后来和这位老师谈话中，她进行了自我反思：作为一个老师，这类恐吓的话不应该讲，但一遇到事情就忘记了。其实，作为教师的我们，不能仅限于知道这类的语言不能说，应该让这样的理念融入于我们的心，用心去教学，一颦一笑、一言一行，传递出积极的教育意义，让幼儿那稚嫩而敏感的身心健康成长！
幼儿观后感 篇5
《幼儿园教育的50个细节》读后感
细节决定成败。这是一句耳熟能详的话，尤其是对于幼儿园教育来说。
我是一名幼儿教师的预备者。基于多种原因，我选择了幼教这个行业。我知道我需要学习与具备多种技能。
作为幼儿教师，不具有十八般武艺是不行的。所以，为了孩子们的爱和孩子们世界的好奇，我来到了学前专业。
当我到了初中，我学到了一些相关的专业知识，并逐渐意识到我所学到的远远不够。因此，几乎手中、书包中的课外书籍都离不开与专业相关的，就如这次的《幼儿园教育的50个细节》。
幼儿园教师的每一个微笑，每一个言行，都传递着积极或消极的意义。我相信这会对年轻敏感的孩子的身心产生重要影响。不容商量的lsquo;商量rsquo;看似是为了幼儿好，实则会为此付出代价。
孙老师是一位超级幼儿园骨干教师，深受大家的信任。面对乐乐的挑食，剩饭。孙先生知道，孩子们良好生活习惯的养成决不可能一蹴而就。教师在日常生活中要经常对孩子进行监督检查，给予适当的鼓励，帮助孩子逐步养成良好的生活习惯。
所以，她选择了循循善诱、一步一步指导。乐乐真是一个好孩子。吃饭时不剩饭菜，对吗？
将勺子送到了乐乐嘴边。乐乐不情愿地张开嘴，把这勺胡萝卜片吃进嘴里，痛苦地把最不喜欢的食物之一嚼进肚子里。你把最后这一口菜吃完了，好吗？
看着孙小姐期待的眼睛，乐乐张开嘴，痛苦地把最后一勺胡萝卜吞进肚子。结果，不久，乐乐突然站起来，向盥洗室冲去，还未进去，就将刚吃下的胡萝卜以及其他的食物都吐了出来。看着地上和孩子们身上的脏东西，我想孙小姐的成就感会飞向天空！
我们来看看，孙老师这些商量的话，这些都是些不容商量的商量。面对这些话，乐乐别无选择，只能接受和服从孙的要求和命令。这些被迫服从的结果是乐乐将吃的食物都吐了出来。
自己利用平常实践机会与查阅相关的资料，仔细审视一下我国当前的幼儿园教育实践，不难发现，这种貌似商量的实则是不容商量的商量并不少见。例如，当幼儿争抢一件玩具时，教师会与其中的一名幼儿商量，让他做出谦让，其中不管幼儿是否真心想不想谦让。根据《幼儿园教育指导纲要》中所提出的以关怀接纳、尊重的态度与幼儿交往等教育概念，我相信教师们早已经耳熟能详了。
以上，都只是这书中的一个小例子。例子还有很多，还有很多需要我们一起共同去探讨、共同去学习的。我们不仅需要学习相关的专业知识，还需要通过各种途径和更多的信息来充实自己。
书籍是人类进步的阶梯。让我们在书的海洋里前进！
作者：王丽玲
幼儿观后感 篇6
感这学期我阅读了李镇西老师的《做最好的老师》这本书，感触很深。其中之一就是童年回归童年，这是非常令人印象深刻的。
为了创造优质的幼儿教育，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得充分发展，为幼儿一生的发展打好基础，实现幼儿的素质教育，教师不仅需要教育幼儿的知识和素质，还特别需要丰富的教育技能和教育艺术。
教师要把理论转为实践，这操作过程中会遇到各种问题，思考可以帮助我们分析解决问题，更好的掌握理论并运用，教育反思是十分必要的。国内外幼儿教育理论研究和实践经验表明，提高教师的教育知识、素养，尤其是教育技能和教育艺术，除了学习、培训外，主要依赖于教育实践及其实践的反思和他人评价来调整、改进教育技艺。
读后感《做最好的老师》以幼儿发展为本，以幼儿教育技艺为主题，和读者们分享了大量的操作性较强又富有启示的示例及评析，是幼儿教师提高教育水平的良师益友。幼儿时期其价值观正在形成，最易受外界影响，教育不当反而会使幼儿养成不良习惯甚至扼杀他们的潜能，教育方法得当很重要，而我从书中学到了不少的好方法。譬如，我班的曹力引年龄较小，开学初情绪不稳定，总是哭闹着不肯来园，我从《做最好的老师》中到启发，用小游戏成功的转移了她的注意力，缓解了她的焦虑情绪。
