撰写内容合理，符合课程目的，符合培养目标的教案要求，好的课堂离不开精彩的教案。教案的创新取决于老师的智慧和才华，今天出国留学网为大家精心挑选的是一篇关于“教学设计读后感”的文章，感谢您来参考并认真阅读我们的文章！
教学设计读后感【篇1】
教学目的：学习并掌握读后感的写法 ，并写一篇有关《鹬蚌相争》的读后感
教学重难点：掌握读后感的写法
教学过程
一、导入新课
1、今天我们来上一节作文课。(板书：写读后感
2、什么是读后感呢
老师的话：读完一篇文章或一本书，你可以写下你的感受和收获。是读书笔记的一种形式
二、 学习写读后感
下面我们按三个步骤来学习
1、审清题意，明确内容
学生们静静地阅读，思考：这个练习的内容是什么？具体要求是什么？沟通
2、确定感点，选择材料
①、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点(主题
②、给文章列感点
学生浏览课文《鹬蚌相争命》，师生共同列出文章的感点
③、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同;同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写
3、按序写作，详写重点
①、拟题
直接拟题：读
读《……》有感读《……》后想到的读《……》的感想读《……》后的感想读《……》后《……》读后感《……》读后我读《……》有感于
以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如
宽容——读《鹬蚌相争命》有感
②、读后感的写法
开头：关键字：篇名感点
(用一两句话点明原文篇名，说明感点
中间：关键字：介议联
介(简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想
议(用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”) 联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受
结尾：关键字：照应总结(照应开头的内容，再次强调感点
三、例文赏析
四、列提纲、动笔写作
师提示：写读后感三忌：一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄
二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。三个禁忌：感觉脱离了原来的内容，感觉与你所读的无关
五、写读后感
好，刚才我讲了写读后感的注意事项，你们回忆一下都是什么，下面你们试着写一篇读后感好吗?《鹬蚌相争》这篇课文已经学过了，我们就写一写这课的读后感吧
学生写作，师巡视指导
读后感作文指导篇二：读后感教学设计
六环节作文教学设计
教学目标：1。通过学习写后阅读感受，使学生养成边读边想的阅读习惯
2、进一步培养学生的阅读和表达能力
教学重点： 会写读后感
教学难点： 指导学生谈自己的阅读感受
教学设计读后感【篇2】
《现代教学设计”>教学设计》读后感陈丹殷《现代教学设计》是在皮连生教授的主持和指导下，为我国中小学教师继续教育编写的一本教材。此书一拿到手，看了看绪论部分，就发现了一大堆大家们的名字，头就晕了。不过，想想这两个月也是静下心来学习的好时机，更何况校长的推荐一定有他的道理。
越看下去，也就越发现自己知识的浅薄。想起教研员每次与我们谈到教学设计就非常重视三维目标的设置，所以我也主要来谈谈我看了《现代教学设计》中第四章《教学目标的设置与陈述》后的一些感想与收获。制定教学目标是课堂教学设计的第一步，是完成教学任务所需要达到的要求或标准。这是学生所期望的学习。
一旦确定了教学目标，就可以根据教学目标选择合适的教学方法。现在比较流行发现学习，否定接受学习。实际上，采用什么样的教学方法主要取决于教学目标。
如果教学目标侧重与之识或结果，那么选择接受学习是合师的，而相应的教学方法就是教师的教学方法。如果教学目标侧重于探索知识的过程或经验，那么相应的发现性学习教学方法就是教师指导下的发现性学习方法。因此，没有目标，很难比较教学方法的优劣。
