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生本教育读后感 篇1
尊重，教育前行的基石！
——重温《教育走向生本》感悟
《教育走向生本》是七年前我在学校进行生本教育课堂教学改革时反复研读的一本书，贯穿全书的“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”理念，新颖的观点，独到的论述令我耳目一新，书中用生动活泼的语言、丰富翔实的生活实例和教学案例阐明的观点和方法使我受益匪浅，靠着这本书和专家的指导，我校在用生本教育理念进行课堂教学改革的实践中开创出一片新的天地。
著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”，如今重温《教育走向生本》这本书，仍然能够深刻体会到作者希望通过生本教育实现这样一种教育理想的孜孜追求，而让我有新的切身感悟到的是作者试图通过这本书向每一位读者传达的心声——教育必须以尊重为前提，尊重是教育前行的基石！
1、尊重源于自然。
严春友在《大自然的智慧》说到：人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。我不知道，在自然面前，人总是一个幼稚的孩子，他只是自然有机体的一个共同部分，就像一棵小草只是她共通的一部分，人对自然的资格是什么！
如果说自然的智慧是海，那么人类的智慧只是海中的一滴水。虽然这一滴水也反映了大海，但毕竟不是大海。然而，人们却情不自禁地宣称要用水滴代替大海。
与自然的智慧相比，人类的智慧实在是相形见绌。无论是令人作呕的苍蝇蚊子，美丽的花草；无论是令人望而生畏的星空，还是渺小的尘埃，都是大自然精湛的艺术作品，展现着大自然博大精深的智慧。大自然用“死”的物质创造出了这样丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。
事实上，人是自然智慧的最高体现，也是她最杰出的作品之一。人体共有一万亿多个细胞，这么多的细胞不仅能够相互协调，而且每个细胞都有着与众不同的特殊分工，每个细胞都有其特定的工作，绝对不会混淆，从而使整个人体处于高度有序的状态。在过去的一百年里，虽然人类细胞被多次替换，但这种顺序不会改变。
恐怕最不可思议的是我们的大脑，它让人快乐、悲伤、思考、理解和想象。用人类的全部智慧创造这样的人是不可能的。让这一万亿细胞一起工作是人类智慧所不能及的。
因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把它们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该尊重它们，就像尊重我们自己一样。
教育也是如此。我们不能忽视人性生活，努力改造和支配学生。自然把人创造得如此美妙，数十万年的生命延续使儿童所具有的发展天性、学***存在于生命种子内部结构之中，教育的本体是学生自身，我们应当学会尊重、依靠生命体去进行教育，应当通过促使学生全身心地投入学***生机，只有学生自己才能对景生情，才能触悟事理，才能最终塑造人格和形成智慧。
2、尊重强调适合。
郭思乐教授在《教育走向生本》一书中运用了很多生活实例来阐明其观点，其中的“当鞋合脚时”给我留下深刻印象：奥修把这样一句话称为最伟大的祷文：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。
”脚被忘记了，也可以说脚处于“忘我”状态，忘我地工作，工作得非常好。相反，如果鞋子不合脚，脚受伤，脚就会永远被记住。甚至，如果削足适屐，或缠小脚，我们就不能走路了或者走得不好了。