从争吵转化为交往明白了教师不必急于解决幼儿的问题，教师不是充当审判是非的法官，而是要给与正确的引导，让孩子思考、表达对事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。从亲吻宝宝到让我闻到你芬芳的双手，鼓励我班的孩子自己洗手。
我从书中受的启示还有很多很多，教育是门艺术，而这门艺术并非一朝一夕就能掌握，需要不断的积累经验，思考教育对策,在带班过程中免不了会遇到一些困惑，我们何不借鉴他人的方法策略呢？毕竟众人拾柴火焰高嘛。亲爱的朋友，有空不妨来看看《做最好的老师》这本书，说不定你也能从中得到实用的帮助哦。
幼儿观后感 篇7
最近，我读了《未来幼儿教育、培育幸福生活能力之根基》一书，它使我受到很大感染。它告诉我们很多关于保护理论和具体行动计划。
杜威说过：“幼儿是太阳中心。”是，幼儿是国家未来，他们担负着建设祖国重任。
每个家庭都希望自己孩子在这一阶段比别人家孩子强，并打着“不让孩子输在起跑线上”口号，于是便把孩子送进了各种兴趣班，逼迫他们学这学那，可是小小头脑哪能装得下那么多东西。是儿童，作为大人们就应该守护他们自然，让幼儿过真正属于幼儿生活，不要作为长辈就进行威逼，要尊重孩子意愿。
保育就是保护和培育发展中生命。幼儿园不是小学，不能把系统的知识和技能灌输给孩子，要充分发展孩子的爱心、信任、自立、自信心等，要以游戏为中心，让幼儿园成为孩子真正的游乐场。幼儿教育是一个人为自己的生活打下基础，就像一棵树的根，深深的根可以多叶。
因此，照顾者应该用自己的言行感染儿童，为儿童创造良好的成长环境。
对幼儿进行不断地训练，培育出来孩子是没有光彩。保育不是让保育员直接给孩子任何东西，而是要充分促进孩子自身的发展，让孩子继续体验生活，通过对一件事的反复体验，得到自己的思考、自己的行动、自己的良好责任习惯。有时，当我看到邻居的孩子不小心碰到桌子时哭了，大人说：
“桌子真坏，我打它。”长期以此来安慰孩子，显然会影响孩子成长。大人要做的就是让孩子下次小心，让孩子主动承担责任。
个体和环境互动称之为经验。不可否认，孩子是通过经验成长起来的，直接经验是有限的，而人际关系和书本是最重要的间接经验**。（二）努力培养孩子与同龄人之间良好的人际关系，因为同龄人的价值观比说教更有影响力。
幼儿阅读绘本是最开心，《小威向前冲》、《是谁嗯嗯在我头上》、《大野狼》都是很好绘本，它们可以丰富幼儿内心世界，给幼儿留下无尽遐想，绘本并不是要给幼儿带来什么知识，而是让幼儿获得无比喜悦体验。
保育者应该很好了解幼儿目前状态，并制定适合幼儿目标，站在幼儿角度，让他们自由、全身心与环境、与同伴交往互动，在游戏中发展自己语言、感性和表现，过适合幼儿愉快生活，支持和帮助他们，引导幼儿从自身出发，朝更好方向发展。读《有效教学》读书体会
最近一直在看崔允漷主编《有效教学》，很有感触，让我对怎样进行有效教学有了深入思考。所谓“有效”，只要是通过教师在这一段时间教学后，学生所获得具体进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学，或者学生得不到，即使老使教得很辛苦，也是无效的教学。同样，如果学生努力学习，却得不到应有的发展，也会导致教学效率低下或低效。在一些教师眼里存在着一些误区：
1、“灌”得越多越有效
不少教师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学***，就可提高其学***。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。
这种教学，由于把学生当成了存储知识容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生：“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反。
2、“秀”得越多越有效
在当前教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞一些非驴非马“伪创新”比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。事实上，在这种表演式的课堂教学中，学生被视为表演的道具和观众，其教学效果不言而喻。