例如，有些经过精心准备的公开课，看上去学生思维很活跃，参与程度也很高，对教师的问题学生都能顺利回答。但是，如果我们发现学生在课堂上没有获得新的知识或技能，那么这种课堂充其量只能算是实践课。那么，如何陈述教学目标才是更好的呈现方式呢？
一、加强理论学习，深入理解课程目标1、明确数学教学的三维目标在《数学课程标准》中，三维目标在结构和表述语言上都有变化。根据数学教学的学科特点，《数学课程标准》对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标进行了分解和重组，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行了阐述。细读《标准》可知，这四个方面的目标并非纯粹的并列关系，其中含有相互间的融合与渗透。
如在知识技能目标中，多次出现“经历……..过程”，即在某一个方面的目标中，蕴含了其他方面的目标。2、正确理解三维目标之间的关系。
知识技能目标同过程与方法、情感态度与价值观这两方面的目标（过程性目标）应该是一种相辅相承的关系，而不是对立的关系。关于这一点，《数学课程标准》中已有明确阐述：“数学思考，解决问题，情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学***有利于其他目标的实现为前提。
”这就是说，一方面，知识技能目标是实现发展性目标的基础和依托，因为任何过程性目标的实现，都要通过对一定的具体教学内容的学***体来进行，如果脱离了具体知识的学习，任何“过程”都只能是无本之木、无源之水而失去价值；另一方面，过程性目标是实现知识技能目标的中介，因为任何知识和技能总是要通过一定的学***和学***来获得。只关注结果而不关注过程是不可取的。只注重过程而不能解决问题得课堂教学不适应新课程的要求。因此，要牢固树立过程与结果并重的意识，努力促进教学活动中各项教学目标的协调统一和相互促进
二、在教学设计中整合三维目标，体现新课程教学目标的全面性鉴于以上分析，教师在制定课时教学目标时，就应从知识与技能的掌握和学生的可持续发展两方面着眼，突出教学目标的全面性。现以实例说明：教学内容：
九年义务教育数学教材第九册《平行四边形面积的计算》教材分析：本课含有以下教学内容：（1）平行四边形面积公式的推导。
（2）平行四边形面积公式的应用。首先，这两个教学内容与本课程的知识和技能目标是明确对应的。但仅仅看到这一点是不够的，因为教材中还蕴涵着丰富的发展性目标因素，即在推导公式的时候，如果不是由教师包办，而是让学生在教师的引导下去亲历知识的形成过程，就能有效地培养他们的实践能力和合作意识，并得到数学思想方法的熏陶和积极的情感体验。
因此，本课程的教学目标可以确定为：1。使学生初步掌握平行四边形的计算方法，并能使用平行四边形面积公式进行计算。2。通过平行四边形面积公式的推导过程，培养学生的合作意识、实践能力和抽象概括能力，初步认识翻译转化的数学思维方法。
三。学生通过学习可以获得成功的经验，提高学习兴趣，增强对学好数学的信心。在以上的教学目标中：第1条属于知识技能目标，它含有“理解并记住平行四边形的面积公式”和“会用公式进行计算”这两个具体的目标。
第二、三条体现了数学思维、问题解决、情感态度等过程目标。显然，这一教学目标避免了上述两种现象中目标不完全的缺陷，体现了三维目标的整合。
三、围绕目标设计教学过程，在过程中落实目标教学目标一经确立，教师就要根据教学目标去组织教学内容，选用教学方法，设计教学过程，使一切教学活动都紧紧围绕教学目标的实现去展开。例如，根据前面确立的《平行四边形面积的计算》一课的教学目标，在设计教学过程时，就应该把握以下几个要点：1、以复***形面积公式引入新课。
（“转化”的起点）2、进入探求新知的环节后，可先让学生大胆猜想平行四边形面积的求法，再通过合作交流和教师的引导，明确转化的方向。3、动手实践,完成转化。通过切割、移动、拼接等操作活动，让学生完成从平行四边形到矩形的转换。
此时，教师要让学生明确“延高剪开”的必要性。**四。引导学生通过比较分析得出平行四边形面积的计算公式，教师应总结并再现公式的推导过程，启发学生理解数学思维的转化和转化。（进一步落实数学思维目标）5。确保课堂练习的数量和时间，使学生能够记住和掌握公式。