今天，如同给脚提供合适的鞋，我们需要提供给儿童合适的教育，当教育适合儿童时，我们也就可以看到儿童忘记了自己是在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己。这时，人的内部自然起作用了，儿童的学***和学***空前提高了。
多年来，为了生存得更舒适，人类不断改变自然，创造了许多东西，甚至提出了征服自然的口号。然而，自然的复仇使我们明白，任何自然的转变都必须遵循自然规律。环顾田野，鸟儿在歌唱，花儿在绽放；鹿充满活力、活力和敏捷。
自然界的一切都是那么完美，玫瑰不需要考虑如何生长。为什么人们不能？人也是自然的一部分，花朵能盛开，是因为它处在合适的周围环境中，它根本不必关顾自己，它的能量没有被别的目标所挥霍和涣散。这启发我们重新思索教育，教育的确在改造着儿童，使他们从少知到多知，从自然人到带有社会性，然而，这完全不表明，教育就可以脱离人的生命自然及其规律，我们不是让孩子来适合我们的教育，而是创造适合孩子的教育方法，应当顺应尊重儿童的自然生命及其发展规律进行教育，使他们在课堂上得到充溢着生命状态的自然、活力和喜乐，他们不必去思考自己：
我是否被认可，我会被说是好是坏，我会得到多少分，我如何能得到这个分数，我在**，等等。反之将会全心沉浸于所面对的学***，走向卓越和高级，走向纯洁和透辟。在心理学上，这种“忘我”的状态就是“注意”，高度的注意就是忘我。
在忘我的时刻，儿童的能量就不会被其他的东西，包括大人们的说教、烦人的竞争所消耗，甚至出现投入的着迷的境界。
3、尊重创造奇迹。
当你为学生的好学而设计教学的时候，学生的生命得到尊重，学生的学***尊重，尊重使学生的学***得以激发，学***发自他们内心的活动，生命以其自然的方式产生新的学***，他们健康成长，快乐学习，他们热爱学校，热爱学习，他们积极向上，自信大方，合作友爱，思维活跃，成绩突出。
如2011年秋季接任高一年级时，我有意选择了一个中考化学成绩最差的班级任教：将学生中考化学成绩等级按照相关数据折算成具体分数，100分为满分，该班的平均分只有39.05分，最高分51分，最低分26分，全班43个同学中分数低于40分的达31人，而年级平均分为47.
87年。全年级化学平均分最高的班级，即理科重点班，平均分为57.17分，高于我所在教学班学生的最高分！该班的化学基础有多差可想而知，我刚开始教他们时最强烈的感受就是要“崩溃”了，学生连最基本的化学式都不会写，很多学生连最常见元素的符号都没有记忆！
在课堂上，他们常常用一双非常迷茫和天真的眼睛看着我，这让我哭笑不得。但我并没有放弃他们，而是充分相信生本理念指导下的课堂教学可以改变他们，高度尊重他们，全面依靠他们与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，虽然他们的化学基础很差，虽然他们根本不会学***，但我还是坚定不移地把学***的权力交还给他们——这在很多人眼里是想不通、看不惯和无法理解的，觉得我怎么这么狠心甚至是不负责任——学生已经这么差了，且根本都不会学习，你上课还敢不讲课，叫他们自主学习——这怎么可能？但我还是坚持做到了把有限的时间真正还给学生，给他们提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助和引导他们参与课堂**、讨论、合作、交流与展示活动，让他们真正成为课堂的主人，我相信他们只是一棵棵还没有把根扎好的幼苗，只要我有足够的耐心做好最基本的施肥、浇水等事情帮助他们长根，总有一天，他们会顺势成长、开花、结果。
全班统考的相关数据充分证明了尊重创造的奇迹：
对于学生来说，只要得到尊重，只要得到学***由，他们就会很快地接受知识给他们提供的欣赏世界的方式，就会急切地睁开观察真善美的眼睛，课堂是一座知识宝殿，他们欢天喜地地在里面奔跑跳跃，课堂是一座充满智慧的花园，他们兴高采烈地在里面自由采撷，课堂是一座精神的伊甸园，他们思维的触觉无拘无束地向着阳光灿烂的天空发散。