3、“磨”越多越有效
加班加点，是当前不少中小学教师提高教学成绩“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考确能在一定程度上提高学生考分。
但考试分数并不能等全于教学质量。因为教学质量不仅包括学生分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身自学能力、学***、学***、学***和健全人格等“软性指标”。教师为社会培养不是”考生”而应是可持续发展人才。
那种靠“磨”出来学生，即使一时能获得较高考分，但往往学***劲，日后也很难有作为。
那么如何进行有效教学呢？我认为要从以下几个方面做起：
1、强化教学必须追求有效意识
教师不能靠感觉、经验和努力来教，不能让学生只停留在机械的记忆、浅薄的理解和简单的使用上。我们应该深刻认识到，课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学教师。
2、反复尝试如何使教学更有效
要使课堂教学有效，首先，在课堂教学的理念上，要明确确立教学知识为了教学和围绕问题教学，而不是为了知识和测试教学。要相信学生，不仅要关注学生的行为输入，还要关注学生的认知和情感输入。只有这样，才不会上“糊涂课”。
二是在教学方法选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其灵活性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度减少各种虚拟教学行为和“正确废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上学***和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生教与学能最佳呈现互动、互助、互进效果。
3、注重总结进行有效教学经验
教师要做好有效的教学，不仅要加强自身的实践和总结，还要善于结合工作实践，学习他人的成功经验。比如，江苏洋思中学提出“堂堂清，日日清、周周清、月月清”教学经验，斯霞老师总结“字不离词、词不离句、句不离文”教学经验。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学经验，经常反思自己各种“教学定势”和日常教学行为。
有人把教师分为五个层次：第一层次是大师，第二层次是好老师
第三个层次是“教书匠”：第四个层次是谋生者：第五个层次是误人子弟者。
这种观点不一定全面，但确实客观地刻画了一些教师形象。从某种意义上讲，教学是一种“双刃剑”，教好可育人长进，教不好可误人害人。不管你是否承认，现在有一些教师确实不适应不了学生需要，说重点是误人子弟。
强化有效教学，就会“逼”着我们去提高自身素质，尽快由传授型教师转变为科研型教师。
《坚强女孩》读后感
班别：四（4）班姓名：李靖文
《坚强女孩》是一片讲述了一位小姑娘故事文章。
《坚强女孩》内容是讲一个大概13岁左右小女孩家庭：她7岁时候，父母就离婚了，在他父母离婚前一晚，她吃完饭后就偷偷地躲在房间里哭，因为，她知道：他父母有要吵架了！
她在房间里听到乒乒乓乓声音，心里难过极了。自从她父母离婚后，她就跟了妈妈，她知道妈妈一个弱女子是很艰难生活，于是，她从此以后便努力学习，在一次国内演讲里，她得了一等奖，读到这里，我不禁流出了滴滴泪水。我一直以为她为了面子而努力学习，但我发现我错了。
当我仔细阅读这篇文章时，我明白了她之所以这么努力学习，不是为了面子，她假装是一个家庭，假装是她对未来的憧憬，更重要的是为了取悦爱情！
每当我翻开这本书，我总会想起这个女孩，她是多么的善良和聪明，我们是多么的学习！
指导教师：叶佩如
白鹿原**读后感（一）
我感到陈忠实长篇**《白鹿原》是他最好一部**。