同时,教师要根据课堂交流和作业反馈信息，对知识技能目标的达成度进行量化检测。（落实知识技能目标、解决问题的目标）在此，我们可以设想这样的教学进程：在教师的引导下，学生通过动手剪切、平移和拼接，将平行四边形转化成长方形；再通过观察、比较、分析和概括，归纳出平行四边形的面积公式；然后，带着成功的喜悦，利用公式去解决求面积的各种实际问题……整个过程完全围绕预先设立的教学目标来进行。
学生通过亲历这个过程，不仅能够牢固掌握并熟练运用s=ah这个公式，而且对平移和转化的数学思想方法有了初步体验，在数学思维和学***上进行了一次有效的积累，感受了成功的快乐，增强了学***趣和信心。在这种教学中，知识技能目标和过程目标得以实现，每一个目标在功能上形成了相互促进的关系，这就是实施新课程的目的。我想：
数学教学目标的设计和描述并不独特。我们可以根据学生的实际情况和教材的内容进行适当的调整。但无论如何调整，都必须符合新课程设计的基本理念和描述技术，符合学生的认知水平和能力水平。
教学设计读后感【篇3】
五年级作文《读后感》教学设计
教学目标：
1、 激发学生写读后感的兴趣。
2、 帮助学生初步掌握写读后感的写法。
3、 进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
四。从学生的心理特点出发，引导学生体现个性，学会生活，学会创造。
教学重点：让学生在阅读后掌握写作的一般步骤和方法。
教学难点：难点在于让学生写出自己的真实感受。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，还记得本单元的主题吗？
“勿忘国耻振兴中华”这是每一个中国人心中的信念！还记得课文中让你感受最深的地方吗？
师：大家说的真好，我们把刚才说的感受写下来就是一篇读后感。今天我们就来学写读后感。
二、明确要求
1、读后感，顾名思义，就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感受可言。
2、“读”是基础，“感”是重点。
三、读例文，学写法
1、出示阅读提示
2、学生自由读书上例文
3、全班交流。
4、师归纳读后感的写法：引——叙述文章内容议——评价所引内容联——联系生活实际结——总结怎样做
5、走出课文，交流读过的课外书的感受。
6、出示例文二
7号。总结后阅读感受的结构：首先：简要介绍阅读作品的标题、内容和总体感受。
中间：谈感情，与现实生活中的人和事比较，谈感情。恰当地引用名人事件，贵在真。
结束语：回到你所读的作品中，总结和完善主题，并提出你的努力方向。
四、写作
五、板书设计
教学设计读后感【篇4】
我国教育面临着从“应试教育”向“素质教育”的转轨。要提高学生的素质，首先要使教师队伍具备良好的素质。要更新我们教师的教育观念和提高自身教书育人的技能。
小学教育的对象是青少年学生。学生的发展既是教育目标，又是教育的基本依据。教师要想取得预期的教育效果，必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异。在教学中我应把握学生的认知特征，促进学生的认知发展。
帮助学生有效地学习是教师的天职。若要有效地帮助学生学习，就必须懂得和熟练地运用学习规律。所以我们教师要知道学生认知能力、动作技能和态度与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件。
教师必须学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策提供心理学依据和应用技术。
教学设计是一项复杂的技术，需要许多心理学和教育学知识作指导。教师必须知道并理解课堂教学的一般过程。课堂上的任何教学方法或技术的选用必须适合教学目标的需要。激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节。教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始自终对课堂进行有效的管理。