因此，每个教育工作者都必须学会尊重，学会尊重生命，尊重学生，关注学生！
生本教育读后感 篇2
走向生本激扬生命
——读《教育走向生本》之感
康巴什新区第三小学侯媛
“唤醒沉睡潜能、激活封存记忆、开启幽闭心智、放飞囚禁情愫”的理想课堂就是生本课堂的真实写照。记得，读郭思乐教授《教育激扬生命》时，那时我初识生本，觉得书中一个个鲜活的例子，那都是梦，离我们现实太远，根本不敢去触摸，更不敢去挑战。在学校大胆改革，努力对生本的践行下，我也好像越来越信奉这种理念，甚至对生本教育产生了几分向往。
因此，拿到《教育走向生本》一书后，我便认真拜读起来。读完这本书，我的收获很大，感受颇深。
《教育走向生本》这本书是郭思乐教授在《教育激扬生命》之前，对生本理念更全面，更透彻的诠释。读完书让我对生本有了更深刻的理解，在书中他提出：“生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。
学生本位教育的核心理念：一切为了学生，高度尊重学生，充分依靠学生。我认为以学生为中心的课堂是以学生为主体，学生自主学习的课堂。是真正激发学生内在潜能的课堂，是智慧的课堂，是符合生命成长规律的和谐课堂，是理想的课堂。
其具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流程”。“四突出”即突出学生；突出学习； 突出合作；突出探究。“三转变” 即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力； 变“我学会”为“我会学”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。
“四个基本流程”即学生先学； 小组合作学习；班级交流；总结和巩固。
读完书，反观自己的教学，首先要做的便是改变自己，转变师本观念。做“牧师”，不做“纤夫”。郭教授曾说过对于学生生命体来说，教师应是一个牧者，要有像牧者那样的率领生命的管理思想，牧者不去代替或包办羊群的吃食，而是把羊群带到水草丰盈之处，让它们自主地快活地吃草，待吃饱喝足后，然后又到另一处，风暴来了，再带他们找地方躲避，狼群出没之处，牧者要事先有警惕，他们过不去的小河，想办法为之搭桥……这意味着牧者既管理着羊群，又尊重着羊群独立的生命活动。
看得出，牧者为羊儿提供的是水草丰盈的牧场，是他们的保护者，帮助者，唯独不是他们任何动作的代替者。羊儿是快活的，牧者也是轻松的。我们教师不正是为“羊群”成长服务的“牧者”吗？
我们还需要为孩子们提供适当的土壤、充分的条件和自由的空间，让他们独立发展，让他们自然，不教而教，释放他们的个性。高度尊重学生，才能获得真正意义上的发展。然在长期的教学中，我们却忽视学生在学习和成长领域的生命活动，对他们一点一滴地教，把自己的臆断强加于他们，要他们亦步亦趋，教不厌细，日清月结，把学生看成是需要拉动的逆水之舟，久而久之教师则成了“纤夫”。
改变这种局面，我觉得应从以下几下面做起。
首先，树立“以生为本”的理念，一切相信学生，依靠学生，弘扬学生个性，发挥学生灵性。这就需我们教师在备课过程中，要以“生本”的态度来备教材，备学生，就像郭教授说的要“为学生的好学设计，而不是为教师的好教设计。”上课时要以“生本”的态度去分析学生的思维，鼓励学生敢想敢说，呵护学生的探究精神；批改作业时同样要以“生本”的态度去分析学生的错误原因及存在问题等。
要尊重儿童已有的知识经验，凡学生会的不教，凡学生自己能学会的不教，“不愤不启，不悱不发”，达到“多学少教”的理想境界。在我们的语文教学中，介词学习为学生的自主发展提供了良好的平台