第一次看《白鹿原》是在高二时。刚开始读的时候，我听说作者的生活经历很坎坷。我一直认为一个人的经历是影响他创作的一个重要因素。正是源于此，我开始读这本书。
《白鹿原》所反映生活年代，与**时间跨越有半个多世纪，从清末写到解放初，其间还涉及到解放以后更长时间。我一直觉得这是一部充满中国传统文化的电影，如占主导地位的儒学、生命玄学和神秘力量、命运因果报应等等。当然，这也是一种现实主义，深刻而真实地反映了那个时代。
全书是一部渭河平原50年变迁雄奇史诗，一轴中国农村斑斓多彩、触目惊心长幅画卷。主人公六娶六丧，神秘序曲预示着不祥。一个家族两代子孙，为争夺对白鹿原统治代代争斗不已，上演了一幕幕惊心动魄活剧：
巧取风水地，恶施美人计，孝子为匪，亲翁杀媳，兄弟相煎，情人反目……大革命、日寇入侵、三年内战，白鹿原翻云覆雨，王旗变幻，家仇国恨交错缠结，怨怨相报代代不已……古老土地在新生阵痛中颤栗。厚重深邃思想内容，复杂多变人物性格，跌宕曲折故事情节，绚丽多彩风土人情，形成作品鲜明艺术特色和令人震颤真实感。
乍一看就是一部陕北高原简史，其实我更认为是为陕北故去写一墓志铭。书中大量描写都可见陕北风俗，作者不去作任何评价，但是正是这种不评价，却给了我们更多更大空间去自我思考，在起伏情节中我不仅感受到了人物命运变化，彷佛我也身临其境般灵魂受到了荡涤。我想这正是这本书最大价值。
这种价值是其他**所不具备，这种价值是伟大，这不是什么技巧，这是一种心语。
值得注意是书中没有正面评价共产党，也没有正面评价其他政治派别。这就避免此类**具很强政治色彩，而且大大增加了**可读性，不使读者感到乏味。我想作者晓得我们读者是知善恶，辨良莠，不需要那些好作人师所谓著名作家说教。
伟哉《白鹿原》，不朽《白鹿原》。
白鹿原**读后感（二）
《白鹿原》所反映生活年代，与**时间跨越有半个多世纪，从清末写到解放初，其间还涉及到解放以后更长时间。我一直觉得这是一部充满中国传统文化的电影，如占主导地位的儒学、生命玄学和神秘力量、命运因果报应等等。当然，这也是一部现实主义**，深刻而真实地反映了那个时代，社会历史变迁。
我感到**中对人物“死”结局处理写极具震憾力量，简直就是惊心动魄！这对我感受是最深了。《白鹿原》当中，写**中人物死结局有很多，像仙草死是那么地镇静；像鹿兆鹏家里，那位鹿兆鹏媳妇，死又是那么地让人感到可怜与可怖；像最后鹿子霖死又是那么地窝囊，一切仿佛都是因果缘分。
“红军”并不像电视里演得那样。接受了许多年政治思想教育，我才发现很多事并不能尽信书，太多真相掩藏在短短几行铅字背后，就像人死后一块石碑就概括了他一生，其实当中有多少故事，是非对错，又怎能断言得如此轻易。从书上可以看到，红军可并没有共产党给我们灌输那样伟大。
革命尚未成功，白灵反而被自己人给咬了，她们不分青红皂白将白灵活埋，（）这牺牲真是牺牲冤枉！好没意义！
最初觉得，书中反映了在那个年代，人们愚昧无知迷信着。封建文化腐朽和泯灭了他们人性。可是后来，我又重新思考了这个问题。
我又觉得，经过不断**，无神论灌输，现在社会人已经无所畏惧。无所畏惧一个结果是信仰缺失，另一个结果是，我们已经不怕去做伤天害理事。我们已经知道，做了坏事和自己是否会遭报应没有必然联系。
过去人们相信，人在做，天在看，虽然没有精密严格法律体系，人们也本本分分凭良心生活做事。
也许，封建主义也有其可取地方，并非是一无是处。毕竟封建主义通知我们影响我们时间最长，它存在必然有它合理地方。一棍子把它打死未免有些走极端。
历史经验告诉我们，任何时候任何走极端行为都是不对。去其糟粕取其精华会比较合理吧。
书中还有一点让我欣赏地方：书中没有好人，也没有坏人。甚至可以说，白鹿村每个人都绝非善类，正值如白嘉轩也会干出偷换风水宝地，借人生子这种事。
每个人都有阴暗面，也都有善良一面，更多时候，人人都有自己小算盘，人物复杂性由此而出，人物形象也入木三分，有血有肉，鲜活了起来。
幼儿观后感 篇8
本周幼儿园推荐我们阅读了上海浦南幼儿园园长林剑萍所写的文章《幼儿早期阅读教育的探索》为保证幼儿早期阅读顺利进行，我们遵循感受理解、体验迁移、想象创造的规律和幼儿年龄特点，采用六种方法。1.自我感受2.
符号转译3.开放式提问4.体验表现5.