学习的测量和评价是教学过程中的重要环节，也是教育心理学的重要组成部分。教育的目的.在于引发学生行为或倾向的改变，因此，教师就要善于运用测量来评价学生学习后的情形。目前，教师往往忙于教学，比较重视教材教法的研究，而忽视测验的信度和效度问题，更谈不上运用测量来改进教学。但是，事实上，考试影响着教与学，错误的考试引导错误的教与学，影响教学质量。
《现代教学设计论》揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名教师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。教与学应是不分离的，它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握;不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能。培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越，我很认同“终身学习”和“学习社会化”的观念和模式。在学校，学习的不是死的知识，而是学习的能力，学习要伴随着人的一生，要学会学习。没有智慧，知识本身是没有用的。学习不仅是课堂中的事，要创造学习化的社会，我们个人也应该学会在生活中学习，在学习中生活。让学生更新了本身原有的学习观念，以前只是注重知识，技能的学习，而忽视了情感，态度，方法，道德品质和行为习惯的学习，而这些方面是很重要的;注重学习活动的创新性，以前习惯于接受老师或书本的现成知识，懒得思考。因为只要掌握了老师讲的东西就一取得比较好的成绩，也在一定程度上滋长了自己的懒惰情绪，而现在要转变成发现式，创造性学习，探索未知的领域。学习不仅要有明确的学习目标，而且需要建立灵敏，完善的反馈调节机制，通过对学习评价理论的学习，更新了评价观，评价决不仅仅是考试，老师的评语。同时也要重视自我评价，而它才是学习过程的出发点与归宿，只有更多地进行自我评价，才能形成自我意识，获得自我超越。
学习的过程，首先要端正态度，在学习上勤奋，踏实，一丝不苟，在此基础上，要寻找并掌握最适合自己的学习方法，也就是“巧学”，有些学生整天埋头苦读，虽精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。人们看重的是成效，结果，没有人会同情这类人。从来没有救世主，这类学生要从书本，题海的泥潭中走出来，寻求科学的学习方法，做到“会学”，而不是“死学”，达到事半功倍的效果。
教学设计读后感【篇5】
如山的父爱——读《纸钢琴》有感
来吧，这是给他心爱的女儿买一架钢琴。就这样度过了五个春秋，钱终于凑够了，可是，谁又能料到，再买钢琴的途中钱被盗了。父亲无奈，只好含泪送给女儿一架“纸钢琴。”（引）
“可怜天下父母心！”为了满足儿女的愿望，为了培养儿女成才，为了拯救儿女的性命，每一位父母都愿意为此付出任何代价，甚至生命也无怨无悔。（议）
记得，我们曾经学过这样一篇课文《**中的父与子》讲述了1989年，在美国洛杉矶发生的大**中一所小学不幸坍塌。一位孩子的父亲一心要救出它的孩子阿曼大，不顾他人的劝告，冒着生命危险在学校的废墟中不停的挖呀、挖呀……过了36个小时，他的双眼已经布满了血丝，两只手上沾满了鲜血，破烂不堪的衣服紧贴着他的身体。38个小时过去了，奇迹发生了：
孩子得救了，那个班的孩子也得救了。他和他的儿子阿曼尼紧紧的拥抱在一起。父亲不仅救了他的命，还救了儿子同学的命。
（对联）父爱顽强；父爱深厚；父爱厚实；父爱如山！（结）
点评：这篇读后感是在作文指导后当堂动笔的真情细作，文章情真感深，该文尤为成功的地方是小作者能抓住生活中切实感受的“父爱”生发开去。按***堂所指导的“引 — 议 — 联 — 结”写法进行习作，并能所学所用，举学过的实例恰到情深处，紧扣中心，抒发真情。
***体结构严谨，语言流畅，无半点牵强、娇柔造作之势，令人读后不禁拍案叫绝。
读《格林童话》有感
我非常喜欢看书，妈妈给我买了好多好多书，我最喜欢看的是《格林童话》，因为里面有很多精彩、感人、有趣的童话故事。记得小时候，妈妈经常给我讲里面的故事。现在我自己经常读《格林童话》，深深感受到它的迷人魅力和给我的启迪。