其次，是教师的“主导”地位得以体现，做“导”师，不做“庸”师。生本课堂上，我们不再是过去知识的传授者，而是抛砖引玉、穿针引线人。看似解放了自己的手脚，但并未解放头脑，而是课堂的掌控者，是导师。
这对我们的教师提出了更高的要求，我们需要不断提高自己。学生在报告和交流时，要把握引导，注意生成，遵循学习和引导。它们不能是无边的。当学生的汇报散漫、观点不清乃至错误时进行必要的引导，应在无意之中将学生的观点引导到对文本主旨的把握，否则表面热烈的背后极有可能成为空谈。
引导学生在课堂上，有法可依，有章可循，使课堂生活无乱，形成散乱和精神相通。
重新审视自己，需要反思的地方的确还有很多。尽管他们不断地转变观念，更新观念，转变角色，改变课堂教学方式，但他们的行动还有很长的路要走。如：
在学生的活动中如何及时的、恰到好处的引导？如何使学生在自由发展的同时，信任和依靠我们，使教学活动健康有效？小组合作并不能达到预期的效果，许多过程被认为是形式主义和时效性的。
在今后的教学中，我会继续思考，努力在自己的课堂上与孩子们实现生命的飞翔。教育之路漫漫，教师之心漫漫，让我们携手走在激励人生的道路上。
好书推荐：《谛听教育的春天》、《谛听教育的春天》是郭思乐先生的教育思想随笔集。记录了作者在教育理论研究和实践中的所思所想。
本书有跃动放达的思想、有如诗如歌的文字，使我们在读书中犹如与智者交流，获得精神享受。
生本教育读后感 篇3
生本教育中的先学后教、不教而教的模式不就是新课程理念的具体体现吗?那为什么我们没有从根本上转变观念，把老师从沉重的教学负担中解脱出来，还给学生充满快乐和激情的课堂呢？我认为我们与新课程理念不相适应的评价制度、考试的指挥棒还在深深的影响着老师的思想，制约着我们的教学实践，
教育走向生本读后感。老师不敢放手，不相信学生的能力。担心如果老师不面面俱到地把每一个知识点都灌输给学生，考试结果就不理想。我特别欣赏文章中案例所涉及的小学取消任何形式的统考及期中、期末、月考等，取而代之的是研评课。在课堂上给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。在这篇长长的报道中，郭思乐以一个个成功的事例让我明白：在学校中，教师应该怎样转变观念，怎样放手让学生自己去探索，自己去学习，并从中迸发出他们最大的学习热情。报道中提到：在生本教育课堂中，短暂的教学现象不是教学结果，长远体现出来的实效才是真正的成就。我原本以为那种课堂吵闹不断，乱七八糟的不象是个学习的地方，在我固有的认识中认为安静的课堂才是真正学习的场所，但事实并非如此。不同的学习方式可能会达到相同的学习要求，但哪一种是最有效的，最适合学生，或者说是所有学生都想要的呢？那当然是学生最感兴趣的，也最能发挥学生智慧的那一种了，那就是郭思乐教授所推淘宝网购物崇的生本教育的核心思想。这篇报道从好几个方面让我看到了生本教育的优越性，它从语文教学，数学教学，班级管理，学习评研，班级活动等等各方面都给我们列举了强有力又吸引人的事例，让我一再地感受到那里的学生的学习生活非常有趣，意义十足，也为那里的学生感到欣慰，他们能有那样的学习方式真的很幸福，他们在学习上冲劲十足，自主意识强烈，不光有很好的合作意识，更多的是学习上的创新张家界意识，他们乐于开发自己的潜能，同时我也从中看到，他们的潜力是无穷无尽的。
岁月流逝，西南联大已成为遥远的回忆，但是联大人那种自强不息、奋发向上的执着精神必将永垂不朽。正如著名学者陈岱孙所说：身处逆境而正义必胜的永不动摇的信念、对国家民族的前途所具有的高度责任感，曾启发和支撑了抗日战争期间西南联大师生对敬业、求知的追求。这精神在任何时代都是可贵的，是特别值是纪念的。著名作家巴金的灯中曾这样写到：他们点灯竹筒酒不是为我，他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。