以上方法应相互结合、相互渗透，使每一项早期阅读教育活动生动、愉快、高效，使儿童得到更大的发展。
读这篇文章使我受益非浅。它是提高儿童语言能力的重要途径，是儿童智力发展的关键，也是培养儿童未来学习阅读准备技能的重要途径，有利于儿童的健康发展。人们常常感到困惑：如果孩子们不识字，他们怎么能读书？
事实上，幼儿阅读和学龄期阅读有很大的区别。那么，什么是早期阅读呢？对于幼儿来说，任何与阅读活动有关的行为都可以被视为阅读。
如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学***良好的基础。
幼儿观后感 篇9
我一直相信，一本好书就像一颗幸福的种子，能给读者很大的启迪。最近我利用工作后的闲暇之余，有幸阅读了《做幼儿喜爱的魅力教师》一书，让我学***时，也进行了反思，内心受到了很大的鼓舞。
有人说 ：“快乐是一个人的财富。快乐的人不仅有自己的快乐，而且能给别人一种快乐的感染力。
”我完全同意的这样的观点。对于幼儿园老师来说，孩子是老师的一面镜子。老师总是不高兴。你的镜子怎么会快乐？做一个幼儿喜爱的教师，仅仅靠传授幼儿知识和技能是不够的，还要让幼儿在一日活动中感受到快乐，感受到教师对幼儿的爱。
莫源秋先生在书中还指出，爱是双向的：孩子的成长需要老师的爱，老师的专业发展也需要孩子的爱。该书还收集了大量的案例，具有很强的可读性、启发性和参考性。它告诉我们，一个热情、友好、宽容、幽默、有才华、有爱心的幼儿教师会受到孩子们的喜爱。
“爱是一种需要，得到爱就会感到幸福和安全。”不仅幼儿需要教师的爱，教师对幼儿的爱同样有一种深深的渴望。幼儿在教师爱的包围中体验着一种安全感和归属感，教师在幼儿爱的举止中品尝着作为教师的幸福与快乐！
最近每天早上起床都很费劲，但是来到幼儿园看到孩子们见到我一边叫着“王老师来了”“老师早上好”一边撒开小手向我跑来，我的心情马上就充满了阳光，浑身都充满了力量。这就力量不正是来自于孩子们对我的爱吗？老师在让孩子们喜欢的同时，还要注意自己的一言一行对幼儿的影响，因为你的一言一行、一颦一笑都会成为他们盲目模仿的对象，所以教师要通过自己的行为，努力发挥自己的榜样示范作用。
幼儿喜爱的教师具有积极的意义，这不仅师有儿爱上幼儿园，有利于幼儿心理的健康成长，更重要的师有利于教师对幼儿的积极教育。孩子们很容易接受喜爱的老师的教导。面对不喜欢的老师的教诲，他们很可能有叛逆心理或抵触情绪。
如何得到孩子们的爱，在书中也做了详细的描述。得道幼儿的喜爱并不是一蹴而就的，也不是单靠个人的力量就可以实现的。除了要用心观察孩子，满足他们的合理需求，提高他们的魅力，用魅力说服他们之外，还需要其他老师和家长的配合。
一个有魅力的幼儿教师，应该是一个能找到快乐、容易得到快乐的教师，一个懂得感恩、自信、追求的教师！
“如果孩子生活在批评当中，他便学会谴责；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在受尊重的环境中，他便学会尊重他人。”如果孩子生活在快乐的环境中呢？然后他会觉得他生活在一个美丽的世界里！
所有这些，只有亲近的幼儿园老师才能给他们。要想成为受孩子们欢迎和喜爱的教师，就必须努力为他们创造一个安全的心理环境，满足他们的安全需求。“一个没有安全感的孩子，长大后精神上也很难独立。
”因此，我们要及时了解幼儿的心理安全状态，学会正确对待处于心理不安状态中的幼儿，让他们获得心理的安全满足，这是非常必要的。当教师意识到孩子处于心理不安状态时，需要教师的帮助，而不是批评或惩罚，找出孩子不安的原因，让孩子感到安全。
孩子还小，情绪容易感染，所以老师在组织活动前必须调整情绪。尤其是在工作或生活中遇到不良情绪时，要调整好自己的情绪，努力使每次面对孩子时，都能以积极向上的心情带动孩子，感染孩子。
我还没读完这本书，但在这里看到它使我受益匪浅。我知道，一个优秀的幼儿园老师，不仅是爱孩子的，也是爱孩子的。我会利用空闲的时间继续学习，领悟书中的真谛，做一个幼儿喜爱的魅力教师。
幼儿观后感 篇10