翻开《格林童话》，各种各样的童话人物展现在你面前，各具特色各有特点，个性鲜明，你会看到美丽善良的“白雪公主”，聪明可爱的“小红帽”，沉睡了一百年的公主“睡美人”，还有可恶**的老巫婆，馋嘴的狐狸和聪明的鹅……
给我印象最深的一篇故事是《灰姑娘》，它讲述的是一个美丽善良的小女孩。她的妈妈死了以后，父亲给她找了一个后妈。那个继母带着两个小女孩，这两个女孩很漂亮但很恶毒。
灰姑娘经常被她们欺负。她穿上灰色的旧外套，开车去厨房做苦工，忍受着她们的嘲笑、冷漠和折磨。她每天只能睡在厨房里，弄得她很脏，所以别人叫她灰姑娘。后来，因为对动物很好，被天空感动，他得到了仙女的帮助，被王子选为公主。他成了一位美丽的公主，过着无忧无虑的生活。
这个小故事让我意识到人们必须是善良和有爱心的。如果一个人有一颗善良的心，充满爱，那么他的生活就会幸福。愿每个人都是一个善良的人，让世界真正成为爱的家园。
教学设计读后感【篇6】
寒假期间，我读了[追求理解的教学设计]这本书，对其中一位语文老师的教学案例印象尤为深刻。这位语文老师以“苹果”为主题，设计了多学科的各种教学活动。
站上讲台二十多年，从一开始的拼命三郎，执着勤恳地诲人不倦，到取得一点成绩后逐渐开始的迷茫，迷茫于自己这样任劳任怨手把手地教，是救了学生还是害了学生？这样的迷茫持续了很长一段时间，也曾几度让我想逃离这个我深爱的三尺讲台。因为，这不是我想要的课堂。后来，随着现代电子技术的发展，我开始了交互式电子白板课程和翻转课堂教学模式的探究，但这仍然不是我心中憧憬的课堂。我想看到的是孩子们真正能用自己的头脑思量问题，能用自己的小手亲自实践，能够让孩子自觉自愿地沉醉在学习中，不浪费课堂上的每一分钟，这样的愿望埋在心里一直不敢说，因为太过于理想主义。可是，心没死，却又无路可走。虽然知名教师的荣誉挂在头上，但是我很羞愧，只能在自己的教室里做一些小小的改变，但似乎也总让我快乐不起来。离退休的日子越近越不安：我的教学究竟带给了学生什么？他会自己学习吗？他会自己思量吗？我到底怎样教才干实现这些愿望呢？……
直到这个寒假读到这本书，看到这个高中语文老师的课堂并不是基于学生理解上的设计，才解开我心中的疑惑与矛盾。那时，北京亦庄的校长说这样的课程是不参加期末考试的，正像这位语文老师一样也存在这个问题，就是很少有评估手段能测试出学生是否真正深入地理解了课程内容。以活动为导向的.课程往往能激发孩子们的爱好，也能环绕一个主题提供各学科的关联，但是这样学习的最终价值值得思量，学生在多样活动中多大程度上反映了有价值的内容标准？在诸如创意叶子粘贴画写作创意故事完成信息检索等活动中学生获得了怎样的理解？也就是说离开课程体系设计这样的活动课程仍然无法实现学生对应学的知识的深度理解。
那么，怎么设计才干让学生们理解教学设计呢？重复读了很多遍，明晰“学生理解”的目标，探究“好设计”的方法是我们在实际教学中的双重目的。结合书中设计“苹果”课程的语文老师的做法，认真钻研教材，弄清晰每个单元的主题，环绕单元主题设计多学科多样式的活动，激发学生学习爱好，增加学生动手实践的机会，让学生们既能够参与活动又能够实现课程目标。
当然，这样为理解而教的设计要想真正实现还有很大的难度，很多的艰难如何克服还需更多的思量，但是至少它指明了一些方向，让我不再彷徨，遵循“计划——修订——教学——评估——反思——调整”这样的循环不断努力前行！
教学设计读后感【篇7】
（一）关注学生的心理特征
关注学生的心理特征，让他们乐于学习。苏霍姆林斯基曾指出的“儿童有着与生俱有的**欲望，他们总希望自己是一个研究者、**者、发现者，以期得到老师的鼓励表杨和同学的肯定称赞”。因此，数学教学首先要关注学生的年龄特点和学习情况，调动学生积极参与学习的积极性，激发学生的学习积极性，使数学教学更符合学生的学习情况。
（二）关注学生的知识背景
关注学生的知识背景，确定最近发展区。美国著名教育心理学家奥苏贝尔所说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将一言以蔽之，影响学***最重要的因素就是学生已经知道了什么?