身在处和平年代的我们，也许难以体味乱世放不下一张平静的书桌的心境？但当我们在阅读精神的雕像的时候，不妨这样慢慢地思考——什么样的感动会让我们泪流满面？是战火纷飞年代徒步千里的悲壮，是铁皮屋底停课赏雨的黑色幽默，是吴大猷教授捡拾市场牛骨熬煮的凄美爱情，是潘琰盐水泡沙石锅巴的坚强与辛酸，是牛圈大师华罗庚深夜的奋笔疾书，还是郝诒纯为了中国地质学背后吞咽的苦泪不看联大纪实，也许永远不会知道身处安逸，尽情淘宝网购物的阅读呼吸也是一种莫大的幸福。
教育面对的是人，人是地球上物质发展和有机进化最重大的成果。人的出现标志着物质运动的社会形式的产生。只有人才具有认识自己、认识和改造周围世界的能力。因此，人才是教育过程中的主人和主力。教育是改造人的活动，教育的对象是人，在改造人的过程中，对人的尊重是理所应当的。教育又区别于其它职业，它改造的不是人的外部形象，而是内在潜质。
生本教育并不是一个新鲜的话题，它是“因材施教”的再次延展，把尊重个性，讲求方法放在了更重要的地位。这是教育工作者对教育本意的再次探究和思考。
生本教育读后感 篇4
以生为本，你舍得吗？
东洲国际学校朱金燕
暑假里，我认真阅读了2015年第四期《人民教育》，这一期的主题是”生本教育：课程与教学再造”**。以”生本教育”切入，众多教育专家从课程组织、教学形式、前置研究、实践活动、课程整合等不同角度阐释了课程改革的思路，强调了”课程与教学再造”的必要性。
读了这些精彩的文章，我深受触动。迄今为止，课程改革伴随着教育的发展已有十多年的历史。一路上，每一步都充满了探险家的智慧和教育工作者的辛勤耕耘。改革给学校带来了新的氛围和新的面貌。学生已成为学者，在课堂上展示了生命的活力和风貌。
只是，我们有多少老师舍得以生为本呢？
从词源学上看，不同语言的”教育”一词，都与儿童的培养相关，我们的教育本质上是要塑造人，要发展人，说到底，是一种遵从人性的教育。因此，我们的课堂应该尊重孩子的天性，塑造他们的个性，使他们成为一个心智健全的人。孩子的天性是世界上最美好、最富有灵性的，任何一个孩子都有属于自己天性上的东西，教师要去了解孩子的天性，就应该和孩子站在同一地平线上进行交流，也就是降低课堂重心，少些说教，多些智慧的引领，把课堂还给学生，把对孩子的教育落到实处。
在学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章时，我就从孩子的天性出发，设计了”弯弯的月亮像什么”这样的题来打开孩子的思维，展开孩子的联想，孩子们的天性得到了发挥。学完文章后，接着我又设计了这样一道题：”鸡为什么要过马路呢？
”这下可好，鸡为了去对面找东西、找朋友、家就在对面等，学生跃跃欲试抢着回答。”能不能个性化一点呢？”我又提高了些难度，结果正如魔术师刘谦所说：
”见证奇迹的时候到了！”
”绿灯亮了，鸡想不走也浪费了一个绿灯，为何不走呢？”
”鸡说别人都过马路，我也就跟着过马路吧！也许那边有热闹看”
”别人都在**，鸡也赶着**呢，所以过马路，多走些路呗！”
”鸡过马路也是无奈啊，周扒皮让他提前上班呢！否则要扣工资啊”
”刚上完数学课，鸡想证明，两点之间是不是直线最短！”
... 这样，对学生个性的解读直到下课才结束。试想，如果教师只知道完成课时任务，不断地传授知识，一层一层束缚孩子的天性，缺失对孩子情感价值、意志价值、团结价值、合作价值、创新价值等价值的关注，那么孩子就会丧失灵性、个性甚至是天性，只能成为一个个教育流水线上来的产品，又何谈悟性和创新呢？
在学***德的《蓝蓝的威尼斯》这篇文章时，我也从尊重孩子天性的角度呈现了这样一个思考题，”每个城市都有自己的色彩，火红的北京，洁白的哈尔滨，文章说威尼斯是蓝蓝的，学***后你能说说你认为的威尼斯的色彩吗？”学生开始回答了：”威尼斯是红色的，因为那里的人热情”;”威尼斯是绿色的，因为那里很和谐”,这难道就是我想要的答案？