大一班通过阅读《幼儿教师88个成功的教育细节》这本书，带给我许多感悟，虽然书中小案例都来自国外，但我相信教育无国界，同样能给与大家感触。现在与大家一起分享，本书阐述了如何与孩子交流、如何应对孩子的错误、如何帮助孩子学会合作和分享，如何和家长合作问题等六个方面。我摘取几点谈谈自己的感受。
一、培养幼儿的社交技能
良好的社交技能对于幼儿而言。其重要性毋庸置疑。越来越多的研究表明，儿童建立和维持社会关系的能力对未来的生活有着重要的影响。
1.有效地与幼儿交流
作者给我们的提士是：对于任何年龄段的人来说，肢体碰撞和其他肢体语言都是重要的交流方式。对于幼儿来说可以试试一下几种方法：
眨眼，拍手，捏肩膀，拍脑袋，点头，竖起大拇指，当然，最好的是会心的微笑。这篇技巧文章不仅让我们了解非言语交际的重要性，也为我们提供一些非言语交际的方法，可以直接应用到实际工作中，为我们的教育教学工作增添新的方式和方法。
2.培养幼儿的规则意识
在对儿童进行规则意识教育时，教师应为儿童提供良好的成长环境，同时制定符合其实际年龄的行为准则。
3.给予幼儿自主性
我们应该鼓励孩子们自己做事，对自己的能力表现出足够的信心。教师应为孩子提供丰富的与同龄人合作的活动，鼓励他们积极与同龄人互动。让孩子在丰富的活动过程中体验如何与同龄人分享、如何解决纠纷、如何获得大人的帮助等社交技能。
书中有一个案例深深地打动了我。书中只有3岁的清清从不试着打扮自己，总是等待奶奶的帮助。虽然穿衣服并不是什么了不起的问题，但是它却反映了一种“我什么都不会做”的态度。我想，奶奶本意是想尽量多给清清一些关爱，这是无可非议的。
可是这样却不经意地产生了一种负面影响。清清在照顾别人的同时对自己的评价也变得很差，认为自己愚蠢无用。这样的溺爱正一点一点地毁掉她的自信心。
我们必须鼓励他们。有时，他们甚至不得不面对失败的痛苦。只有这样他们才能健康成长。如果他们总说我不会，慢慢地他会形成“我是个失败者，我什么都不会”的观点。
我们务必小心，绝不能培养自我放弃者。
二、要重视具体的教育细节
教育是实践的科学，它每天要面对的是活生生的人。特别是幼儿教育，它的对象是在不断生长的幼儿。要把科学理念转化为促进儿童成长的动力，幼儿教师就要注重细节。
细节决定成败这句话在幼儿教育实践中具有重要意义。在阅读中，我对一些案例感触很深，因为很多事情都会发生在我们自己的课堂上。当初的自己，可能恍恍惚惚间把事情处理掉，甚至忽略掉，可是故事中的老师却将这些点点滴滴都汇成细语，集成智慧，将她们的经验与我们共同分享。
从这个细节，我意识到细节的重要性。如果我也能在日常教学中注重细节，在工作中积累一些经验，我自己的教学方法会不会丰富呢？老子也说过“天下大事，必做于细”，可见，在今后要多记录和观察孩子的一举一动，多思考和积累处理事情时的举措是否妥帖。在读书中，我结合自己的教学行为不断的反思，是否能有效地与幼儿交流；是否采用合理的教育教学手段；是否能让幼儿之间积极健康的成长？
三、要积极反思自己的教育行为
不断地反思自己的教育行为。要对自己的教育行为能够了然于胸，既知其然，也要知其所以然。
作为教师，我们尽量给孩子一些自主权，让他们有时间和自由去探索一个丰富多彩、安全可靠的环境。格温·斯奈德·科特曼说“玩耍对于小孩来说并不是什么分散精力的坏事，相反，那是他们了解世界的一个重要途径。”所以我们要理解并尊重孩子自身的兴趣爱好与能力发展水平。
只要我们明察秋毫，他们就会给我们指明方向。
幼儿观后感 篇11
做一个专业的幼儿教师读后感（一）
怎样做一个专业的幼儿教师？这个问题很广泛，我觉得无论任何一个人都没自信说自己是一个很专业的幼儿教师，我们唯有往专业那一方面靠近，而不会真正的做到专业。近期通过学习《做一个专业的幼儿教师》，了解了一些作为教师的专业性和技巧性问题，对我的工作也有了很大的帮助。
《做一个专业的幼儿教师》这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题的方法是每个一线教师必须具备的教育技能。书中提到了一句话：“要读懂孩子这本书。
