关键词： 读法 的书 小学五年级
本文适合： 小学五年级
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本作文500字左右是关于小学五年级的作文500字左右，题目为：《一样的书，两样的读法--亲子共读《阿利的红斗篷》》，欢迎大家踊跃投稿。
一样的书，两样的读法
--亲子共读《阿利的红斗篷》
因上期获了个“腕”，所以接到了校信通送来的奖励书，自前天那几本书被邀回家后凡凡的兴奋劲儿就一直没降温，回到家就抱着书从前翻到后，又从后翻到前，因识字量不够还达不到完全自阅的程度，当晚我们一起共享了绘本《阿利的红斗篷》，简洁质朴的故事、淡雅鲜活的配图、生动逼真的故事角色冲击着孩子，也吸引着我，读完后，看着仍津津回味的凡凡，我们做了一些交流。
一、 何为“斗篷”
“凡凡，斗篷是啥呀？我不是太清晰呀。”【故意引出话题，看看她对斗篷的见的】
“斗篷就是衣服呀，你看阿利身上穿的就是一件大披风嘛。”凡凡指着图画中的阿利，得意地说着。
“哦，照你这说斗篷应该是披风了，披风就意味着没有袖子。那能不能用一句话给斗篷下个定义呢？”
“……斗篷就是没有袖子的长长的大衣。”凡凡略想了一会儿说。
“很棒，总结的很准确，也很到位。谢谢，妈妈学习了。其实斗篷就是用来遮风挡雨的。”
二、 分析图画
“这副图你能看出什么呢？”
“这只羊与其他四只羊不一样，它的脸是黑色的。”
“它怎么趴到阿利身上了？他们是不是在说悄悄话呀？如果你是这只羊，我是这个可怜的阿利，你会对我说些什么呢？”我乐呵呵地看着凡凡，期待分享她的“大话”。
“哈哈，真好玩儿……我会说‘妈妈，你太可怜了，让我抱抱你吧’别伤心了。”
“哈哈，你可真是一位善解人意的乖乖羊呀！”我给了凡凡一个轻柔的拥抱，凡凡却有力地抱了我一下。似乎我真的是阿利了。
三、 概述故事
“阿利为了拥有一件新斗篷，且是鲜艳的红色的斗篷，最后他确实如愿以偿了，他是怎样得到的呢？”
“唉呀，他自己做的呗。”凡凡有些轻描淡写。
“唉呀，你具体点嘛，妈妈年龄大了，读完就忘，我想听听他是怎么做的吗，他又不是弄服装生意的。”我不屈不挠，像她平时纠缠我似的来纠缠她。
“呵呵，老妈，你可真笨哪”凡凡更加得意了，看得出她的兴致也更高了，【落个“笨”的雅号俺也乐意呀】“你看，不是春天来了嘛，天气暖和了，阿利就把羊身上的毛剪掉了，那只黑脸羊还不愿意呢，它在前面跑，阿利在后面追，最后终于追到了，阿利毫不客气地把它按到就剪，小老鼠还来帮阿利的忙呢。剪完了但羊毛有些卷还有些脏，阿利又把它洗洗，然后又用野果子熬成红红的汁，把毛放在里面一泡就成红色的了，真神奇！阿利还挺聪明的呢！
最后阿利又把羊毛纺成线、最后又用织布机织成布，再一剪、一缝就成斗篷了。
呃，妈妈，如果想弄成有图案的布那咋弄呀？你看我睡衣上的图案是不是布织成好再画上的呀？”没想到凡凡一口气把故事概括得这么完整，并且在最后学抛出了一个问题呢。我简单地说了一下布上的图案有印染、挑染、提花与轧花，具体怎么弄到布上的还需我们进一步去探索。此话题留作明天攻克的重点。
四、 分析阿利
“呵，你总结的可真全面呀，我算是记住阿利是怎么得到一件新斗篷的了。”先肯定一下，还有问题等着我去请教呢，“凡凡，刚才我听你在夸阿利聪明呢，他除了聪明还有没有别的什么优点值得老妈我学习的呢？你说说我学习学习呗。”
“……阿利嘛有钉子精神，你看他春天剪毛，夏天染色，秋天才织成布，到了冬天斗篷才做好，他平时还得放羊还得干别的事，像雷锋一样有钉子精神。”太棒了，看来前几天讲的雷锋故事还挺有效果的，至少记住钉子精神了。我在心里默默地鼓励着，但仍认真地听他分析阿利。
“还有阿利很乐观，你看他洗毛、染色、织布、缝衣服时都是在笑呢，表情很好看。”凡凡边说还边学模仿着阿利的样子，可惜她比阿利豁了一颗门牙，真是逗死我了。
“妈妈，你看阿利最后穿上新斗篷时，得意得像个新郎官！不过，那只黑脸羊偷偷地在他身后又咬了几个豁牙儿，呵呵，阿利只顾得意去了，就没发现，这是不是就是‘得意忘形’啊？”凡凡指着画歪着头问我。
“对对对，就是叫得意忘形，你用的还真是地方。不过，也有可能是黑脸羊嫉妒阿利而纯心捣乱，阿利呢就睁一只眼、闭一只眼随他的宠物去好了。呵呵”
“什么是睁一只眼、闭一只眼呀？”
“就是假装没看见的意思。”
“哦，那我玩儿的时候你能不能也睁一只闭一只眼哪？”【我的天，还有这样活学活用的人哪！】
“那要看情况呀，该玩儿的时候我保证睁一只闭一只，那不该玩儿的时候就两只眼一起睁了，我还要睁得大大的呢！哈哈…小鬼。”我轻点了一下凡凡的细发丝儿下面的脑门，然后俩人一起大笑起来。
妈妈总结：
读了《阿利的红斗篷》，凡凡基本知道做斗篷的几大程序，透过这几道流程，能悟出阿利身上钉子般锲而不舍的精神以及乐观向上的心态。仅此两句，不难看出孩子对书的喜爱以及对文章内涵的初步理解。同时她还对文中右下角那只不太显眼的可爱的小老鼠情有独钟。她对小老鼠的窝还研究了一番，说小老鼠也很勤劳，自己动手收集了很多食物与用品，冬天来时它的窝里有丰富的储藏物呢！除此，小姑娘还提出了一个相当专业的问题—“布上的图案是如何”弄到布上的？这证明孩子在读故事时在思考、在联想、在动脑。也许，这正是我们亲子共读的目的吧！