没有打开学生的求知欲，我有些不满足，转念一想，有了！我打开了班得瑞的轻**《莱茵河的波影》，说：”这样吧！
让我们听一首轻诗。在这首诗的启发下，我们将威尼斯的情怀倾注于笔中，勾勒出你情怀中美妙的色彩，好吗？”于是**在教室里缓缓流淌，四处蔓延，一曲终了，4分29秒，精彩竟然诞生了。
威尼斯是透明的，水波中释出忧郁与空灵，船橹搅动，清澈的水面漾起一串串笑窝；船橹搅动，搅碎了炫目的灯影，如同一片片玻璃棱片，回旋出透明的水纹；船橹搅动，混入偶尔飘过的絮语，威尼斯是一个梦，一个透明的梦。 （张誓育）
威尼斯是紫色的，因为古老的宫殿，大片水域都有着淡淡的神秘感，就像一个女孩披上紫色的面纱。它也像天空昏暗时天空边缘的第一缕紫光。神秘使人心安。傍晚时，城中的第一盏紫灯，渗透着华灯初上的浪漫。
（施天歌）
威尼斯是古铜色的，建筑中沉淀着岁月的目光，亦如碑文的颜色，一段不朽的记忆，一个城市，不变的历史，根基于心，在复兴时代，纷纷片片耀眼中不褪变的古铜，酝酿地深沉恒久。 （黄铭敏）
纯白的威尼斯
很少敢用纯白来勾勒一个城市的色彩。
不论它的压抑与否，亦或它的环境依旧，
而，威尼斯，虽是我未曾到过的地方，
也未曾在梦中游过，再撒泡尿写上到此一游，我心中的纯白却给了它。
人是纯净的，水是纯净的，风带着花香不是油腻的，而是白汁的。
它是如此素洁，素得像个新生婴儿的第一次啼哭，
平淡如白纸，在第一缕阳光下用铅笔，像一只老信鸽的回眸。
不必多说，只须走过。
但凡心的路过，神志也漂白了，一句话
哥看的不是威尼斯的水，
是意境啊！ （黄禹澄）
听了这样美妙的话语，我仿佛能触摸到孩子们灵活的思维，感受到他们的血液喷涌，生命澎湃而成长。试想如果我不”舍”花这4分29秒写，又花5分钟去展示，我只是自己不断地去教授课本知识，我又怎能感受孩子生命的涌动和成长呢？或者说他们的这种生命的涌动和成长不是就被我扼杀了吗？
所以我很庆幸我”少教”了近10分钟时间，但”得”到的远比十分钟讲解字词、讲评作业多的多。这才是真正的重视孩子，爱孩子。
有时孩子们说，这个课是要表演的，行，那就表演吧，有时孩子们说，这个课是要演奏的，好吧，那就弹奏吧，有时孩子们说，这节课要出去玩的，好吧，那就去堆雪人吧，有时孩子说，我和你比赛，行，那就比吧。也许有老师会说：你吹了它，就能及时完成教学任务了？
说实话，我有的时候是来不及，但是眼光要放长远些，学生只要快乐地学，健康地成长，他就会喜欢你这个老师，而亲其师，信其道，我们以后的工作就会方便很多。总之，课堂是为了一切的孩子，为了孩子的一切。以学生为本的教育使学生在体验和实践中成为学习者，走向自主发展的道路。我们的老师一定要从行动上愿意这样做，并且坚持这样做！
《致加西亚的信》读后感
长沙市第三十七中学 k107 陈湘玫
给自己一个信心，如罗文将军以坚定的信念赢得未来的荣耀。——这是我写在这本书上的警语。
罗文，如钢铁一般的军人。他不怕风雨。无论遇到什么困难，他都坚持完成国家的使命。
罗文，如标杆一样的伟人。他送信的使命涵盖了一个人应该具备的所有优良品质。奉献、主动、热情和忠诚都是罗文用行动告诉我们的。人生的一切都在这里。
其实每个人都知道真相，只是不愿意做，不愿意想。但是罗文确实考虑过，甚至他也把这些好品质带给了我们。
罗文的信条：没有借口，立即行动。而书中的例子“我最近太忙了”、“对不起我帮不了你” 、“那不是我负责的事情，你应该去找***”，这些话在我们的生活当中太多了。
看到这些的时候，仿佛看到了那个曾经在推卸责任的自己，“不是我，是因为***，我才这样做的”，多么丑陋的自己。《致加西亚的信》就活脱脱的把丑陋的我们**了。