”孩子是一本读不懂的书，但可以慢慢地去解读。我们应该做的是适应孩子的自然发展，让他们快乐地玩耍。同时，本书还介绍了一些专家的经验，以及过去在教育教学过程中的一些小技巧，对我们今后的教育教学也很有帮助。
该书谈到的幼儿园课程设置、教学形式、教学评价等诸多方面的问题都是通过不断的实践研究，发现的。以往的一日活动中存在着“六多”现象，即集体活动多于自由活动，教学活动多于游戏活动，室内活动多于户外活动，等待时间多，控制时间多，班级人数多。联系自己的教学，虽然今时不同往日，幼儿教育更多体现的是以幼儿为本，更具科学性，但不可否认有些时候，我在教育活动中，因急于求成，或多或少的干预了孩子们的自由学习，有时自己说的多，而忽略了孩子的年龄特点，忽视了他们的接受能力。
特级教师闵传华提出了“幼儿在前，教师在后”的理念，我觉得说得非常有道理，教师不是教学的主导者，不能像牵马一样，牵着孩子走，教师应该是在后面推孩子的人。这样教师就能够更多的去帮助儿童，也才能给儿童创造更多的学习空间。
本书前半部分讲述到游戏、幼儿、老师的关系。这部分我的印象极为深刻。书中提到，现在流行一句话，不叫“儿童游戏”，叫“游戏儿童”。
儿童游戏其实很简单，但是在我们当今老师安排的任务之下，游戏对幼儿来说又是枯燥无味的。
说到了游戏，我们不得不提到区角游戏。区角游戏时，我们总会先给幼儿讲解玩法，在玩耍的过程中观察、指导幼儿需依据我们预设好的“轨道”往下进行。忘记孩子们喜欢玩什么，他们能玩什么，什么是最适合他们的玩具。
你怎么知道小孩喜欢玩这个，不喜欢玩那个？你知道小孩在玩的时候他到底把这个东西想象成什么？你只能事后来解释，来解读，没有办法事先预设。
游戏不可能预先设定，也不可能按照你的想法来调整。这才叫做游戏。
游戏是儿童最基本的活动方式，是儿童获得最大发展的最佳途径，也是儿童学习的基本方式。孩子想做真正的游戏，老师就要提供给他机会，不要去干扰孩子游戏，在孩子们的日常生活中，游戏也是孩子们最受欢迎和接受的方式。可见游戏在幼儿发展与教育领域中具有重要的意义。
近年来，人们十分重视教育观和游戏观的转变，更加注重发挥游戏在促进儿童全面发展中的独特教育作用。这是我读这本书前半部分最深刻的感悟。
“一切为了儿童”既熟悉又陌生，这不仅是书中南京鼓楼幼儿园的校训，同时，也是我们幼儿园的宗旨、目标。当我继续往下读，细细品味鼓楼幼儿园的校训时，我又发现了“为了儿童的发展，为了每一个孩子的发展。”这句话让我陷入了沉思。
首先从自己身上下工夫提高自己的个人修养做一名富有爱心、责任心、耐心和细心。会自我调节情绪，保持平和心态。学会欣赏每一个孩子，发现他们各自的闪光点。
幼儿老师的工作是繁琐的，责任是重大的。幼儿教师要有积极、健康、快乐的工作态度，始终保持童心。因为工作、接触都是没有经验的孩子，搞笑的想法、异想天开的做法，有时候很出人意料。
所以保持一颗童心，可以不会扼杀他们的丰富想象力。比如，儿童画不仅色彩丰富，而且诡异交错。教师在引导孩子的时候，不仅要纠正事物的正确形象，还要鼓励孩子继续完成自己的绘画。让孩子有足够广阔的想象空间，不要过早地被思想所束缚。
不管她唱得多好，弹得多好，课上有多创新，如果没有良好的师生关系作为基础，课堂上没幼良好的师生情感融合，那么她的教育也是一种失败，只是一个人的表现。什么才是好的课程，好的教育？答案只有一个，就是一切以幼儿的发展为出发点，时刻把孩子放在心中。
蹲下身子，用一颗童心与孩子交流，倾听他们的声音，顺应孩子的年龄特点，说他们听得懂的话，把教育融进游戏和生活之中，还给他们自由的天空，让他们在快乐中健康的成长。
教师的教育对象是活的个体，同时也是一个独特的个体，教师不能做控制者，一定要在了解儿童生理、心理特点的基础上再进行教育，灵活的教育个体，促使我们教师在教育孩子的同时也要不断的学习，不断地向专业化方向成长！霍姆林斯基说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人在谈话”。
我读了《做一名专业的幼儿教师》这本书，它犹如一位老师，告诉我做人的准则，开阔我的视野，丰富我的知识。而且，这本书体现了专家和导演的教育智慧，也包含了所有参与者的辛勤工作，这让我受益匪浅。