要探明这一点并应就此进行教学。”
（三）关注学生的生活经验
关注学生的生活体验，让学生感受到数学在生活中的应用。被大家称为“数学王子”的张齐华老师的教学就很关注儿童的生活经验。例如，他在第一次参加全国小学数学课堂教学优质课评比执教《圆的认识》一课时，针对圆与现实生活密切联系容易被学生感受体验，张老师首先在大屏幕上演示，往平静的水面投进石子，漾起一圈圈涟漪，来唤醒学生相关生活经验，回忆生活中见过的圆（钟面、车轮、纽扣等），接着展现大自然和生活中随处可见的有关圆的画面，初步形成圆的表象。
（四）关注学生的认知倾向
学习是学生处理、处理和储存信息的过程。不同认知倾向的学生有不同的信息处理和加工方式。在教学设计中，教师应考虑学生的认知倾向，根据学生的认知差异改进教学策略和方法，调整教学目标和内容，努力因材施教。
3、 明确教学目标，注重层次性和可探测性
教学目标既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿，是教学过程中不可缺少的组成部分。对优秀教师的教学经验和教学理论的研究表明，合理的教学目标可以最大限度地发挥学生的学习极性，积极推动教学活动朝着最大有效的方向发展。而一些小学数学教师在编写教学设计时并不了解教学目标的作用，而写作也是一个过关环节，且表述含糊不清，不易观察和衡量。
我认为教学目标应体现以下几个方面：
（一）以学生为行为主体
在当前的教学实践中，许多教师的教学目标是从自己的角度进行设计和写作。如“向学生演示如何使用计算器”等，未表述出学生应达到什么样的学***。教学目标强调的是学生将要做什么，而不是教师将要做什么；它还展示了如何观察和评价学习。
如“能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单的实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。”
（二）重点突出，层次分明
教学目标一般是从知识技能、过程方法、情感态度和价值观三个维度来设计和编制的。根据不同的教学内容和学生的认知规律，突出教学重点，设计由下而上、由浅入深。
（三）明确具体，具有可检测性
教学目标是课程目标在一个单元或一个班级中的具体化，是最具体、最具可操作性的。它是对教学活动完成后的学习行为状态的详细而具体的描述。主要包括四大要素：
行为主体（学习者）；行为（观察性学习）；条件（支持性学习环境、行为条件）；表现水平（行为标准、表现程度）等。此外，教学目标应易于测试和评价，以便及时了解学生的学习情况，从而做出相应的反馈和调整。例如，在购物过程中（条件），学生（对象）可以快速准确（标准）算出100以内的10种加减法。
四、教学方法的有效性
教学有法，但无定法，贵在得法，贵在有效。教学设计的最终目的是提高课堂教学的效率。所有教学方法的选择、教学方法的选择**以及教学情境的创设都必须注重实效性。
因此，教师在选择教学方法时应考虑以下两个方面。
首先，要帮助学生改变原来单纯的接受学习，注重学生可持续发展能力的培养。在开展有效的接受学***时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学***，真正把学生放在学***体地位；二是改变“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象，给每一个学生提供均等的学***展的机会，更好地面向全体学生。因此，教师应根据所教数学知识的具体特点和学生的认知特点，选择合适的教学方法，科学努力，发挥最佳效果。
五、设计多路径教学过程，关注其复杂性
课堂教学是一个动态的、复杂的过程，正因每个学生的独特性，随时都有可能出现一些“意外事件”，这就要求教师发挥教育机智，保持冷静，迅速作出判断。但很多教师的教学都是按照预先设定的教学过程一路走到最后，即使有偏差也要拖回去。然而，教学过程的生成并不像教师所期望的那样，这就要求教师充分估计教学过程中出现的一外现象，注意预设与生成的关系，设计出适应变化的多路径教学方案。
其次，除了知识的静态梳理外，教学设计中最重要的是注重学生学习思维的发展。
6、板书设计的简洁明了
在我看来，板书是一门课的精髓。教师只有充分掌握教材，才能正确分析教学目标和教学难点。简单明了的板书不仅能有效地总结本课的重点和难点，加深学生的印象，而且能使学生重新回忆知识生成的过程，了解其本质，更多地了解其原因。
教学设计是一个个性化、情境化的过程。不同的教师会针对同一内容设计不同的教学计划，甚至同一个教师会在不同时期设计不同的课堂实施计划。有时许多好的想法只是纸上谈兵，但在课堂上却行不通。因此，教师应根据教学内容的特点和学生的实际情况，分析教学设计的可行性。教学设计必须具有可操作性和实用性。
在重视学生主体性的同时，教师的主导作用不容忽视。以上就是我对教学设计的看法。
教学设计读后感【篇8】
写读后感作文指导课
一、教学目标：
1、认识、了解读后感这种文体。明确读后感的基本要求和写法。
2。明确阅读后感觉的基本要求，初步了解阅读后感觉的写作方法。
三。明确自己的感受点，用简己的语言准确表达。四。积累写感情的具体方法，并用这些方法修改你的练习。