我突然发现，我们总是把别人看的很透彻，一味地责怪别人的错误，却忘了我们也有这些坏习惯；我们总是责怪别人，却忘了他们其实是自己的错误。好好反省，透过一切，看看最真实的一面，我们会发现自己有太多不足。
《致加西亚的信》就像一面镜子，他把你的表面，你的内心都显示出来了，你可以选择改正，最后会看到一个完整的自己，为什么不是完美，因为人无完人，改正了这些，还会有这样或那样的小错误，但是只有学会认识自己，才有可能完美。
我们需要行动。作为一名高三的学生，为了我们美好的未来，我们需要行动，需要付诸一切去努力奋斗，而不是空想该怎么怎么做，我们这一代的人，都太爱幻想，却忘了只有行动才能实现你的梦想。我们需要的便是坞接口的行动起来。
我们需要的是一颗坚定的心。拥有目标，不放弃。
我们需要一份责任感。对自己负责，对他人负责，完善自己，在这一年的努力里，也当是在为一年后的社会做做热身，打好优良的基础，对自己的目标负责。
我们需要的就是调整好自己的状态，去迎接艰难的一年。
美国**不是评价这本书说：“太可怕了，它把一切都说了！”是的，了然一目的世界，你会懂的。
四点起床读后感
张正芳刘继鼎
看这本书的名字感觉好高大上，当你读完之后你是成为高富帅，白富美，还是飘过的读者，如果看了这本书之后嘴上叫好的人，然后说那是别人成功，好像跟我没关系，那么，只能说看了都是浪费，里面有一句经典的句子，成功人的好习惯，把它变成是自己的才算是真正的成功。事实上，不管一本书有多好，他只是起到了引导作用。关键在于你诚实的身体是否被精神支配。
这本书中的四点钟真的是让我们四点钟起床。另外，它告诉我们如何合理安排一天的是间，然后提高你的工作效率。通过阅读这本书我总结了以下点：
一。好的人会把别人的成功变成自己的成功，否则他会一笑置之。
2。在迎接每一天之前，我们必须计划好自己的时间节点，不要盲目地在那里工作。
三。我们必须有继续前进的决心，不要为我们的懒惰找借口。
四。多听，多学，多看，多学，多学。
5个。多读些好书和文章。不读书的人是没有希望的。他们会让你更了解自己。
6。你的努力是否毫无价值取决于你是否真的努力了。
7号。别人的肯定是你成功的标准，而不是说你英俊美丽。
8.你的天赋可以比别人差，但是学***一定要提升，有一句笨鸟先飞，关键是看你怎么飞。
9.不要浪费早晨高效的学***，充分利用好早晨四个小时，你会和别人完全不一样，前提要认真的去做。
10个。多说总比多做强。不说不做的人一定是行动的矮子。在名人成功之前都是普通人，我们只看到他们头顶上戴的光环，却没看到别人背后的心酸历程，在我们自己喊苦喊累的时候，是否真的累了，还是想借此偷下懒，就好像创业需要的动力与激情都是别人给的话，那最好别说自己是创业者，我很坦诚的说我不是。
我不能说我看了这本书，我一定会四点起床，但我会早起，不能说一定会成为自己的习惯，但我一定会尽可能得变成自己的习惯，也不是说一定会成为高富帅，白富美，但我一定能提升自己的格局，拓宽自己的视野。想要真的把好的***成自己的，慢慢来，从一天，两天……开始积累，那时候你就不需要闹钟深入你的脑袋把你刺激醒，自然醒，才是真正的醒，作为年轻人的我们，能做的就是不妨从当下改变自己开始，加油吧。
生本教育读后感 篇5
今年1月，我有幸与郭思乐教授面对面交流。
1月，有幸倾听“生本泰斗”郭思乐教授的生本教育报告。
1月，有幸翻开《教育走向生本》使自己走近生本。
生本，就是以生为本。有一句话早就听过：一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。以学生为本的教育教学活动诠释了这句话的含义。
在传统教学中，也有非常活跃的课堂活动和精彩的课堂演讲。但是，学生基本上处于被动的师本教育体系中，如果不触动核心课程而只作局部的变动，就不可能使学生成为真正意义上的学习主体。因此，郭思乐教授提出的以学生为本的教育体系具有以下特点：