作为一名幼儿教师首先要做的就是与幼儿的交流，建立良好的师生关系，这是作为一个教师首先要具备的，“爱心”是一个教师的首要具备条件！
做一个专业的幼儿教师读后感（二）
我读了《做一个专业的幼儿教师》里的“幼儿园本研修”部分，这部分内容使我了解到为进一步发展幼儿教教育事业，我们国家进行多次幼幼教改革，所有这些努力使我们对幼儿教师专业成长有了进一步的了解，对幼儿教育进一步明确了方向，同时也进一步掌握了教育规律，对教师的使命有了更深刻的体会，知道要做好一个好老师，好班主任，应该做到“三心二意”。所谓“三心二意”，是指爱心、信心、恒心这“三心”，真情实意、深情厚谊这“二意”，能做到三心二意的老师一定是热爱孩孩子，善于研究孩子、会呵护孩子心灵、受孩子喜欢的好老师。
书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸方面的问题都是通过不断的实践研究，摸索出来的，以往的一日活动中存在着六多现象，即集体活动多于自由活动，教学活动多于游戏活动，室内活动多于户外活动，等待时间多，（inspirational quotes 控制时间多，班级人数多。联系自己的教学，虽然仅是不同往日，幼儿教育更多体现的是以幼儿为本，更具科学性，但不可否认有些时候在教育活动中，因急于求成，过多的干预了孩子的自由学习。老师讲的过多，限制了孩子思维的发展。
让孩子失去了自由探索的空间。有时生活教育缺乏耐心，不是教孩子怎么做，而是帮助孩子做得太多，这导致孩子自我照顾能力的发展有限。
不管老师唱的多好，弹得多好，课堂上有多创新，如果没有良好的师生关系作为基础，课堂上没幼良好的师生情感融合，那么他的教育也是失败的，只是一个人的表现。什么才是好的课程，好的教育？答案只有一个，就是一切以幼儿的发展为出发点，时刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一颗童心与孩子交流，倾听他们的声音，顺应孩子的年龄特点，说他们听的懂得话，把教育融进游戏盒生活之中，还给他们自由的天空，让他们在快乐中健康的成长。
教师的教育对象是一个个体，也是一个独特的个体。教师不能成为控制者。要在了解儿童生理、心理特点的基础上开展教育。灵活的个体教育可以促进教师在教育孩子的同时少学、向专业方向发展。
做一个专业的幼儿教师读后感（三）
《做一个专业的幼儿教师》这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题的方法是每个一线教师必须具备的教育技能。书中提到了一句话：“要读懂孩子这本书。
”孩子是一本读不懂的书，但可以慢慢地去解读。我们应该做的是适应孩子的自然发展，让他们快乐地玩耍。
游戏是儿童最基本的活动方式，是儿童获得最大发展的最佳途径，也是儿童学习的基本方式。在孩子们的日常生活中，游戏也是孩子们最受欢迎和接受的方式。可见游戏在幼儿发展与教育领域中具有重要的意义。
近年来，人们十分重视教育观和游戏观的转变，更加注重发挥游戏在促进儿童全面发展中的独特教育作用。
本书前半部分讲述到游戏、幼儿、老师的关系。这部分我的印象极为深刻。书中提到，现在流行一句话，不叫“儿童游戏”，叫“游戏儿童”。
儿童游戏其实很简单，但是在我们当今老师安排的任务之下，游戏对幼儿来说又是枯燥无味的。说到了游戏，我们不得不提到区角游戏。区角游戏时，我们总会先给幼儿讲解玩法，在玩耍的过程中观察、指导幼儿需依据我们预设好的“轨道”往下进行。
一般区角游戏时间都：忘记孩子们喜欢玩什么，他们能玩什么，什么是最适合他们的玩具。你怎么知道小孩喜欢玩这个，不喜欢玩那个？
你知道小孩在玩的时候他到底把这个东西想象成什么？你只能事后来解释，来解读，没有办法事先预设。游戏不可能预先设定，也不可能按照你的想法来调整。
这才叫做游戏。
如果一个孩子想玩一个真正的游戏，老师应该给他一个机会。别干预孩子的游戏，别认为他很聪明。这是我读这本书前半部分最深刻的感悟。