二、教学重点：
学习写读后感的一般方法。
三、教学过程：
（一）导语：
唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言下之意，多读书对写作大有好处。
书读得越多，写起文章来就越得心应手。其实，读书还能拓展视野，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养……读书的好处不胜枚举，但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。所以每读一本书，都要写下读完后的感受，让每一本书都能真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。
(二)初识读后感，明确读后感与议论文的关系，以及阅读定读后感的要求。
(三)明确写作思路。
1、找出原文中的重要信息。
2、择出信息中的最深感点。
3、联想佐证感点的材料。
4、考虑文章的结尾。
（四）逐步引领学生学习读后感的基本写法。
(五)阅读教师提供的原文──《生命的面积》：
检查预习：
1.自读《生命的面积》，概括主要内容，明白作者的写作目的2.品读、批画自己感受深的内容，提炼感受点，在小组中相互交流3.明确感受点，试着用一句比较凝练的话写出来。
4、你有哪些证据来证明你的观点呢？同组同学互相说一说。
5.为读后感列提纲，教师巡视指导
(六)布置作业：依据提纲完成读后感的初稿
课堂结语：
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”是啊，缺少了书，我们的写作之源会枯竭；缺少了书，我们的生活会变得黯淡。
同学们，利用你的闲暇时间，常动笔墨常读书吧。有“读书破万卷”的功夫，就有“下笔如有神”的精彩。
教学设计读后感【篇9】
教学目标：
1、激发学生写读后感的兴趣，冀教版五年级作文第四单元《读后感》教学设计。
2。学习岗位意识的基本方法，提高读写能力。
教学重点：
提高阅读能力，能够理解文章的思想感情，有自己的感受和体会，并学会阅读后写作。
教学难点：
在××年，我们将进一步提高口头和书面表达能力，改进语言，使感情真挚。
教学用具：***课件
教学过程：
一、谈话导入，初识读后感我们从上学到现在，学了许多课文，有哪些给你留下的印象最深？有什么感受？ 小结：
像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感，今天，我们就来上一节作文课，写读后感。（板书课题）
二、启发点拨，指导写法、构思。读后感是一种实用的文体。掌握它的写作方法，就好比建造一个加固的框架，起着重要的作用。所以你必须认真听这一课！一。确立标题（1）直接命题（2）确定主次标题（2）阅读后写出引用方式——讨论——组合——结论引用：
简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
看例子，找出哪个部分是导言的主要内容，感觉如何？
议：用一两句话对原文加以议论，引出下文的“联系实际”。
联：具体联系自己看到的、听到的社会实际或自己的学习、生活实际谈感受。
（1）看范例
（2）学生再联系自己的生活实际说。
结：结尾可以概括中心，总结全文；或提出问题，发表看法；还可以是耐人寻味发人深思的，“文无定则”，可以根据读后感的形式选择不同的结尾方法。
3、回顾总结
（1）引、议、联、结的步骤。
（2）写读后感需注意：
a：读原文，抓重点。
b：摆好位，侧重“感”。
c：抓住“点”，联实际。
三、直抒胸意，真情习作。
选择一篇你感觉最深刻的文章或一本书，用你学过的方法，独立构思，写一篇读后感。
教学设计读后感【篇10】
在教学中，强调自主学习，研究性学习的运用。这就要求指导教师的指导作用要充分的发挥。在这部分有效指导的学习中，也让我收获许多。
我觉得，老师的指导一定要适时。要在最恰当的时候进行指导。不要指导的过早，要给学生自主研究的时间和机会。
另外，指导要适度。不能包办替代，指导不是完全的告诉与给予。防止不必要的引导，以免剥夺学生尝试方法的机会。
在教学中强调学生是学习的主人。我们追求的是学生自主探索和实践的收获和体验，这就要求我们的教师提供更有效的指导。
作为一名新教师，备课工作不够扎实，对可能出现的情况预计不足，导致英语教学效果有时不甚理想，而且由于缺乏英语教学经验，在备课过程中有时会过分地相信和依赖教师用书，认为书中提到的重点和难点就是主要考点，因此就作为英语教学的重中之重，而忽视学生掌握过程中真正遇到困难的知识点，这导致的后果是可想而知的。由于现代英语教学测试更注重学生英语知识的综合性，往往会得到一些非常微妙的知识点，这在我的备考过程中很容易被忽视。因此，备课过程中，一方面要善用但不能过分依赖教师用书，正所谓“尽信书则不如无书”；另一方面要注重知识的全面性和学生实际的接受情况，做到“重点难点不放过，微小细节尽掌握”，只有这样的备课才能对英语教学工作发挥有效的指导作用，实现有效教学。
我将继续研读这本书，从中多学习些为我的成长和发展有用的精华，为早日成为一名好教师努力。