一、生本教育力图不仅仅在方向上强调以学生为主体，不满足于局部改革，而是**落实学生的主体地位的整个体系问题，因而具有彻底性。
二、它把过去的教育基本上看成是师本的，在对比的基调上揭示生本教育的存在和意义，因而较此前的相关研究有更多的根本性和鲜明性。
3、 提出了相应的课程和教材改革框架，具有较强的课操作性。
“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”脚被忘记，也可以说是脚处于“忘我”状态，忘我地工作，工作的非常好。换成我们的课堂，如果学生处于“忘我”状态，忘我的学习，那么学习也会非常好。
看到“无为而为”时，深有感触。
克莱恩的说法值得深思；“我们的教育……通过控制学生的学习方法来打击他们，使得他们失去力量。”刚读完这句话时，我觉得过于激烈，但再读一读，不禁发现这是一个事实：传统教育的基本特征是要学生就范，是维持式的，它强调对学生的干预，亦即强调教方的有为，而不考虑学方的无为。
今天，我们真正需要的是教学方的成功，这也是教学方真正的意义所在。也就是说，书中提出的命题“无为而为”，指的是教育者的表面上的、有形的“无为”，隐含着实质上的无形的有为。
在古代哲学中，也有不作为的说法。老子说：“我无为而民自化。我好静而民自正。我无事而民自富。我无欲而民自朴。”老子又说：“道常无为而无不为。”
因此，不给学生过多的干预，而给他们学习尽可能多的自主，就会出现“此时无声胜有声”的美妙境界，他们的学习天性就会喷发出来，就会获得我们意想不到的效果。生本教育的改革要遵循一个原则，就是尽可能少干预的原则，即教少学多。一旦让学生有了选择的自由，他们在学校花了几个钟头甚至几周的时间所学习的东西，也许在几分钟、几十分钟之内就能学会，或者甚至根本不必学它。
然而，传统的教育习惯使我们很难适应这种甜蜜，我们会由一种负罪感，好像我们教的太少。我们有时候如同饭店厨师一样，每顿饭都做的咸，原因是他认为算了成本的盐必须全部用上。事实上，我们应该逐渐适应学生新的学习效率，不要因为他们学的太快而感到内疚。
如果还有时间，我们可以设计一些实际问题或活动，让学生提高他们的感知能力。
生本教育，既容易又不容易呀！
生本教育读后感 篇6
最近我阅读了由荆志强老师所著的《幸福地做教师——我的生本教育实践之路》一书，书中就如何开展生本教育进行了系统的阐述，并配以一些成功的案例，给我深深地启迪。指出对学生的高度尊重是学生教育的基本出发点。
生本教育，提倡因材施教，让每个生命都开出自身特色的花，教师是花园中的园丁，不同的花儿采取不同的培植方式，收获的是千姿百态的鲜花。应试教育，以应对高考为标准，搞工厂作坊式的生产，加工出一模一样的产品，教师俨然是加工厂的工人。教师的生命在生本教育的蓝天下开放出绚丽的花朵，在应试教育的桎栲下走向衰竭。
高度尊重学生的主体性教育，让受尊重的学生获得自主学习得以处，享受学习的乐趣，生获得绽放。生命绽放的学生，反过来会更加尊重老师，更加欣赏老师，更加努力学习。老师这时候才会获得“桃李满天下”的快乐，感受到自己的生命开花。
全面依靠学生是生本教育的根本办法，要求教师首先要全面了解学生，结合学生实际状况（知识储备、学***、学***、个性特点），其次要因材施教，调动学生自己的主观能动性，好学、乐学和爱学，从而达到素质教育的目标。教师应该做的是引导、鼓励、帮助和支持学生实现他们的目标。生本教育把“不求人人成功、但求人人进步”作为教学迫切追求的一种境界。
课堂上，智慧的火花时时闪现；课堂外，众多的学生焕发着生命的活力。必须承认，以学生为中心的教育是一种激情教育，是一种激发生命的教育。
当每一个真正热爱教育的人尝试并接近它时，一片新的绿色将变成一个充满春天的花园，教育的春天将真正到来。